語文版九下石縫間的生命教案6篇(編輯修改稿)
2025-01-09 21:20 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 會(huì)這些句子的作用。 Ｂ、自主、合作、探究： 劃出文章中你不理解的句子，齊討論、分析。重點(diǎn)突破： ① 第五段中“生命就是這樣被環(huán)境規(guī)定著，又被環(huán)境改變著”具體指什么？ （被規(guī)定著指環(huán)境使它們只能生長在石縫間，是指環(huán)境對生命成長的限制、約束作用；又被環(huán)境改變著指環(huán)境使它們成為戰(zhàn)勝環(huán)境的強(qiáng)者，環(huán)境可以從外部來改變和影響生命的發(fā)展。） ② 在“生命正是要在最困厄的境遇中發(fā)現(xiàn)自己，認(rèn)識(shí)自己，從而才能錘煉自己， 成長自己，直到最后完成自己，升華自己”中，“發(fā)現(xiàn)”、“認(rèn)識(shí)”、“錘煉”、“升華”四個(gè)詞語有何關(guān)系？說明了什么？ （是層層遞進(jìn)的邏輯關(guān)系，說明了生命適應(yīng)環(huán)境并改造自身的一般規(guī)律。） ③ 第九段說石縫間頑強(qiáng)的生命 ,是生物學(xué)的 ,哲學(xué)的、美學(xué)的，如何理解？ （生物學(xué)的：生命本向是尊貴的，有權(quán)自認(rèn)為輝煌，生機(jī)不可遏制。 哲學(xué)的：生命被環(huán)境規(guī)定著、改造著，適者都是強(qiáng)者，生命就是拼搏。 美學(xué)的：不僅裝點(diǎn)荒山枯嶺，更向你提示出美的、壯麗的心靈。） ④文章結(jié)尾說“石縫間頑強(qiáng)的生命，它是具有如此震懾人們心靈的情感力量” ，從文章中看，這種“力量”表現(xiàn)在哪些方面？ （可從以下方面分析：創(chuàng)造生命奇跡、戰(zhàn)勝險(xiǎn)惡環(huán)境、顯示生命頑強(qiáng)、增加世界活力、給人類帶來重要啟示等） ⑤為什么文章開頭說石縫隙間的生命是“倔強(qiáng)的生命”，結(jié)尾說它是“頑強(qiáng)的生命”？首尾兩段間是什么關(guān)系？ （作者透過生命個(gè)體在與自然環(huán)境斗爭中的“倔強(qiáng)”，深刻認(rèn)識(shí)到了生命力的“頑強(qiáng)”。文章首尾呼應(yīng)，渾然一體。） 四、歸納小結(jié)： 這是一篇激情勃發(fā)的抒情散文，涌動(dòng)著對高揚(yáng)的生命力的禮贊，石縫間的生命所面臨 結(jié)合多媒體，初讀課文，從整體上把握文章內(nèi)容，理清脈絡(luò)。生自主交流，齊補(bǔ)充明確。 生自讀、感悟，加深理解。 以生質(zhì)疑的形式突出難點(diǎn)，師適時(shí)引導(dǎo)、點(diǎn)撥，生討論解決。重在通過精讀體會(huì)突破難點(diǎn)。 的生存條件異常艱難、嚴(yán)峻，但正是在種種困境中頑強(qiáng)生存的生命顯示的震 懾人心的非凡力量感動(dòng)著我們。 五、拓展練習(xí)： １、下列五句名言佳句中，哪兩句與《石縫間的生命》的旨趣最相近？（ ） A．植物的生命要從它的綠葉中顯示出來。 —— （意大利但?。? B．離離原上草，一歲一枯榮 —— （唐白居易） C．咬定青山不放松，立根原在破巖中，千磨萬擊還堅(jiān)勁，任爾東西南北風(fēng)?！?（清鄭板橋） D．野火燒不盡，春風(fēng)吹又生 —— （唐白居易） ２、人類的生命中有沒有這樣“石縫間的生命”呢？試舉個(gè)例子。 六、布置作業(yè)： 搜集與《石縫間的生命》旨趣相同近的名言佳句 和與課文內(nèi)容、題材相關(guān)的文章，小組交流。 六、結(jié)束語： 本篇文章充滿著作者對自強(qiáng)不息的生命力的感慨，對壯麗人生的禮贊，石縫間的生命是困厄中的人生的象征，它那頑強(qiáng)、堅(jiān)韌的生存意識(shí)和敢于戰(zhàn)勝困境的作為是我們的好榜樣。愿每一位同學(xué)都能做生命的強(qiáng)者。 通過練習(xí)檢查生對文章主旨的把握，通過舉例聯(lián)系實(shí)際加深理解。 課題 石縫間的生命 教學(xué)目標(biāo)： 一、 品讀語言 ,提取精要。 二、 討論、學(xué)習(xí)文中的精神力量。 教材分析： 一、 本文是一篇有著強(qiáng)烈哲理意味的狀物散文，主題鮮明，即歌頌在困境中頑強(qiáng)拼搏的生命力。 二、 抓住文中關(guān)鍵的幾句哲理意味較強(qiáng)的句子。如“石縫間倔強(qiáng)的生命，常使我感動(dòng)得潸然淚下。” 教具準(zhǔn)備：（比賽統(tǒng)一規(guī)定不使用任何媒體） 教學(xué)過程設(shè)計(jì)： 一、 導(dǎo)入。 明確教學(xué)要點(diǎn)（結(jié)合教材第三單元） 齊唱歌曲《小草》（板書） 小草，多么柔弱，多么渺小，然而正如歌中所唱的，“你看我的伙伴遍及天涯海角。”這是一種多么頑強(qiáng)的生命力，在它的身上有一種偉大的精神力量，值得我們?nèi)ニ妓?，去學(xué)習(xí)。今天，我們一起來學(xué)習(xí)《石縫間的生命》（板書） [設(shè)計(jì)意圖 ] 學(xué)習(xí)要點(diǎn)明確，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，思考方向有的放矢。學(xué)習(xí)要點(diǎn)貫穿全過程。 歌曲的演唱 ，激發(fā)起學(xué)生的情感，提高了學(xué)生注意力，為學(xué)生積極活動(dòng)作好了動(dòng)員準(zhǔn)備。同時(shí)，“小草”的精神力量也正是本文所要歌頌的，為討論教學(xué)要點(diǎn)二作好了鋪墊。 二、 品讀語言，提取精要。 齊讀第一段，提出問題。 （ 1） 找出文中描寫在石縫間頑強(qiáng)生長的植物。 （ 2） 這些植物有什么特點(diǎn)？ 朗讀。（讀、品文中優(yōu)美、哲理性強(qiáng)的句子） 請三位同學(xué)分別朗讀一部分，最后部分集體朗讀。 分組討論問題，制作成卡片，形成板書。 [設(shè)計(jì)意圖 ] 哲理性的優(yōu)美語言，通過學(xué)生的誦讀，更顯示出了語言的藝術(shù)美，學(xué)生積極主動(dòng)地要求參加朗讀，進(jìn)一步拉近了與 課文的距離。 卡片制作能提高學(xué)生的積極參與性，學(xué)生主動(dòng)思考，討論爭辯，在活動(dòng)中完成學(xué)習(xí)要點(diǎn)。 三、 討論、概括本文中心。 提問：石縫間的植物和溫室中的植物，你喜歡做哪一種？為什么？ 學(xué)生自由討論，言之有理即可。 作者自然是欣賞石縫間的生命（潸然淚下），他為什么欣賞呢？ 教師讀第七段（“試想”開始），學(xué)生思考。 明確：在磨難中頑強(qiáng)拼搏過的植物，來到更好的環(huán)境中，將更加旺盛，更有生命力。（“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見彩虹”，
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