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正文內(nèi)容

高效課堂教學(xué)模式總結(jié)匯編(編輯修改稿)

2024-11-03 22:12 本頁面
 

【文章內(nèi)容簡介】 生考試成績下降的情況,很可能會很長時(shí)間看不到課改的明顯成果,這個(gè)時(shí)候一定要耐得住寂寞,經(jīng)受住考驗(yàn),“寧可不要一時(shí)的高分?jǐn)?shù),也要鐵心搞課改”,才能使得新課改煥發(fā)光彩。新課改是一項(xiàng)事關(guān)中華民族百年大計(jì)的一項(xiàng)探索、創(chuàng)新的重要實(shí)踐,不可能畢其功于一役,是需要我們終生奮斗去攻克的堡壘。第三篇:高效課堂教學(xué)模式總結(jié)平?jīng)銎咧小拔瀛h(huán)—探構(gòu)—分層”高效課堂教學(xué)模式匯報(bào)2013年,在新課程的引領(lǐng)下,以崆峒區(qū)高效課堂教學(xué)模式研討為契機(jī),平?jīng)銎咧腥w教師以極大的熱情和高度的責(zé)任感,積極投入到了高效課堂教學(xué)模式研討活動(dòng)中。通過動(dòng)員培訓(xùn)、推門聽課、宜川之行、說課、賽課、評教、優(yōu)秀模式展評大賽等一系列活動(dòng),群策群力探索教改新模式。現(xiàn)將我校的實(shí)施高效課堂教學(xué)模式的情況總結(jié)如下。一、模式綜述通過實(shí)踐研討,平?jīng)銎咧凶罱K提煉出“五環(huán)——探構(gòu)——分層”課堂教學(xué)模式?!拔瀛h(huán)”——指的是目標(biāo)導(dǎo)學(xué)、自主學(xué)習(xí)、合作交流、展示點(diǎn)撥、分層訓(xùn)練五個(gè)環(huán)節(jié)。“探構(gòu)”——“探”是指小組合作探究學(xué)習(xí),“構(gòu)”是指小組建構(gòu)知識。“探構(gòu)”貫穿于教學(xué)的始終,是教學(xué)基本模式的靈魂和核心。“分層”——指的是分層教學(xué)(小組分層、展示分層、習(xí)題分層)、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。要讓全體學(xué)生做“精”基礎(chǔ)題,A層做“通”提高題,使不同層次的學(xué)生學(xué)有所得、學(xué)有所成,在原有的基礎(chǔ)上得到不同程度的提高。在“五環(huán)——探構(gòu)——分層”教學(xué)的基本模式中,“探構(gòu)”是核心,“分層”是達(dá)標(biāo)目的,“五環(huán)”是操作程序。二、模式研發(fā)思路“教學(xué)有法,教無定法”。我校在確定教學(xué)模式上,考慮到既要借鑒課改先進(jìn)模式經(jīng)驗(yàn),又要結(jié)合校情,既要切實(shí)推進(jìn)課堂教學(xué)改革,又要保證提升教學(xué)效益。因此,學(xué)校以近兩年來積累總結(jié)的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和模式為基礎(chǔ),針對校情、教情、學(xué)情和學(xué)科特點(diǎn),深入開展交流研討和課堂實(shí)踐探索,研發(fā)提煉有實(shí)效和運(yùn)用價(jià)值的課堂教學(xué)模式。包括三方面:學(xué)校層面上的研發(fā):教研室牽頭,總結(jié)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),從文科,理科兩個(gè)方面來提煉適合我校特點(diǎn)的教學(xué)模式;學(xué)科帶頭人、骨干教師層面上的研發(fā):主要是論證提煉出的教學(xué)模式的可行性以及實(shí)施細(xì)則;學(xué)科組層面上的研發(fā):對提煉出的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐,不斷改進(jìn)提高。三、模式提煉過程(一)、通過學(xué)習(xí),樹立新的理念。推進(jìn)高效課堂改革,必須徹底改變教師舊的教學(xué)觀念。為了改變廣大教師的舊觀念、舊思路,學(xué)校連續(xù)召開了兩次全體教師會議,就全區(qū)課改的背景及意義向老師們進(jìn)行深入淺出地講解和闡釋,同時(shí)把當(dāng)前先進(jìn)學(xué)校的的做法向大家介紹,觀看了有關(guān)視頻資料,進(jìn)行深刻的自查自糾。經(jīng)過學(xué)習(xí)與反思,全校一致認(rèn)為必須真正實(shí)現(xiàn)教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變,要大膽借鑒他人之長、融眾家之智慧為我所用,對課堂教學(xué)“大動(dòng)干戈”,才是解決問題的根本途徑。(二)、組建領(lǐng)導(dǎo)小組,提供組織保障。為了切實(shí)做好有效課堂教學(xué)改革的工作,學(xué)校成立了由潘正剛校長親自擔(dān)任組長、高文祥擔(dān)任副組長的高效課堂教學(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)小組,全面領(lǐng)導(dǎo)和監(jiān)督高效課堂教學(xué)改革工作的開展和實(shí)施。同時(shí),學(xué)校還抓好兩個(gè)層面的工作:在領(lǐng)導(dǎo)層面上,領(lǐng)導(dǎo)小組抓好學(xué)習(xí)和思想動(dòng)員,讓課堂改革成為整個(gè)學(xué)?;顒?dòng)的中心環(huán)節(jié);在業(yè)務(wù)層面上,領(lǐng)導(dǎo)小組注重落實(shí)、承上啟下和具體的操作,以各年級組、教研組、備課組為單位進(jìn)行實(shí)踐和研究,真正做到點(diǎn)上有研究,線上有指導(dǎo),面上有落實(shí)。(三)、認(rèn)真思索,確立教學(xué)模式學(xué)校在充分學(xué)習(xí)教學(xué)理論,借鑒他校先進(jìn)教改經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,通過對骨干教師開設(shè)的研討課進(jìn)行反復(fù)討論、調(diào)研,最終結(jié)合本校實(shí)際提出了“五環(huán)—一探構(gòu)——分層”課堂教學(xué)模式。“五環(huán)”指的是目標(biāo)導(dǎo)學(xué)、自主學(xué)習(xí)、合作交流、展示點(diǎn)撥、分層訓(xùn)練五個(gè)環(huán)節(jié)?!疤綐?gòu)”中“探”是指小組合作探究學(xué)習(xí),“構(gòu)”是指小組建構(gòu)知識?!疤綐?gòu)”貫穿于教學(xué)的始終,是教學(xué)基本模式的靈魂和核心?!胺謱印敝傅氖欠謱咏虒W(xué)(小組分層、展示分層、習(xí)題分層)、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。在“五環(huán)——探構(gòu)——分層”教學(xué)的基本模式中,“探構(gòu)”是核心,“分層”是達(dá)標(biāo)目的,“五環(huán)”是操作程序。(四)、狠抓落實(shí),扎實(shí)推進(jìn)課改工作課改工作的好壞,關(guān)鍵在于落實(shí)。學(xué)校通過召開全體教師會議,要求各級部、各班級、全體教師全面開展課堂教學(xué)改革活動(dòng),真正地使課改常溶入到我們的日常教學(xué)中,并產(chǎn)生積極的效果。,以點(diǎn)帶面。學(xué)校首先在各年級確立了3個(gè)班為實(shí)驗(yàn)班級,以實(shí)驗(yàn)班級為先導(dǎo)來帶動(dòng)各年級、各學(xué)科的改革,通過讓實(shí)驗(yàn)班級的老師在全校開設(shè)研究課,2讓各科的所有教師針對上課情況,進(jìn)行大討論,感受其先進(jìn)的理念和做法,同時(shí)剖析其中需要改進(jìn)的地方,并為自己授課課改做為準(zhǔn)備。,全面推開。學(xué)校除了通過實(shí)驗(yàn)班級來做好前期工作的同時(shí),還安排了教學(xué)骨干教師率先上研討課,通過他們開設(shè)的研討課,來向全校教師傳達(dá)他們對新課改理念的理解,以對有疑問者有更明確的認(rèn)識,以便更好地開展實(shí)踐工作。,不斷推進(jìn)。為了使“有效課堂教學(xué)模式”改革工作的順利推進(jìn),不斷解決課改中遇到的新問題。4月份,校長和中層領(lǐng)導(dǎo)一起將前一階段實(shí)驗(yàn)中所遇到的問題,逐一進(jìn)行梳理,并將其中最具有代表性的幾個(gè)問題列舉出來,分發(fā)到各備課組。并在隨后的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)中,每位領(lǐng)導(dǎo)掛包一個(gè)備課組,和教師們一起討論其中的焦點(diǎn)問題。討論中,教師們各抒己見,把自己已經(jīng)實(shí)驗(yàn)的比較好的做法和大家一起分享,同時(shí)把自己在課改中遇到的新的疑惑再向其他老師問詢,從而形成了對自己班級更加有效的方法,從而推動(dòng)新課改活動(dòng)在全校范圍內(nèi)更好地開展。,借鑒內(nèi)化。2013年3月至4月,我校分批派遣近30名教師到宜川中學(xué)學(xué)習(xí)、觀摩聽課改課,回來后組織他們做學(xué)習(xí)報(bào)告,寫觀摩感悟,上觀摩匯報(bào)課,引領(lǐng)全校的課堂教學(xué)改革。依據(jù)班情、學(xué)情,借鑒他人的成功經(jīng)驗(yàn),內(nèi)化為自己的新方法,進(jìn)一步完善教學(xué)模式。課堂教學(xué)有了明顯改觀,學(xué)生學(xué)習(xí)的自主參與意識明顯增強(qiáng),課堂氣氛明顯較前活躍,學(xué)習(xí)積極性明顯提高。,同課異構(gòu)。為了使本校提出的“五環(huán)——探構(gòu)——分層”課改教學(xué)模式的不斷深入,努力推進(jìn)實(shí)踐工作,學(xué)校先后開展了兩輪的“同課異構(gòu)”活動(dòng)。先是各備課組集體備課,上課教師再根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況,采用學(xué)生自主學(xué)習(xí),動(dòng)手實(shí)踐,小組合作、交流的方式,不斷培養(yǎng)學(xué)生相互合作、探究新知的能力。同時(shí)組內(nèi)成員做好聽課、評課工作,及時(shí)將前一位教師上課時(shí)遇到的問題進(jìn)行組內(nèi)討論,下一位教師開課時(shí)便調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì),以達(dá)到更好的效果。學(xué)校中層領(lǐng)導(dǎo)也掛包到年級組,和上課老師一起探討教學(xué)中的難點(diǎn),同備課組的老師也在“得”與“失”中,改進(jìn)和完善了教學(xué)方法,努力打造更有效的課堂?!巴崎T聽課”,將問題與評價(jià)有力結(jié)合。自2013年起,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視課堂教學(xué),開展中層領(lǐng)導(dǎo)每日進(jìn)行“行政推門聽課”活動(dòng),督查領(lǐng)導(dǎo)組經(jīng)常深入班級聽課,嚴(yán)格上課制度,保證課堂改革措施的落實(shí)。在“行政推門聽課”中主要針對小組合作、展示,教師的精講多練、分層教學(xué),當(dāng)堂目標(biāo)分層達(dá)標(biāo)等環(huán)節(jié)提出問題,3并與教師一同探索改進(jìn)措施。對教師的教學(xué)行為起到了極好的監(jiān)督作用,又符合學(xué)生主體的教學(xué)原則,使課程改革真正落實(shí)到了每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中。,推向深入。為了使每一位教師都能真正地投入到有效課改的活動(dòng)中,把有效課堂的學(xué)習(xí)與理解落實(shí)到自己的日常教學(xué)中去,學(xué)校在5月份開展了有效課堂模式考核工作。學(xué)校要求各年級、各備課組推選三名教師,全校共36名教師參加展評模式比賽,按照學(xué)校制訂的“五環(huán)——探構(gòu)——分層”教學(xué)模式的考核標(biāo)準(zhǔn),并由學(xué)校考核小組進(jìn)行考核。經(jīng)考核,對各備課組精選出的第一名教師又進(jìn)行復(fù)賽,在初賽和復(fù)賽兩輪的考核工作中,參賽教師基本上都能達(dá)到合格或良好的標(biāo)準(zhǔn),真正使自己的課堂變得更加有效了。各備課組對組內(nèi)推選的模式課堂進(jìn)行自評、再互評,再提煉。全員參與,群策群力探究教改新模式。針對同步開展的課題研究工作,學(xué)校將課改與課題結(jié)合起來,用課題研究促課改的推進(jìn),把課改作為課題研究的實(shí)踐形式,二者互相促進(jìn),有利于課改工作和課題研究的深入。四、模式評價(jià)制度學(xué)校對教師和學(xué)生的評價(jià)制度進(jìn)行了大刀闊斧的改革,打破了“以分論教”,只注重結(jié)果的傳統(tǒng)評價(jià)方式,建立以人為本,促進(jìn)師生不斷發(fā)展的評價(jià)體系,落實(shí)跟進(jìn)措施。導(dǎo)學(xué)案要具備明確的學(xué)習(xí)目標(biāo),要為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo),要體現(xiàn)學(xué)生的自主性、合作性、探究性,要體現(xiàn)分層的思想,反思要有價(jià)值,學(xué)案要有創(chuàng)新。在做到無知識性錯(cuò)誤,思路清晰的基礎(chǔ)上,要求教師有效的運(yùn)用多媒體教學(xué),少講精講,合理使用導(dǎo)學(xué)案,做到取其精華,合理整合學(xué)案各環(huán)節(jié),培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。要求在課堂中充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的功效和分層教學(xué)。對小組實(shí)施捆綁式評價(jià),不看個(gè)別同學(xué)的表現(xiàn),采用“木桶效應(yīng)”評價(jià)小組。對小組的構(gòu)建、自主展示、合作交流、目標(biāo)分層達(dá)標(biāo)的實(shí)際情況做出全面的反饋
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