當堂達標課堂教學(xué)達標測評環(huán)節(jié)研究階段性總結(jié)(四月)(編輯修改稿)
2024-10-21 04:57 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 結(jié)交流，搞好學(xué)科之間、班級之間的協(xié)調(diào)、平衡；召開階段課題組總結(jié)會議，撰寫個人課題研究總結(jié)。第三篇：《當堂達標課堂達標測評環(huán)節(jié)研究》階段性總結(jié)(五月)《當堂達標課堂達標測評環(huán)節(jié)研究工作總結(jié)》（五月）根據(jù)四月制定的一系列計劃，我們研究小組在進行課堂教學(xué)達標測評時發(fā)現(xiàn)了幾個問題：在進行課堂達標測評時，應(yīng)該安排多長時間。在課堂上，每個環(huán)節(jié)中，教師的角色應(yīng)該怎樣，教師應(yīng)該怎樣及時轉(zhuǎn)變自己的角色。教師進行測評所需要用到的習(xí)題應(yīng)該怎樣選擇。對于學(xué)困生和尖子生，教師該怎樣對待?？偨Y(jié)出了以下幾點：經(jīng)過一個月的實踐，幾位老師一致認為應(yīng)該在五到八分鐘的時間，這樣教師可以有充裕的時間講透，而學(xué)生也可以熟練的掌握。達標練習(xí)是學(xué)生練，課堂教學(xué)全過程都是學(xué)生在學(xué)、教、練，一環(huán)套一環(huán)，環(huán)環(huán)相扣。先學(xué)后教，當堂訓(xùn)練”給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)自主權(quán)，同時也讓學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)負責(zé)。責(zé)、權(quán)、利的結(jié)合，激發(fā)了學(xué)生的內(nèi)在動力，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。達標測評重在實效。通過當堂達標測評，及時反饋學(xué)情。達標檢測題提倡分為必做題和選做題，可以是課本上的練習(xí)題目，也可以是教師編寫的達標訓(xùn)練題目，核心在于檢測教學(xué)實效、反饋學(xué)情。對于接受知識、掌握能力不同的學(xué)生，教師應(yīng)該在滿足所有學(xué)生對本堂課應(yīng)該掌握知識的前提下，對理解能力較好的學(xué)生，設(shè)置些有難度的習(xí)題，這樣既可以鍛煉這部分學(xué)生的能力，又不會造成時間浪費。在五月份，通過對每一堂課的掌握，以及對可能出現(xiàn)的問題進行充分的準備?，F(xiàn)在的課堂，不僅是歡聲笑語，更多的是滿足，既有學(xué)困生的眉頭舒展，又有尖子生的成功喜悅。成功屬于每一個人。第四篇：當堂達標階段性總結(jié)當堂達標階段性總結(jié)翟家中學(xué)王云霞當堂達標階段性總結(jié)實施當堂達標教學(xué)一學(xué)期了，感覺有不少的收獲與經(jīng)驗教訓(xùn)，為能有效的堅持下去，特作如下總結(jié)：首先，在實施當堂達標以前，我的教學(xué)存在很多問題，雖然現(xiàn)在也存在不少的問題，但是至少我能知道到底問題出在哪里了。從過去的教學(xué)實踐來看，我的學(xué)生學(xué)習(xí)目標意識不強、學(xué)習(xí)目標不明確的現(xiàn)象普遍存在。一堂課下來，學(xué)生不知道掌握了哪些知識，還有哪些不會，老師也不知道具體哪些同學(xué)已經(jīng)掌握了哪些知識還有哪些同學(xué)需要課外輔導(dǎo)等一些問題?，F(xiàn)在實施了當堂達標的教學(xué)模式，老師們都感覺自己的教學(xué)有明確的方向了，對孩子的了解狀況也更具體了，和家長在溝通時，能給家長直接提供輔導(dǎo)監(jiān)
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