【文章內(nèi)容簡介】 ，切實(shí)轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)中的主人。正確處理德育、知識、能力之間的關(guān)系。有機(jī)的結(jié)合學(xué)校的校本教研，組織研究關(guān)于德育、心理素質(zhì)、減負(fù)等工作方面的研究。以活動為載體，營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。為了陶冶學(xué)生的情操，鍛煉學(xué)生的能力，更好地激發(fā)學(xué)生的求知欲。學(xué)校組織開展讀書、征文、演講等活動，不斷豐富學(xué)生的課余生活。科學(xué)評價教師、學(xué)生，促進(jìn)教師、學(xué)生的發(fā)展。對于學(xué)生的評價采取綜合、全面的辦法。取消以單一的評價方式。注重學(xué)生個性和特長的發(fā)展。同時，學(xué)期末認(rèn)真組織教師填寫《學(xué)生成長記錄袋》。并作到按時發(fā)放。對于教師的評價，取消單一的教育成績來評價教師的工作。取消了只重視考試學(xué)科，忽視考核學(xué)科。促進(jìn)教師的集體成長。認(rèn)真做好貧困生的入學(xué)和鞏固工作。利用學(xué)生家長會和家訪等不同形式，摸清現(xiàn)狀，了解學(xué)生疾苦，切實(shí)解決困難學(xué)生入學(xué)鞏固工作。做到學(xué)生減免經(jīng)費(fèi)按時發(fā)放到位?？傊?，學(xué)校的減負(fù)工作是關(guān)系到學(xué)生成長，關(guān)系到學(xué)校教育的發(fā)展，是實(shí)施素質(zhì)教育的體現(xiàn)。因此，在工作中必須抓緊抓好，確保各項工作落到實(shí)處。2012年3月關(guān)于減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的措施當(dāng)今世界，科技突飛猛進(jìn)，知識經(jīng)濟(jì)已初見端倪?！爸R經(jīng)濟(jì)時代”對人才的要求是什么？是具有全面素質(zhì)，特別是具有開拓和創(chuàng)新精神的“復(fù)合型人才”。面對新世紀(jì)對人才素質(zhì)的要求，我們的基礎(chǔ)教育決不能再“因循守舊”，決不能以把少數(shù)人從多數(shù)人中選拔出來送上大學(xué)為唯一目的，再片面要求升學(xué)率，只求考試得高分，圍繞考試構(gòu)建教育體系，安排教學(xué)內(nèi)容，考什么，教什么，學(xué)什么，以簡單的分?jǐn)?shù)來評價學(xué)生。在教學(xué)方法上則頻繁考試，大搞“題海戰(zhàn)術(shù)”。因而導(dǎo)致長期以來，學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過重，嚴(yán)重影響了學(xué)生身心健康，喪失了學(xué)習(xí)的主動性、自覺性和創(chuàng)造力。這與我們?nèi)瞬排囵B(yǎng)的目標(biāo)是背道而馳的。因此。必須由“應(yīng)試教育模式”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)軌，培養(yǎng)具有良好全面素質(zhì)，具有創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的人才。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動力，調(diào)動其主動性和積極性，促進(jìn)學(xué)生全面、和諧、健康發(fā)展，讓他們感覺學(xué)習(xí)不是苦事；讓他們體會學(xué)習(xí)的快樂。由此看來實(shí)施素質(zhì)教育在操作環(huán)節(jié)關(guān)鍵是解決學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重問題。只有在操作環(huán)節(jié)解決了學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重問題，即實(shí)施“減負(fù)”，才能促進(jìn)學(xué)生積極、主動、全面和諧地發(fā)展，才能真正實(shí)現(xiàn)“素質(zhì)教育”的目標(biāo)，培養(yǎng)出新世紀(jì)社會所需人才。因此，我們選定“減負(fù)增效”作為實(shí)施素質(zhì)教育的突破口，也正與99歲未與2000年年初教育部提出“減負(fù)”行動不謀而合。學(xué)生的學(xué)習(xí)是否應(yīng)該有負(fù)擔(dān)呢？心理學(xué)研究表明，有壓力才會有動力，適當(dāng)?shù)膲毫Γㄘ?fù)擔(dān)）是有利于學(xué)生學(xué)習(xí)、成材的。但是過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)往往適得其反。因此，必須著力減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，還學(xué)生課余自己支配的時間。這樣才能讓學(xué)生有自己主動發(fā)展的時間與空間，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性與創(chuàng)造力。為減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，我校已經(jīng)并正在進(jìn)一步采取一系列措施。①努力改革轉(zhuǎn)變校長和教師的觀念。通過學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識，轉(zhuǎn)變觀念，讓全體教師樹立真正的“人才觀、學(xué)生觀”、“教育觀”。要求校長和教師要以人為本，以學(xué)生發(fā)展為本，尊重學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生。轉(zhuǎn)變教學(xué)的方式方法，提高教學(xué)的效率和質(zhì)量；要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。②改革原有課程結(jié)構(gòu)刪減課程教材中繁、舊、偏、難的內(nèi)容，把難度降下來，把課文內(nèi)容減下來，努力創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生有休息、娛樂，比較以前較為輕松的學(xué)習(xí)活動環(huán)境。要實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)，達(dá)到“減負(fù)增效”的目的，還必須改革課程設(shè)置，由原來單一的以“學(xué)科為中心”的課程結(jié)構(gòu)向以“學(xué)生為中心”充分體現(xiàn)“綜合性”“均衡性”、與“選擇性”的現(xiàn)代課程結(jié)構(gòu)模式轉(zhuǎn)變。③改革課堂教學(xué)模式、狠抓課堂效益教學(xué)模式是課程理論的一個新課題、也是當(dāng)前教學(xué)改革實(shí)踐中值得重視的問題，教學(xué)模式的優(yōu)劣體現(xiàn)了教育活動的效率的高低。在教學(xué)模式的采用和推廣方面我們力求改革傳統(tǒng)的“老師講，學(xué)生聽，學(xué)生再讀記，然后應(yīng)用”的教學(xué)過程。改變過去以教師講為主到學(xué)生主動學(xué)，把教師的角色轉(zhuǎn)變?yōu)椤芭杂^者，引路人”。在課堂上創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的情景，鼓勵學(xué)生學(xué)會自我閱讀，自我引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“互助合作”式學(xué)習(xí)，使學(xué)生由過去的被動接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃铀伎?、探索，在很大程度上發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性。學(xué)校每期都召開“教育教學(xué)經(jīng)驗交流會”和“教師獻(xiàn)一堂好課”的活動，不斷探討以形成更優(yōu)化的“教學(xué)模式”，并在全校推廣，對培養(yǎng)“創(chuàng)造型”的學(xué)生起到了很大的推動作用。④科研攻關(guān)，改進(jìn)評價，改革考試方法我校積極開展課題研究，探索學(xué)生學(xué)習(xí)評價方法的改革，使學(xué)生學(xué)得愉快、學(xué)得有效。過去考試是檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況和教學(xué)效果的一種重要方法，同時也是學(xué)生對所學(xué)知識整理、形成系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的內(nèi)化過程不可缺少的環(huán)節(jié)，但考試決不能過于頻繁，也不能太迷信考試，將它當(dāng)作檢查學(xué)習(xí)效果的唯一方法。因此，必須減少考試次數(shù)和考試科目，對學(xué)生實(shí)行綜合素質(zhì)評價，學(xué)生的特點(diǎn)、社會實(shí)踐活動、班級或?qū)W校工作的經(jīng)歷等均列入學(xué)生素質(zhì)評價內(nèi)容，讓每個學(xué)生都能體驗成功，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。從而改變單一以考試成績?yōu)樯龑W(xué)錄取的唯一標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。⑤讓學(xué)生明確減負(fù)提質(zhì)的真正內(nèi)涵對學(xué)生，我們利用班、團(tuán)會時間開展主題班會和討論，讓學(xué)生充分認(rèn)識未來社會對人才的需求，充分認(rèn)識“減負(fù)”的真正內(nèi)含。使學(xué)生改變上學(xué)只是為升重高、升大學(xué)的片面、不恰當(dāng)思想、讓他們明確：要適應(yīng)未來社會的需求就必須具有全面素質(zhì)，就必須具備很強(qiáng)學(xué)習(xí)能力、良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，就必須把自己培養(yǎng)成具有主動性、創(chuàng)造性的人。引導(dǎo)他們克服“功利思想”用長遠(yuǎn)的眼光、發(fā)展的眼光來看待今天的學(xué)習(xí)。⑥嚴(yán)格控制和管理教輔資料，控制作業(yè)量教輔資料過多、過濫是學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重的一個重要因素，為了解情況、轉(zhuǎn)變觀念，由學(xué)校教科室申報了校級課題《教輔資料使用現(xiàn)狀調(diào)查及對象研究》通過大量問卷調(diào)查和個案分析，了解到最真實(shí)的情況：絕大多數(shù)中考考試學(xué)科在二種或二種以上，有的甚至達(dá)四、五種，同時盜版資料多，質(zhì)量差，極少自己編資料與試題。針對這種情況，學(xué)校提出每學(xué)科最多只能用一至二種經(jīng)年級組集體研究決定的教輔資料（包括試題），報教務(wù)處審批后方能訂購。并且提出要求，單元或章節(jié)平時檢測一定要針對本年級、本班學(xué)生實(shí)際自己出題。由于資料過多過濫，因此作業(yè)量自然就大，學(xué)校規(guī)定：初中學(xué)生每科每天作業(yè)量必須控制在30分鐘以內(nèi)（以中等學(xué)生速度為準(zhǔn)），且要針對學(xué)生層次、差別布置彈性作業(yè)。教務(wù)處定期或不定期進(jìn)行抽查，作好及時反饋與調(diào)查。⑦對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)不僅要有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望和學(xué)習(xí)熱情，而且還要有科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。從分析學(xué)習(xí)活動可知，學(xué)習(xí)方法既受課堂教學(xué)的制約，又具有自身的一些特點(diǎn)，所以我們一方面提出與課堂教學(xué)相配合的學(xué)習(xí)方法，另一方面又幫助學(xué)生形成符合自己個性的學(xué)習(xí)方法。與課堂教學(xué)相適應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，就要讓學(xué)生懂得如何預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)、作業(yè)等基本方法，能夠比較熟練的運(yùn)用科學(xué)方法完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提高學(xué)習(xí)效率。而幫助學(xué)生形成符合自己個性的學(xué)習(xí)方法，即讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)個性和風(fēng)格，對基本的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行選擇，學(xué)會對學(xué)習(xí)過程進(jìn)行反思和調(diào)控，我們通過“開設(shè)講座”或“經(jīng)驗交流”以及開設(shè)“學(xué)科學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)課”等形式，對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。同時還通過班主任和學(xué)科教師這兩條途徑對學(xué)生分別進(jìn)行綜合性和單科性的學(xué)法指導(dǎo)。另外還注重對成績落后的學(xué)生和成績優(yōu)秀的學(xué)生分別有針對性的進(jìn)行指導(dǎo)、鼓勵成績落后的學(xué)生學(xué)會主動、自覺的學(xué)習(xí)，掌握好基本的學(xué)習(xí)方法。對成績優(yōu)秀的學(xué)生重在學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)和創(chuàng)造思維的培養(yǎng)，引導(dǎo)他們自己的學(xué)習(xí)實(shí)施“計劃管理”讓不同層次的學(xué)生在正確學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)下提高學(xué)習(xí)效率。⑧轉(zhuǎn)變家長的觀念。對家長，要轉(zhuǎn)變其“功利思想”更難，我們就利用每學(xué)期的家長會給家長介紹“素質(zhì)教育”的目標(biāo)與“應(yīng)試教育”的弊端。分析過重課業(yè)負(fù)擔(dān)對學(xué)生成長、成材的危害。并結(jié)合一些生動事例引導(dǎo)家長，將其觀念轉(zhuǎn)變到減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)，全面實(shí)施“素質(zhì)教育”的觀念上來。要求學(xué)校通過家長會等方式，宣傳人人有才、行行出狀