蘇教版科學(xué)四下小車的運(yùn)動(dòng)說課稿(編輯修改稿)
2025-01-09 21:35 本頁面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 個(gè)螺母，讓學(xué)生利用我給準(zhǔn)備好的材料玩小車，同時(shí)提出要求：“小車在運(yùn)動(dòng)中有幾種情況？”活動(dòng)的序幕一經(jīng)拉 開，學(xué)生探究的興趣非常濃厚，在問題的驅(qū)使下，學(xué)生會(huì)想出各種辦法使小車自己運(yùn)動(dòng)起來， 他們可能會(huì)用手去推或拉小車運(yùn)動(dòng)；有的會(huì)利用螺母做動(dòng)力拉小車前進(jìn)；有的會(huì)把小車放在斜面上使小車向下運(yùn)動(dòng)。這樣，他們 在玩中會(huì)發(fā)現(xiàn)“小車運(yùn)動(dòng)起來有時(shí)快，有時(shí)慢，”從而引出本節(jié)課要研究的問題“一輛載重小車的運(yùn)動(dòng)快慢與哪些因素有關(guān)？”（板書：一輛載重小車的運(yùn)動(dòng)快慢與哪些因素有關(guān)？）此時(shí)，探究活動(dòng) 就 有了明確的目標(biāo)。 （二）、以活動(dòng)展開，獲取新知 針對(duì)問題，提出假設(shè) 當(dāng)問題提出以后，接下來就是如何解決問題?？茖W(xué)課強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生學(xué)會(huì)探究解決問 題的策略，提出假設(shè)是進(jìn)行科學(xué)探究的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，同時(shí)也是本冊(cè)教材對(duì)學(xué)生探究能力訓(xùn)練的重點(diǎn)。此時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽預(yù)測(cè)，讓學(xué)生對(duì)“小車運(yùn)動(dòng)的快慢與哪些因素有關(guān)？”這一問題提出各種假設(shè)。 學(xué)生的想象力是豐富的， 有的學(xué)生會(huì)提出與拉力有關(guān)、與小車的載貨多少有關(guān)、與路面粗糙程度有關(guān)、與輪子多少有關(guān)等等（板書：學(xué)生的假設(shè)），此時(shí)，以假設(shè)為突破口，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的火花，學(xué)生的假設(shè)可能是正確的，也可能是錯(cuò)誤的， 但無論對(duì)于錯(cuò)，都要給予鼓勵(lì)。因?yàn)樗麄円獙?duì)自己的假設(shè)尋求一種 解釋，所以 便會(huì)積極開展有效的探究活動(dòng)。 梳理假設(shè)， 確定本課任務(wù) 面對(duì)眾多的假設(shè)，學(xué)生會(huì)感到束手無策，在有限的時(shí)間內(nèi)如何解決這些問題呢？這時(shí)我適時(shí)指導(dǎo)，提出“各組利用老師給的實(shí)驗(yàn)材料能研究哪個(gè)問題？”同時(shí)引導(dǎo) 學(xué)生， 小車的載重量和輪子是一定的，桌面的光滑程度是不變的，能改變的 是哪一個(gè)條件？學(xué)生經(jīng)過討論會(huì)確定需要改變螺母的數(shù)量這個(gè)條件， 也就是拉力。這樣使問題逐漸明了化，從而確定了這節(jié)課研究的問題 —— 小車的運(yùn)動(dòng)快慢與拉力有沒有關(guān)系？全班同學(xué)圍繞一個(gè)問題展開探究活動(dòng)，形成了一種競(jìng)爭(zhēng)氛圍，這樣有利于各小組合作學(xué)習(xí)。 依據(jù)假設(shè)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案 問題有了，如何去驗(yàn)證自己的假 設(shè)？科學(xué)課的學(xué)習(xí)不僅僅強(qiáng)調(diào)動(dòng)手做，更重要的 是動(dòng)腦，所以在動(dòng)手之前先讓學(xué)生動(dòng)一番腦筋，想清楚實(shí)驗(yàn)如何設(shè)計(jì)；在 實(shí)驗(yàn)過程中如何去控制變量；實(shí)驗(yàn)怎樣做
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