【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 （二）、組建領(lǐng)導(dǎo)小組，提供組織保障。為了切實(shí)做好有效課堂教學(xué)改革的工作，學(xué)校成立了由潘正剛校長(zhǎng)親自擔(dān)任組長(zhǎng)、高文祥擔(dān)任副組長(zhǎng)的高效課堂教學(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)小組，全面領(lǐng)導(dǎo)和監(jiān)督高效課堂教學(xué)改革工作的開(kāi)展和實(shí)施。同時(shí)，學(xué)校還抓好兩個(gè)層面的工作：在領(lǐng)導(dǎo)層面上，領(lǐng)導(dǎo)小組抓好學(xué)習(xí)和思想動(dòng)員，讓課堂改革成為整個(gè)學(xué)?；顒?dòng)的中心環(huán)節(jié)；在業(yè)務(wù)層面上，領(lǐng)導(dǎo)小組注重落實(shí)、承上啟下和具體的操作，以各年級(jí)組、教研組、備課組為單位進(jìn)行實(shí)踐和研究，真正做到點(diǎn)上有研究，線上有指導(dǎo)，面上有落實(shí)。（三）、認(rèn)真思索，確立教學(xué)模式學(xué)校在充分學(xué)習(xí)教學(xué)理論，借鑒他校先進(jìn)教改經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)骨干教師開(kāi)設(shè)的研討課進(jìn)行反復(fù)討論、調(diào)研，最終結(jié)合本校實(shí)際提出了“五環(huán)—一探構(gòu)——分層”課堂教學(xué)模式。“五環(huán)”指的是目標(biāo)導(dǎo)學(xué)、自主學(xué)習(xí)、合作交流、展示點(diǎn)撥、分層訓(xùn)練五個(gè)環(huán)節(jié)。“探構(gòu)”中“探”是指小組合作探究學(xué)習(xí)，“構(gòu)”是指小組建構(gòu)知識(shí)?！疤綐?gòu)”貫穿于教學(xué)的始終，是教學(xué)基本模式的靈魂和核心?！胺謱印敝傅氖欠謱咏虒W(xué)（小組分層、展示分層、習(xí)題分層）、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。在“五環(huán)——探構(gòu)——分層”教學(xué)的基本模式中，“探構(gòu)”是核心，“分層”是達(dá)標(biāo)目的，“五環(huán)”是操作程序。（四）、狠抓落實(shí)，扎實(shí)推進(jìn)課改工作課改工作的好壞，關(guān)鍵在于落實(shí)。學(xué)校通過(guò)召開(kāi)全體教師會(huì)議，要求各級(jí)部、各班級(jí)、全體教師全面開(kāi)展課堂教學(xué)改革活動(dòng)，真正地使課改常溶入到我們的日常教學(xué)中，并產(chǎn)生積極的效果。，以點(diǎn)帶面。學(xué)校首先在各年級(jí)確立了3個(gè)班為實(shí)驗(yàn)班級(jí)，以實(shí)驗(yàn)班級(jí)為先導(dǎo)來(lái)帶動(dòng)各年級(jí)、各學(xué)科的改革，通過(guò)讓實(shí)驗(yàn)班級(jí)的老師在全校開(kāi)設(shè)研究課，2讓各科的所有教師針對(duì)上課情況，進(jìn)行大討論，感受其先進(jìn)的理念和做法，同時(shí)剖析其中需要改進(jìn)的地方，并為自己授課課改做為準(zhǔn)備。，全面推開(kāi)。學(xué)校除了通過(guò)實(shí)驗(yàn)班級(jí)來(lái)做好前期工作的同時(shí)，還安排了教學(xué)骨干教師率先上研討課，通過(guò)他們開(kāi)設(shè)的研討課，來(lái)向全校教師傳達(dá)他們對(duì)新課改理念的理解，以對(duì)有疑問(wèn)者有更明確的認(rèn)識(shí)，以便更好地開(kāi)展實(shí)踐工作。，不斷推進(jìn)。為了使“有效課堂教學(xué)模式”改革工作的順利推進(jìn)，不斷解決課改中遇到的新問(wèn)題。4月份，校長(zhǎng)和中層領(lǐng)導(dǎo)一起將前一階段實(shí)驗(yàn)中所遇到的問(wèn)題，逐一進(jìn)行梳理，并將其中最具有代表性的幾個(gè)問(wèn)題列舉出來(lái)，分發(fā)到各備課組。并在隨后的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)中，每位領(lǐng)導(dǎo)掛包一個(gè)備課組，和教師們一起討論其中的焦點(diǎn)問(wèn)題。討論中，教師們各抒己見(jiàn)，把自己已經(jīng)實(shí)驗(yàn)的比較好的做法和大家一起分享，同時(shí)把自己在課改中遇到的新的疑惑再向其他老師問(wèn)詢，從而形成了對(duì)自己班級(jí)更加有效的方法，從而推動(dòng)新課改活動(dòng)在全校范圍內(nèi)更好地開(kāi)展。，借鑒內(nèi)化。2013年3月至4月，我校分批派遣近30名教師到宜川中學(xué)學(xué)習(xí)、觀摩聽(tīng)課改課，回來(lái)后組織他們做學(xué)習(xí)報(bào)告，寫(xiě)觀摩感悟，上觀摩匯報(bào)課，引領(lǐng)全校的課堂教學(xué)改革。依據(jù)班情、學(xué)情，借鑒他人的成功經(jīng)驗(yàn)，內(nèi)化為自己的新方法，進(jìn)一步完善教學(xué)模式。課堂教學(xué)有了明顯改觀，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主參與意識(shí)明顯增強(qiáng)，課堂氣氛明顯較前活躍，學(xué)習(xí)積極性明顯提高。，同課異構(gòu)。為了使本校提出的“五環(huán)——探構(gòu)——分層”課改教學(xué)模式的不斷深入，努力推進(jìn)實(shí)踐工作，學(xué)校先后開(kāi)展了兩輪的“同課異構(gòu)”活動(dòng)。先是各備課組集體備課，上課教師再根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況，采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)，動(dòng)手實(shí)踐，小組合作、交流的方式，不斷培養(yǎng)學(xué)生相互合作、探究新知的能力。同時(shí)組內(nèi)成員做好聽(tīng)課、評(píng)課工作，及時(shí)將前一位教師上課時(shí)遇到的問(wèn)題進(jìn)行組內(nèi)討論，下一位教師開(kāi)課時(shí)便調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)，以達(dá)到更好的效果。學(xué)校中層領(lǐng)導(dǎo)也掛包到年級(jí)組，和上課老師一起探討教學(xué)中的難點(diǎn)，同備課組的老師也在“得”與“失”中，改進(jìn)和完善了教學(xué)方法，努力打造更有效的課堂?！巴崎T(mén)聽(tīng)課”，將問(wèn)題與評(píng)價(jià)有力結(jié)合。自2013年起，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視課堂教學(xué)，開(kāi)展中層領(lǐng)導(dǎo)每日進(jìn)行“行政推門(mén)聽(tīng)課”活動(dòng)，督查領(lǐng)導(dǎo)組經(jīng)常深入班級(jí)聽(tīng)課，嚴(yán)格上課制度，保證課堂改革措施的落實(shí)。在“行政推門(mén)聽(tīng)課”中主要針對(duì)小組合作、展示，教師的精講多練、分層教學(xué)，當(dāng)堂目標(biāo)分層達(dá)標(biāo)等環(huán)節(jié)提出問(wèn)題，3并與教師一同探索改進(jìn)措施。對(duì)教師的教學(xué)行為起到了極好的監(jiān)督作用，又符合學(xué)生主體的教學(xué)原則，使課程改革真正落實(shí)到了每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中。，推向深入。為了使每一位教師都能真正地投入到有效課改的活動(dòng)中，把有效課堂的學(xué)習(xí)與理解落實(shí)到自己的日常教學(xué)中去，學(xué)校在5月份開(kāi)展了有效課堂模式考核工作。學(xué)校要求各年級(jí)、各備課組推選三名教師，全校共36名教師參加展評(píng)模式比賽，按照學(xué)校制訂的“五環(huán)——探構(gòu)——分層”教學(xué)模式的考核標(biāo)準(zhǔn)，并由學(xué)?？己诵〗M進(jìn)行考核。經(jīng)考核，對(duì)各備課組精選出的第一名教師又進(jìn)行復(fù)賽，在初賽和復(fù)賽兩輪的考核工作中，參賽教師基本上都能達(dá)到合格或良好的標(biāo)準(zhǔn)，真正使自己的課堂變得更加有效了。各備課組對(duì)組內(nèi)推選的模式課堂進(jìn)行自評(píng)、再互評(píng)，再提煉。全員參與，群策群力探究教改新模式。針對(duì)同步開(kāi)展的課題研究工作，學(xué)校將課改與課題結(jié)合起來(lái)，用課題研究促課改的推進(jìn)，把課改作為課題研究的實(shí)踐形式，二者互相促進(jìn)，有利于課改工作和課題研究的深入。四、模式評(píng)價(jià)制度學(xué)校對(duì)教師和學(xué)生的評(píng)價(jià)制度進(jìn)行了大刀闊斧的改革，打破了“以分論教”，只注重結(jié)果的傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式，建立以人為本，促進(jìn)師生不斷發(fā)展的評(píng)價(jià)體系，落實(shí)跟進(jìn)措施。導(dǎo)學(xué)案要具備明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，要為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，要體現(xiàn)學(xué)生的自主性、合作性、探究性，要體現(xiàn)分層的思想，反思要有價(jià)值，學(xué)案要有創(chuàng)新。在做到無(wú)知識(shí)性錯(cuò)誤，思路清晰的基礎(chǔ)上，要求教師有效的運(yùn)用多媒體教學(xué)，少講精講，合理使用導(dǎo)學(xué)案，做到取其精華，合理整合學(xué)案各環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。要求在課堂中充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的功效和分層教學(xué)。對(duì)小組實(shí)施捆綁式評(píng)價(jià)，不看個(gè)別同學(xué)的表現(xiàn)，采用“木桶效應(yīng)”評(píng)價(jià)小組。對(duì)小組的構(gòu)建、自主展示、合作交流、目標(biāo)分層達(dá)標(biāo)的實(shí)際情況做出全面的反饋和評(píng)價(jià)。五、模式取得的收獲課改給學(xué)校帶來(lái)了全新的面貌，學(xué)校初步形成了以科研促教學(xué)的課改特點(diǎn)，注重學(xué)生綜合素質(zhì)提高的教育特色，突出了辦學(xué)亮點(diǎn)，各方面都在發(fā)生著可喜的變化。1．教師教學(xué)方式發(fā)生了變化教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是課改以來(lái)課堂教學(xué)發(fā)生的較為顯著的變化，大多數(shù)教師在課上講得少了，站在前面的時(shí)間少了。教師力圖想辦法、創(chuàng)機(jī)會(huì)讓學(xué)生自主學(xué)，多給學(xué)生活動(dòng)、交流、合作、探究的空間和時(shí)間。如對(duì)教學(xué)方式的操作，教師不是簡(jiǎn)單地模仿，而是積極地探索，以實(shí)現(xiàn)新的學(xué)習(xí)方式應(yīng)有的價(jià)值；小組合作學(xué)習(xí)，從分組、到分工、到合作、到評(píng)價(jià)，都形成了一定的操作規(guī)范，優(yōu)生、弱生互助，學(xué)習(xí)效率較高。再如，重視學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，在一些課堂上，我們看到了學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)已經(jīng)達(dá)到了較高的層次。這些都說(shuō)明我們教師的教學(xué)方式已有了較大的改進(jìn)，盡管不成熟，但這種意識(shí)是很值得肯定的。在教師教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的同時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也發(fā)生了變化。課堂上學(xué)生有機(jī)會(huì)展示學(xué)習(xí)的思維過(guò)程，經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到“老師，我來(lái)！”這樣聲音，；課下后續(xù)活動(dòng)增多，如以個(gè)體、集體不同形式搜集資料、調(diào)查訪問(wèn)、實(shí)驗(yàn)討論等。學(xué)習(xí)方式的變化多體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的自主過(guò)程，在過(guò)程中多體驗(yàn)感知，進(jìn)而提高了學(xué)習(xí)能力和效益。教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變要求教師得參與學(xué)習(xí)過(guò)程，與學(xué)生一起交流、對(duì)話、探究，尊重學(xué)生的個(gè)性選擇，這樣的雙向互動(dòng)客觀上必然引起師生關(guān)系的變化。新課改的課堂上，經(jīng)常會(huì)看到教師與學(xué)生同樂(lè)，一種積極探索、和諧融洽、平等互尊的師生關(guān)系正在逐漸建立起來(lái)。以往學(xué)校開(kāi)展研究工作時(shí)，教師參與的積極性不高，參與面不廣，而通過(guò)課堂教學(xué)改革，學(xué)校教師參與和程度有了較大的改觀。教師不但通過(guò)集體備課、說(shuō)課、上課、評(píng)課等活動(dòng)，深入?yún)⑴c了教研活動(dòng)；通過(guò)參與課題研究，讓更多的老師在不同領(lǐng)域、不同學(xué)科方面有一不定期的發(fā)展；老師還通過(guò)參加各種教學(xué)評(píng)比活動(dòng)，使自己在科研方面有更大的提高。六、存在的問(wèn)題由于課改工作系統(tǒng)性和復(fù)雜性使教師的壓力較大，老師們經(jīng)常遇到很多的困難、疑惑和問(wèn)題。如：教師缺乏對(duì)教育新理念的認(rèn)識(shí)和教育觀念的更新，對(duì)新的教學(xué)模式不適應(yīng)，尤其是年長(zhǎng)的老師；教師原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)與新課程標(biāo)準(zhǔn)所需要的要求不吻 5合；教師對(duì)如何開(kāi)展更加有效的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式把握不準(zhǔn)；優(yōu)生與學(xué)困生不能兼顧發(fā)展的問(wèn)題；教師對(duì)學(xué)生的發(fā)展如何進(jìn)行準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)等等。七、下學(xué)期的打算1．對(duì)全體教師進(jìn)行培訓(xùn)。利用暑期校本培訓(xùn)及每周一下午的學(xué)習(xí)時(shí)間，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，明確學(xué)習(xí)內(nèi)容，將學(xué)習(xí)情況納入對(duì)教師的量化考核。一是組織廣大教師觀看教育局下發(fā)的有關(guān)課程改革的教學(xué)光盤(pán)；二是組織廣大教師進(jìn)行認(rèn)真學(xué)習(xí)訂購(gòu)的新課改書(shū)籍；三是認(rèn)真解讀本校課改教學(xué)模式，并要求教師對(duì)照舊教法和教學(xué)成績(jī)來(lái)領(lǐng)會(huì)新方法的優(yōu)勢(shì)。2．堅(jiān)持做好平時(shí)工作。主要是：（1）在廣大教職工中開(kāi)展讀理論書(shū)籍，做學(xué)習(xí)摘記活動(dòng)。（2）寫(xiě)好教學(xué)札記或教后感，導(dǎo)學(xué)案