【文章內(nèi)容簡介】 生考試成績下降的情況，很可能會很長時(shí)間看不到課改的明顯成果，這個(gè)時(shí)候一定要耐得住寂寞，經(jīng)受住考驗(yàn)，“寧可不要一時(shí)的高分?jǐn)?shù)，也要鐵心搞課改”，才能使得新課改煥發(fā)光彩。新課改是一項(xiàng)事關(guān)中華民族百年大計(jì)的一項(xiàng)探索、創(chuàng)新的重要實(shí)踐，不可能畢其功于一役，是需要我們終生奮斗去攻克的堡壘。第三篇：高效課堂教學(xué)模式總結(jié)平?jīng)銎咧小拔瀛h(huán)—探構(gòu)—分層”高效課堂教學(xué)模式匯報(bào)2013年，在新課程的引領(lǐng)下，以崆峒區(qū)高效課堂教學(xué)模式研討為契機(jī)，平?jīng)銎咧腥w教師以極大的熱情和高度的責(zé)任感，積極投入到了高效課堂教學(xué)模式研討活動(dòng)中。通過動(dòng)員培訓(xùn)、推門聽課、宜川之行、說課、賽課、評教、優(yōu)秀模式展評大賽等一系列活動(dòng)，群策群力探索教改新模式。現(xiàn)將我校的實(shí)施高效課堂教學(xué)模式的情況總結(jié)如下。一、模式綜述通過實(shí)踐研討，平?jīng)銎咧凶罱K提煉出“五環(huán)——探構(gòu)——分層”課堂教學(xué)模式?！拔瀛h(huán)”——指的是目標(biāo)導(dǎo)學(xué)、自主學(xué)習(xí)、合作交流、展示點(diǎn)撥、分層訓(xùn)練五個(gè)環(huán)節(jié)。“探構(gòu)”——“探”是指小組合作探究學(xué)習(xí)，“構(gòu)”是指小組建構(gòu)知識。“探構(gòu)”貫穿于教學(xué)的始終，是教學(xué)基本模式的靈魂和核心。“分層”——指的是分層教學(xué)（小組分層、展示分層、習(xí)題分層）、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。要讓全體學(xué)生做“精”基礎(chǔ)題，A層做“通”提高題，使不同層次的學(xué)生學(xué)有所得、學(xué)有所成，在原有的基礎(chǔ)上得到不同程度的提高。在“五環(huán)——探構(gòu)——分層”教學(xué)的基本模式中，“探構(gòu)”是核心，“分層”是達(dá)標(biāo)目的，“五環(huán)”是操作程序。二、模式研發(fā)思路“教學(xué)有法，教無定法”。我校在確定教學(xué)模式上，考慮到既要借鑒課改先進(jìn)模式經(jīng)驗(yàn)，又要結(jié)合校情，既要切實(shí)推進(jìn)課堂教學(xué)改革，又要保證提升教學(xué)效益。因此，學(xué)校以近兩年來積累總結(jié)的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和模式為基礎(chǔ)，針對校情、教情、學(xué)情和學(xué)科特點(diǎn)，深入開展交流研討和課堂實(shí)踐探索，研發(fā)提煉有實(shí)效和運(yùn)用價(jià)值的課堂教學(xué)模式。包括三方面：學(xué)校層面上的研發(fā)：教研室牽頭，總結(jié)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從文科，理科兩個(gè)方面來提煉適合我校特點(diǎn)的教學(xué)模式；學(xué)科帶頭人、骨干教師層面上的研發(fā)：主要是論證提煉出的教學(xué)模式的可行性以及實(shí)施細(xì)則；學(xué)科組層面上的研發(fā)：對提煉出的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，不斷改進(jìn)提高。三、模式提煉過程（一）、通過學(xué)習(xí)，樹立新的理念。推進(jìn)高效課堂改革，必須徹底改變教師舊的教學(xué)觀念。為了改變廣大教師的舊觀念、舊思路，學(xué)校連續(xù)召開了兩次全體教師會議，就全區(qū)課改的背景及意義向老師們進(jìn)行深入淺出地講解和闡釋，同時(shí)把當(dāng)前先進(jìn)學(xué)校的的做法向大家介紹，觀看了有關(guān)視頻資料，進(jìn)行深刻的自查自糾。經(jīng)過學(xué)習(xí)與反思，全校一致認(rèn)為必須真正實(shí)現(xiàn)教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，要大膽借鑒他人之長、融眾家之智慧為我所用，對課堂教學(xué)“大動(dòng)干戈”，才是解決問題的根本途徑。（二）、組建領(lǐng)導(dǎo)小組，提供組織保障。為了切實(shí)做好有效課堂教學(xué)改革的工作，學(xué)校成立了由潘正剛校長親自擔(dān)任組長、高文祥擔(dān)任副組長的高效課堂教學(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)小組，全面領(lǐng)導(dǎo)和監(jiān)督高效課堂教學(xué)改革工作的開展和實(shí)施。同時(shí)，學(xué)校還抓好兩個(gè)層面的工作：在領(lǐng)導(dǎo)層面上，領(lǐng)導(dǎo)小組抓好學(xué)習(xí)和思想動(dòng)員，讓課堂改革成為整個(gè)學(xué)?；顒?dòng)的中心環(huán)節(jié)；在業(yè)務(wù)層面上，領(lǐng)導(dǎo)小組注重落實(shí)、承上啟下和具體的操作，以各年級組、教研組、備課組為單位進(jìn)行實(shí)踐和研究，真正做到點(diǎn)上有研究，線上有指導(dǎo)，面上有落實(shí)。（三）、認(rèn)真思索，確立教學(xué)模式學(xué)校在充分學(xué)習(xí)教學(xué)理論，借鑒他校先進(jìn)教改經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過對骨干教師開設(shè)的研討課進(jìn)行反復(fù)討論、調(diào)研，最終結(jié)合本校實(shí)際提出了“五環(huán)—一探構(gòu)——分層”課堂教學(xué)模式。“五環(huán)”指的是目標(biāo)導(dǎo)學(xué)、自主學(xué)習(xí)、合作交流、展示點(diǎn)撥、分層訓(xùn)練五個(gè)環(huán)節(jié)?！疤綐?gòu)”中“探”是指小組合作探究學(xué)習(xí)，“構(gòu)”是指小組建構(gòu)知識?！疤綐?gòu)”貫穿于教學(xué)的始終，是教學(xué)基本模式的靈魂和核心?！胺謱印敝傅氖欠謱咏虒W(xué)（小組分層、展示分層、習(xí)題分層）、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。在“五環(huán)——探構(gòu)——分層”教學(xué)的基本模式中，“探構(gòu)”是核心，“分層”是達(dá)標(biāo)目的，“五環(huán)”是操作程序。（四）、狠抓落實(shí)，扎實(shí)推進(jìn)課改工作課改工作的好壞，關(guān)鍵在于落實(shí)。學(xué)校通過召開全體教師會議，要求各級部、各班級、全體教師全面開展課堂教學(xué)改革活動(dòng)，真正地使課改常溶入到我們的日常教學(xué)中，并產(chǎn)生積極的效果。，以點(diǎn)帶面。學(xué)校首先在各年級確立了3個(gè)班為實(shí)驗(yàn)班級，以實(shí)驗(yàn)班級為先導(dǎo)來帶動(dòng)各年級、各學(xué)科的改革，通過讓實(shí)驗(yàn)班級的老師在全校開設(shè)研究課，2讓各科的所有教師針對上課情況，進(jìn)行大討論，感受其先進(jìn)的理念和做法，同時(shí)剖析其中需要改進(jìn)的地方，并為自己授課課改做為準(zhǔn)備。，全面推開。學(xué)校除了通過實(shí)驗(yàn)班級來做好前期工作的同時(shí)，還安排了教學(xué)骨干教師率先上研討課，通過他們開設(shè)的研討課，來向全校教師傳達(dá)他們對新課改理念的理解，以對有疑問者有更明確的認(rèn)識，以便更好地開展實(shí)踐工作。，不斷推進(jìn)。為了使“有效課堂教學(xué)模式”改革工作的順利推進(jìn)，不斷解決課改中遇到的新問題。4月份，校長和中層領(lǐng)導(dǎo)一起將前一階段實(shí)驗(yàn)中所遇到的問題，逐一進(jìn)行梳理，并將其中最具有代表性的幾個(gè)問題列舉出來，分發(fā)到各備課組。并在隨后的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)中，每位領(lǐng)導(dǎo)掛包一個(gè)備課組，和教師們一起討論其中的焦點(diǎn)問題。討論中，教師們各抒己見，把自己已經(jīng)實(shí)驗(yàn)的比較好的做法和大家一起分享，同時(shí)把自己在課改中遇到的新的疑惑再向其他老師問詢，從而形成了對自己班級更加有效的方法，從而推動(dòng)新課改活動(dòng)在全校范圍內(nèi)更好地開展。，借鑒內(nèi)化。2013年3月至4月，我校分批派遣近30名教師到宜川中學(xué)學(xué)習(xí)、觀摩聽課改課，回來后組織他們做學(xué)習(xí)報(bào)告，寫觀摩感悟，上觀摩匯報(bào)課，引領(lǐng)全校的課堂教學(xué)改革。依據(jù)班情、學(xué)情，借鑒他人的成功經(jīng)驗(yàn)，內(nèi)化為自己的新方法，進(jìn)一步完善教學(xué)模式。課堂教學(xué)有了明顯改觀，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主參與意識明顯增強(qiáng)，課堂氣氛明顯較前活躍，學(xué)習(xí)積極性明顯提高。，同課異構(gòu)。為了使本校提出的“五環(huán)——探構(gòu)——分層”課改教學(xué)模式的不斷深入，努力推進(jìn)實(shí)踐工作，學(xué)校先后開展了兩輪的“同課異構(gòu)”活動(dòng)。先是各備課組集體備課，上課教師再根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況，采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)，動(dòng)手實(shí)踐，小組合作、交流的方式，不斷培養(yǎng)學(xué)生相互合作、探究新知的能力。同時(shí)組內(nèi)成員做好聽課、評課工作，及時(shí)將前一位教師上課時(shí)遇到的問題進(jìn)行組內(nèi)討論，下一位教師開課時(shí)便調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)，以達(dá)到更好的效果。學(xué)校中層領(lǐng)導(dǎo)也掛包到年級組，和上課老師一起探討教學(xué)中的難點(diǎn)，同備課組的老師也在“得”與“失”中，改進(jìn)和完善了教學(xué)方法，努力打造更有效的課堂?！巴崎T聽課”，將問題與評價(jià)有力結(jié)合。自2013年起，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視課堂教學(xué)，開展中層領(lǐng)導(dǎo)每日進(jìn)行“行政推門聽課”活動(dòng)，督查領(lǐng)導(dǎo)組經(jīng)常深入班級聽課，嚴(yán)格上課制度，保證課堂改革措施的落實(shí)。在“行政推門聽課”中主要針對小組合作、展示，教師的精講多練、分層教學(xué)，當(dāng)堂目標(biāo)分層達(dá)標(biāo)等環(huán)節(jié)提出問題，3并與教師一同探索改進(jìn)措施。對教師的教學(xué)行為起到了極好的監(jiān)督作用，又符合學(xué)生主體的教學(xué)原則，使課程改革真正落實(shí)到了每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中。，推向深入。為了使每一位教師都能真正地投入到有效課改的活動(dòng)中，把有效課堂的學(xué)習(xí)與理解落實(shí)到自己的日常教學(xué)中去，學(xué)校在5月份開展了有效課堂模式考核工作。學(xué)校要求各年級、各備課組推選三名教師，全校共36名教師參加展評模式比賽，按照學(xué)校制訂的“五環(huán)——探構(gòu)——分層”教學(xué)模式的考核標(biāo)準(zhǔn)，并由學(xué)校考核小組進(jìn)行考核。經(jīng)考核，對各備課組精選出的第一名教師又進(jìn)行復(fù)賽，在初賽和復(fù)賽兩輪的考核工作中，參賽教師基本上都能達(dá)到合格或良好的標(biāo)準(zhǔn)，真正使自己的課堂變得更加有效了。各備課組對組內(nèi)推選的模式課堂進(jìn)行自評、再互評，再提煉。全員參與，群策群力探究教改新模式。針對同步開展的課題研究工作，學(xué)校將課改與課題結(jié)合起來，用課題研究促課改的推進(jìn)，把課改作為課題研究的實(shí)踐形式，二者互相促進(jìn)，有利于課改工作和課題研究的深入。四、模式評價(jià)制度學(xué)校對教師和學(xué)生的評價(jià)制度進(jìn)行了大刀闊斧的改革，打破了“以分論教”，只注重結(jié)果的傳統(tǒng)評價(jià)方式，建立以人為本，促進(jìn)師生不斷發(fā)展的評價(jià)體系，落實(shí)跟進(jìn)措施。導(dǎo)學(xué)案要具備明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，要為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，要體現(xiàn)學(xué)生的自主性、合作性、探究性，要體現(xiàn)分層的思想，反思要有價(jià)值，學(xué)案要有創(chuàng)新。在做到無知識性錯(cuò)誤，思路清晰的基礎(chǔ)上，要求教師有效的運(yùn)用多媒體教學(xué)，少講精講，合理使用導(dǎo)學(xué)案，做到取其精華，合理整合學(xué)案各環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。要求在課堂中充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的功效和分層教學(xué)。對小組實(shí)施捆綁式評價(jià)，不看個(gè)別同學(xué)的表現(xiàn)，采用“木桶效應(yīng)”評價(jià)小組。對小組的構(gòu)建、自主展示、合作交流、目標(biāo)分層達(dá)標(biāo)的實(shí)際情況做出全面的反饋