【文章內(nèi)容簡介】 （3）教研組每月必須開一次階段性總結(jié)會議，依照模式對照，總結(jié)得失；學校教學模式改革領(lǐng)導小組每月召開一次匯報會，解決教學改革中的問題，為課堂改革保駕護航。（4）備課時要通力協(xié)作，摒棄偏見，對課堂模式改革不存疑慮，做到資源共享，努力改進自己的教學，提高教學效益。（5）在教學實施過程中，視學生學習情況靈活掌握“先學與后教”過程時間，但必須堅持學生以學為主、學導結(jié)合的原則，不可偏廢 “當堂達標”的環(huán)節(jié)。（6）在試驗階段，教研組必須開出一堂“先學后教當堂訓練”精品課。（三）總結(jié)（1）期末，學校 進行“先學后教、學導結(jié)合、當堂達標”課堂模式改革先進的評選活動；作為以后評先評優(yōu)的先決條件；（2）教師期末上交“先學后教、學導結(jié)合、當堂達標”教學總結(jié)；交流在教學過程中的體會。（3）教研組對本學期“先學后教當堂訓練”教學模式推進情況總結(jié)（4）學校教學模式改革領(lǐng)導小組對本學期總結(jié)，并明確下學期教學改革方向。（5）細化各階段的課堂改革成果，歸類分析，整理材料，積累內(nèi)容的素材，進行理論上的闡述.，以備下學期在其他教研組推廣。五．注意事項：（1）各教研組在負責人的帶領(lǐng)下，有計劃的實施改革，步調(diào)一致，決不能有半點的隨意性。（2）精心培養(yǎng)學生預習習慣，措施落實，為“先學后教、學導結(jié)合、當堂達標”的實施做鋪墊。（3）教師制定的自學目標必須做到三明確：明確自學的內(nèi)容與范圍，明確自學的方法，明確自學的要求。它不等同于教學目標。（4）根據(jù)教學目標與學生實際，編制學生課堂自學提綱，提綱要有階梯，讓各層次的學生都有所得。（5）嚴格控制時間，重學輕教，教師重在點撥，每堂課必須有三部分組成：先學、后教、當堂訓練，不可偏廢一個環(huán)節(jié)。先學，學生根據(jù)教師的展示目標與自學提綱進行獨立學習，獨立思考，完成相應的任務(wù)；后教，利用小組學習的平臺，進行兵教兵，優(yōu)教差；對學習能力有些障礙的重點學生教師進行特別輔導；對于普遍性的問題教師可以集體講解；當堂訓練，就是考試，是教師對課堂教學的檢驗，學生必須是獨立完成，當堂訓練的測試題不建議用課堂作業(yè)本。（6）課堂上基本解決學生一般性問題，做到“堂堂清，日日清”。第四篇：“先學后教當堂達標”教學模式解讀后河初中“先學后教，當堂達標”教學模式的解讀基本流程：“三環(huán)六步一反思”：預習、展示、反饋。：出示目標、自主學習、合作探究、展示提升、達標測評、糾錯鞏固。：教師每日一反思 三環(huán)：：自主學習。明確學習目標，通過自主學習生成本課題的重點、難點，并初步達成目標。預習的主要形式：獨學——學生獨立學習。：展示交流預習模塊的學習成果，進行知識的升華和遷移。展示的主要形式：小展示和大展示。：反思和總結(jié)，對預設(shè)的學習目標進行回顧性的檢測。并進一步反思和總結(jié)。反饋的主要形式：爬黑板、小測試。六步：：教師通過備課，對學習章節(jié)的研究、課程標準的把握，制定導學案，學生借助教師提供的導學案，通過閱讀教材，初步把握文本，明確學習目標要求：目標要精煉準確，體現(xiàn)三維要求。：學生以教材和導學案為對象，通過進一步閱讀教材及查閱資料，初步完成基本學習任務(wù)，圈定關(guān)鍵問題，并初步達成學習目標要求：以獨學為主，學生在老師的指導下預習，做好預習筆記；必須保證獨立學習、獨立思考；解決基礎(chǔ)知識，圈定疑難問題，形成個人學習目標，并在不斷預習中學會如何學習3。合作探究：圍繞目標和重點難點，小組長組織本組同學合作交流、立體學習，再次達成學習目標。對于不能達成的目標，有價值的問題，予以搜集整理通過展示課達成。要求：以對學群學為主。教師指導學習組長組織小組成員交流預習成果，解決個人疑難問題，形成小組學習目標，小組長記錄整理有價值的問題，組內(nèi)不能解決的問題。4。展示提升：小組內(nèi)交流預習成果，教師分配任務(wù)，小組合作、立體學習，全班展示、全面提升。展示的形式：小展示和大展示。展示的操作：分工、預展、展示。展示的要求：大膽大聲大方、形式多樣5。達標測評：依據(jù)學習目標，檢測學習目標達成情況，再次達成目標。達標測評的方式：達標可以采用組內(nèi)問答、對子互查、小測、板演等多種形式完成。6。糾錯鞏固：對達標測評中，再次出現(xiàn)的錯誤或問題，可以通過自我糾錯、對子互幫、再次板演或展示的方式進行糾錯鞏固。第五篇：當堂達標教學反思當堂達標教學反思當堂達標教學反思1教學反思是教師以自己的職業(yè)活動為思考對象，對自己在教學中所做出的行為以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進行審視和分析的過程。反思不是一般意義上的“回顧”，而是反省、思考、探索和解決教育教學過程中各個方面存在的問題，它具有研究性質(zhì)。一、寫成功之處將教學過程中達到預先設(shè)計的教學目的；課堂教學中臨時應變得當?shù)拇胧?；某些教學思想方法的滲透與應用的過程；教學方法上的改革與創(chuàng)新；教材的創(chuàng)造性使用等等，詳細得當?shù)赜涗浵聛怼Ｊ聦嵳f明：課堂上應留給學生充分的時間自主地學習，而不能急以求成，特別是難點，學生的感性認識比教師講解更重要，切記！這樣把教學反思詳細得當?shù)赜涗浵聛?，供以后教學時參考使用，還可在此基礎(chǔ)上不斷地改進、完善、推陳出新，提高理論水平。二、寫不足之處即使是成功的課堂教學也難免有疏漏失誤之處，對它們進行系統(tǒng)的回顧、梳理，并對其作深刻的反思、探究和剖析，可為成為今后教學上的教訓，少走彎路。如何進行探究前的引導，今后要多思索。這種反思具有批判性，能為今后的教學起著指導性的作用。三、寫學生創(chuàng)新在課堂教學過程中，學生是學習的主體，學生總會有一些奇思妙想，教師應當充分肯定學生在課堂上提出的一些獨特的見解，這樣不僅使學生的好方法、好思路得以推廣，而且對學生也是一種贊賞和激勵。同時，這些難能可貴的見解也是對課堂教學的補充與完善，可以拓寬教師的教學思路，提高教學水平。因此，將其記錄下來，可以作為今后教學的豐富材料養(yǎng)分。將這些來自課堂的第一手材料及時記錄和整理，今后再在教學前進行反思，這種反思具有前瞻性，能豐富自己的教學預想，也能使