【文章內(nèi)容簡介】 生考試成績下降的情況，很可能會很長時間看不到課改的明顯成果，這個時候一定要耐得住寂寞，經(jīng)受住考驗，“寧可不要一時的高分數(shù)，也要鐵心搞課改”，才能使得新課改煥發(fā)光彩。新課改是一項事關(guān)中華民族百年大計的一項探索、創(chuàng)新的重要實踐，不可能畢其功于一役，是需要我們終生奮斗去攻克的堡壘。第三篇：高效課堂教學模式總結(jié)平?jīng)銎咧小拔瀛h(huán)—探構(gòu)—分層”高效課堂教學模式匯報2013年，在新課程的引領下，以崆峒區(qū)高效課堂教學模式研討為契機，平?jīng)銎咧腥w教師以極大的熱情和高度的責任感，積極投入到了高效課堂教學模式研討活動中。通過動員培訓、推門聽課、宜川之行、說課、賽課、評教、優(yōu)秀模式展評大賽等一系列活動，群策群力探索教改新模式?，F(xiàn)將我校的實施高效課堂教學模式的情況總結(jié)如下。一、模式綜述通過實踐研討，平?jīng)銎咧凶罱K提煉出“五環(huán)——探構(gòu)——分層”課堂教學模式?！拔瀛h(huán)”——指的是目標導學、自主學習、合作交流、展示點撥、分層訓練五個環(huán)節(jié)?！疤綐?gòu)”——“探”是指小組合作探究學習，“構(gòu)”是指小組建構(gòu)知識?！疤綐?gòu)”貫穿于教學的始終，是教學基本模式的靈魂和核心?！胺謱印薄傅氖欠謱咏虒W（小組分層、展示分層、習題分層）、當堂達標。要讓全體學生做“精”基礎題，A層做“通”提高題，使不同層次的學生學有所得、學有所成，在原有的基礎上得到不同程度的提高。在“五環(huán)——探構(gòu)——分層”教學的基本模式中，“探構(gòu)”是核心，“分層”是達標目的，“五環(huán)”是操作程序。二、模式研發(fā)思路“教學有法，教無定法”。我校在確定教學模式上，考慮到既要借鑒課改先進模式經(jīng)驗，又要結(jié)合校情，既要切實推進課堂教學改革，又要保證提升教學效益。因此，學校以近兩年來積累總結(jié)的課堂教學經(jīng)驗和模式為基礎，針對校情、教情、學情和學科特點，深入開展交流研討和課堂實踐探索，研發(fā)提煉有實效和運用價值的課堂教學模式。包括三方面：學校層面上的研發(fā)：教研室牽頭，總結(jié)以往的教學經(jīng)驗，從文科，理科兩個方面來提煉適合我校特點的教學模式；學科帶頭人、骨干教師層面上的研發(fā)：主要是論證提煉出的教學模式的可行性以及實施細則；學科組層面上的研發(fā)：對提煉出的教學模式進行教學實踐，不斷改進提高。三、模式提煉過程（一）、通過學習，樹立新的理念。推進高效課堂改革，必須徹底改變教師舊的教學觀念。為了改變廣大教師的舊觀念、舊思路，學校連續(xù)召開了兩次全體教師會議，就全區(qū)課改的背景及意義向老師們進行深入淺出地講解和闡釋，同時把當前先進學校的的做法向大家介紹，觀看了有關(guān)視頻資料，進行深刻的自查自糾。經(jīng)過學習與反思，全校一致認為必須真正實現(xiàn)教與學方式的轉(zhuǎn)變，要大膽借鑒他人之長、融眾家之智慧為我所用，對課堂教學“大動干戈”，才是解決問題的根本途徑。（二）、組建領導小組，提供組織保障。為了切實做好有效課堂教學改革的工作，學校成立了由潘正剛校長親自擔任組長、高文祥擔任副組長的高效課堂教學改革領導小組，全面領導和監(jiān)督高效課堂教學改革工作的開展和實施。同時，學校還抓好兩個層面的工作：在領導層面上，領導小組抓好學習和思想動員，讓課堂改革成為整個學?；顒拥闹行沫h(huán)節(jié)；在業(yè)務層面上，領導小組注重落實、承上啟下和具體的操作，以各年級組、教研組、備課組為單位進行實踐和研究，真正做到點上有研究，線上有指導，面上有落實。（三）、認真思索，確立教學模式學校在充分學習教學理論，借鑒他校先進教改經(jīng)驗的基礎上，通過對骨干教師開設的研討課進行反復討論、調(diào)研，最終結(jié)合本校實際提出了“五環(huán)—一探構(gòu)——分層”課堂教學模式?！拔瀛h(huán)”指的是目標導學、自主學習、合作交流、展示點撥、分層訓練五個環(huán)節(jié)。“探構(gòu)”中“探”是指小組合作探究學習，“構(gòu)”是指小組建構(gòu)知識?！疤綐?gòu)”貫穿于教學的始終，是教學基本模式的靈魂和核心。“分層”指的是分層教學（小組分層、展示分層、習題分層）、當堂達標。在“五環(huán)——探構(gòu)——分層”教學的基本模式中，“探構(gòu)”是核心，“分層”是達標目的，“五環(huán)”是操作程序。（四）、狠抓落實，扎實推進課改工作課改工作的好壞，關(guān)鍵在于落實。學校通過召開全體教師會議，要求各級部、各班級、全體教師全面開展課堂教學改革活動，真正地使課改常溶入到我們的日常教學中，并產(chǎn)生積極的效果。，以點帶面。學校首先在各年級確立了3個班為實驗班級，以實驗班級為先導來帶動各年級、各學科的改革，通過讓實驗班級的老師在全校開設研究課，2讓各科的所有教師針對上課情況，進行大討論，感受其先進的理念和做法，同時剖析其中需要改進的地方，并為自己授課課改做為準備。，全面推開。學校除了通過實驗班級來做好前期工作的同時，還安排了教學骨干教師率先上研討課，通過他們開設的研討課，來向全校教師傳達他們對新課改理念的理解，以對有疑問者有更明確的認識，以便更好地開展實踐工作。，不斷推進。為了使“有效課堂教學模式”改革工作的順利推進，不斷解決課改中遇到的新問題。4月份，校長和中層領導一起將前一階段實驗中所遇到的問題，逐一進行梳理，并將其中最具有代表性的幾個問題列舉出來，分發(fā)到各備課組。并在隨后的業(yè)務學習中，每位領導掛包一個備課組，和教師們一起討論其中的焦點問題。討論中，教師們各抒己見，把自己已經(jīng)實驗的比較好的做法和大家一起分享，同時把自己在課改中遇到的新的疑惑再向其他老師問詢，從而形成了對自己班級更加有效的方法，從而推動新課改活動在全校范圍內(nèi)更好地開展。，借鑒內(nèi)化。2013年3月至4月，我校分批派遣近30名教師到宜川中學學習、觀摩聽課改課，回來后組織他們做學習報告，寫觀摩感悟，上觀摩匯報課，引領全校的課堂教學改革。依據(jù)班情、學情，借鑒他人的成功經(jīng)驗，內(nèi)化為自己的新方法，進一步完善教學模式。課堂教學有了明顯改觀，學生學習的自主參與意識明顯增強，課堂氣氛明顯較前活躍，學習積極性明顯提高。，同課異構(gòu)。為了使本校提出的“五環(huán)——探構(gòu)——分層”課改教學模式的不斷深入，努力推進實踐工作，學校先后開展了兩輪的“同課異構(gòu)”活動。先是各備課組集體備課，上課教師再根據(jù)本班學生的實際情況，采用學生自主學習，動手實踐，小組合作、交流的方式，不斷培養(yǎng)學生相互合作、探究新知的能力。同時組內(nèi)成員做好聽課、評課工作，及時將前一位教師上課時遇到的問題進行組內(nèi)討論，下一位教師開課時便調(diào)整教學設計，以達到更好的效果。學校中層領導也掛包到年級組，和上課老師一起探討教學中的難點，同備課組的老師也在“得”與“失”中，改進和完善了教學方法，努力打造更有效的課堂?！巴崎T聽課”，將問題與評價有力結(jié)合。自2013年起，學校領導高度重視課堂教學，開展中層領導每日進行“行政推門聽課”活動，督查領導組經(jīng)常深入班級聽課，嚴格上課制度，保證課堂改革措施的落實。在“行政推門聽課”中主要針對小組合作、展示，教師的精講多練、分層教學，當堂目標分層達標等環(huán)節(jié)提出問題，3并與教師一同探索改進措施。對教師的教學行為起到了極好的監(jiān)督作用，又符合學生主體的教學原則，使課程改革真正落實到了每一個教學環(huán)節(jié)中。，推向深入。為了使每一位教師都能真正地投入到有效課改的活動中，把有效課堂的學習與理解落實到自己的日常教學中去，學校在5月份開展了有效課堂模式考核工作。學校要求各年級、各備課組推選三名教師，全校共36名教師參加展評模式比賽，按照學校制訂的“五環(huán)——探構(gòu)——分層”教學模式的考核標準，并由學?？己诵〗M進行考核。經(jīng)考核，對各備課組精選出的第一名教師又進行復賽，在初賽和復賽兩輪的考核工作中，參賽教師基本上都能達到合格或良好的標準，真正使自己的課堂變得更加有效了。各備課組對組內(nèi)推選的模式課堂進行自評、再互評，再提煉。全員參與，群策群力探究教改新模式。針對同步開展的課題研究工作，學校將課改與課題結(jié)合起來，用課題研究促課改的推進，把課改作為課題研究的實踐形式，二者互相促進，有利于課改工作和課題研究的深入。四、模式評價制度學校對教師和學生的評價制度進行了大刀闊斧的改革，打破了“以分論教”，只注重結(jié)果的傳統(tǒng)評價方式，建立以人為本，促進師生不斷發(fā)展的評價體系，落實跟進措施。導學案要具備明確的學習目標，要為學生提供適當?shù)膶W習方法和學習策略的指導，要體現(xiàn)學生的自主性、合作性、探究性，要體現(xiàn)分層的思想，反思要有價值，學案要有創(chuàng)新。在做到無知識性錯誤，思路清晰的基礎上，要求教師有效的運用多媒體教學，少講精講，合理使用導學案，做到取其精華，合理整合學案各環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生的合作意識。要求在課堂中充分發(fā)揮小組學習的功效和分層教學。對小組實施捆綁式評價，不看個別同學的表現(xiàn)，采用“木桶效應”評價小組。對小組的構(gòu)建、自主展示、合作交流、目標分層達標的實際情況做出全面的反饋