【文章內(nèi)容簡介】 、探究的學習方式?？偠灾?，在新課程背景下，我校在近期的高效課堂教學實踐中，勇于探索，敢為人先，在摸索中學習，在學習中提高。雖然還存在不少尚待探索的問題，但在學校上下聯(lián)動，齊抓共管，同心協(xié)力地進行各個研討活動的過程中，我校教師深刻認識到了貫徹落實新課程理念和實現(xiàn)高效課堂教學的重要性，在課堂教學中努力貫穿新課程理念，將實現(xiàn)新課程背景下的高效課堂教學作為自己課堂教學的目標，我校的課堂教學有了較大程度的改觀，課堂教學有效性有了一定程度的提高。目前，高效課堂模式的教學改革正在我校領導與老師、學生與家長的共同配合下積極推進，相信在不久的將來，我校 “高效課堂”的研討活動將更上層樓，再結碩果。金湖街辦姜橋中學.第三篇：高效課堂總結高效課堂總結湖北省大冶市還地橋鎮(zhèn)南灣中學：黃再興電子郵箱：nwhzx712@ 忙忙碌碌的一學期終于到了提筆作結的時候。一期來，有過忙碌的煩躁，有過研討的爭執(zhí)，有過苦惱的彷徨，而更多的是品嘗了執(zhí)教后的欣慰，是恍然大悟的茅塞頓開，是學生躍躍欲試的沖動，是最不喜歡舉手發(fā)言的突破。煩躁、爭執(zhí)、彷徨、欣慰，一切都是過眼云煙，現(xiàn)在就一些問題作一個簡單的感慨，作結罷。一、高效課堂模式構建過程中困惑記得上學期中心學校就提出了構建高效課堂，但從未指明什么樣的課堂是高效課堂。對此，我是很不以為然的，認為只不過是形式而已。直到本學期，中心學校先后組織了部分教師參加黃石八中的課堂模式學習、曙光中學的課堂研討，本人也親自參加了還地橋高中的循環(huán)大課堂模式的研討學習，見證了鎮(zhèn)中的循環(huán)大課堂的高效。最后，鎮(zhèn)中心學校將循環(huán)大課堂模式定為本鎮(zhèn)中小學高效課改模式，規(guī)定全鎮(zhèn)小學三年級以上必須用這種高效模式上課。我抱著試一試的心理在本班首先嘗試這種模式，還到兄弟班級試講，代表南灣中學七年級語文組參加了中心學校舉行的優(yōu)質(zhì)課評比，取得了一定的效果。但總感覺學校的硬件跟不上高效課堂模式的發(fā)展，學生的基礎也嚴重制約著課堂的發(fā)展。二、小組合作的成功是展示的關鍵學生對于小組合作探究的模式很是歡迎，現(xiàn)在的孩子接受新鮮事物的能力就是快，我似乎只講了一些規(guī)矩，第二節(jié)課他們就能有模有樣地展示了。一開始，小荷才露尖尖角，他們的熱情遠比以前的課堂要搞很多，一個個爭得面紅耳赤。我深感中心學校此舉的明智，為有這樣的課堂的模式而歡呼。但小組合作一段時間后，我發(fā)覺課堂展示的效果與小組合作探究有著不可分割的聯(lián)系，小組合作的效果直接影響著課堂展示的效果。遺憾的是小組合作一段時間后，一部分學生的新鮮感很快的消退下來，抱著無所謂的態(tài)度參與學習。這樣的學習態(tài)度讓部分成績不好的學生得不到充分的表現(xiàn)，他們的課堂意識甚至比不上以前的課堂模式。三、高效課堂的變化首先是我本人教學行為的變化，呵斥學生的情況明顯減少，再也不敢沒有準備進課堂了。整堂課都被學生的精彩展示說感動，讓你找不到呵斥他們的理由；如果課前不做精心、充分的準備，真擔心學生一句隨便的發(fā)問讓自己無地自容。學生的學習行為也發(fā)生了許多變化，參與課堂的學生明顯增多了質(zhì)疑的問題也越來越能切入要點了。最高興的是從不發(fā)言黃露同學也終于開口了，課堂氣氛也越來越活躍。四、幾點體會實行高效課堂后，我發(fā)覺班級的班風、學風有了明顯的好轉(zhuǎn)，班級凝聚力提升。高效課堂的實施對提高學生的能力水平大有幫助，能激發(fā)學生的學習興趣。學生在自主學習，合作交流上做得很好，特別是成績好的同學更是錦上添花。教師的臨場發(fā)揮能力也充分調(diào)動起來，使教師更具大將之風。學生的充分展示，為分而展、為表現(xiàn)而展教師很難壓制，令教師難以控制課堂時間，難以完成事先準備好的教學任務。高效課堂的成績不是一下子就能顯現(xiàn)出來的，中心學校和學校領導怎樣評估運用了這種模式和不運用這種模式的班級成績是高效課堂模式能否走得更遠的關鍵所在。我知道，課堂改革的路還很長很遠，但我愿做課改路上的一名急先鋒。第四篇：高效課堂2012總結天山鎮(zhèn)中心小學高效課堂提升年工作總結（2012）課堂是學校教育發(fā)生的主陣地，課堂教學是促進學生發(fā)展、提高教學質(zhì)量的最根本途徑。本，我們進一步貫徹落實“以生為本、以學為本”的課程理念，堅決貫徹高郵市教育局高效課堂建設推進工作的相關要求，全面促進我校高效課堂建設工作的進程，更好更快提高我校教育教學質(zhì)量和辦學品位，全面推進素質(zhì)教育工作?，F(xiàn)將前一段工作總結如下：一、健全組織 各司其責 組長：徐德蘭全面指揮推進提升高效課堂的實施工作 副組長：朱 宇 張衛(wèi)華負責構建高效課堂提升實施方案。根據(jù)既定方案，組織實施，及時反饋信息，發(fā)現(xiàn)問題，及時研究解決辦法。成員： 教導處、教科室全體領導，教研組長、備課組長 負責監(jiān)督、檢查、評價 實驗教師：各學科所有教師 計劃方案的實施、落實二、明確目標 理清思路工作目標﹙1﹚提升學科教師專業(yè)素質(zhì)和教學能力。更新教師觀念；轉(zhuǎn)變教師角色；營建民主、科學、和諧的課堂文化。﹙2﹚轉(zhuǎn)變學生學習方式，倡導自主、合作、探究的學習方式促進學生身心健康發(fā)展，培養(yǎng)良好品質(zhì)和學習習慣，為終身發(fā)展奠基。構建樂學、高效的課堂。﹙3﹚提煉、推行具有本校特色的“學導式”的課堂教學模式。工作思路突出一個中心：始終圍繞教學質(zhì)量這一中心，堅持全面提高教學質(zhì)量。強化兩項工作：強化教學過程的全程管理；強化校本教研，抓好教學常規(guī)管理質(zhì)量，建立長效管理機制。樹立和落實“三種思想”：“從每一個教學細節(jié)抓起”的思想，關注教育的過程性問題；“從最后一個孩子抓起”的思想，關注教育的平等性問題；“從每個學生抓起”的思想，關注教育的全面性問題。三、精心組織、分層推進領導層（1）科學分工。結合各部門工作實際，分工如下：徐德蘭校長，整體負責、調(diào)控；朱宇、張衛(wèi)華副校長，負責實施高效課堂工作中的制度建設、協(xié)調(diào)管理；中層干部，負責課堂上如何具體操作，實施方案的制定和導學案的使用，合作學習小組打造、班集體建設、師生評價問題等等。（2）個人反思。在認真學習外校的經(jīng)驗基礎上，結合本校實際，逐步摸索制定出一套適合我們學校的高效課堂教學模式。教師層（1）開展“高效課堂大家談”活動，分析目前我校現(xiàn)狀、目前教育改革大的背景等客觀事實，對比傳統(tǒng)課堂與高效課堂利弊。（2）采取“走出去”、“請進來”、聽專題講座、開展培訓等方式，讓所有一線教師傾聽、觀看和親身感受、體會“高效課堂”。（3）每位教師根據(jù)外出學習、自我反思、課堂中實踐，逐步摸索出符合我們學校的課堂教學模式，并不斷進行課堂教學實踐；在教學中摸索、改進、提高。教研組長層（1）教研組長會。如何合理分配小組、評價制度如何建立、如何編制導學案、如何使用導學案等。（2）年級組教研。通過一段時間的自我實踐，以教研組長為主，讓每位教師上一節(jié)模式運用的嘗試課，并且學校領導、本組所有成員都要參加聽課、評課、探討、修訂，及時總結經(jīng)驗、教訓。（3）形成模式。在年組教研的基礎上，教研組長組織召開本組會議，專題研究本學科新的課堂教學模式，制定出本學科的高效課堂教學模式，并重新進入課堂實踐、修訂，最后形成學科高效課堂教學模式。學生層（1）科學劃分小組、明確分工，各負其職。（2）各班所有小組長集中培訓。如何自主學習，如何上臺展示，如何指導、監(jiān)督學困生，如何維持小組紀律等。四、分項實施 重點突破集體備課以學科組或教研組為基本單位，發(fā)揮集體智慧，合理分工，有效合作，既突顯教學共性與個性特色，又達到師生共享。構建“自我反思、同伴互助、專業(yè)引領、共同提高”的校本教研模式。參加人員要按照“四定”﹙定時間、定地點、定課題、定執(zhí)筆人﹚的要求進行集體備課?；玖鞒虨椋?