【文章內(nèi)容簡介】 雀，獵狗怎樣做的？ 請同學(xué)們齊讀描寫老麻雀神態(tài)、動作的句子。（課件演示獵狗慢慢地向后退）比較句子說體會：(1)獵狗慢慢地走進(jìn)小麻雀，嗅了嗅，張開大嘴，露出鋒利的牙齒。(2)獵狗愣住了，它可能沒料到老麻雀會有這么大的勇氣，慢慢地，慢慢地向后退。獵狗為什么會退縮呢？（學(xué)生想象回答）如果你是文中的“我”接下來你會怎么做呢？讓我們懷著對老麻雀無比崇敬的心情再次朗讀課文。三、總結(jié)升華動物和人是一樣的，為了孩子，她們將自己生命都可以舍去。麻雀有著偉大的母愛，有著這是世界上最大的寬容和無私！當(dāng)你看見麻雀飛來的時候，請不要傷害他們！正是這種強(qiáng)大的愛，拯救了小麻雀；這種強(qiáng)大的愛，征服了獵狗；這種強(qiáng)大的愛，感動了“我”；這種強(qiáng)大的愛打動了每位讀者的心。讓我們用歌聲來傾訴我們的真情，用一顆感恩的心來報答所有愛我們的人〃〃〃〃〃〃（課件演示母愛的圖片，學(xué)生表演《感恩的心》）四、作業(yè)布置續(xù)寫：小麻雀最終歸巢了嗎？為勞累了一天的父母唱支歌，以解除疲勞！板書設(shè)計：1麻雀救母愛吃斗老麻雀獵狗教學(xué)反思讀了屠格涅夫的《麻雀》，我確實被老麻雀那種偉大的母愛精神所感動。我選擇了本課上研究課，就是因為感動。課堂伊始，從“課文動畫，激情導(dǎo)入”到“初讀課文，初步感知”到“細(xì)讀感悟，合作探究”再到“精讀課文，感悟思想”的每一個環(huán)節(jié)，無一不是為了體現(xiàn)作者的寫作意圖而設(shè)置的。在教學(xué)的同時，我注意體現(xiàn)以下兩點：一、充分讀與學(xué)會評價讀。過去在閱讀教學(xué)中，長期存在煩瑣的內(nèi)容分析和千篇一律的教學(xué)程式。應(yīng)該讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。學(xué)生經(jīng)過充分的朗讀，獲得了感知印象，并和已有的感知經(jīng)驗碰撞、接通，于是心有所悟，豁然開朗。由于語言文字隱喻性很強(qiáng)，許多詞匯可意會不可言傳，可體驗而無法表達(dá)，有的是言有盡而意無窮，有的是“盡在不言中”。正是由于語言的模糊性，增強(qiáng)了語言的美感和表現(xiàn)力。使符號化的文字被重新貫注了生命的血肉，抽象化了的概念重新賦予了生活的感性力量。二、自主實踐，給學(xué)生展示自我的舞臺在教學(xué)《麻雀》一課中，從初讀課文，了解主要內(nèi)容，到精讀課文，理解課文，感悟課文所表達(dá)的“情”，我都引導(dǎo)學(xué)生自已讀，自已學(xué)，自己匯報，親自參與學(xué)習(xí)實踐活動。從找老麻雀、小麻雀、獵狗的特點，到發(fā)現(xiàn)老麻雀救小麻雀時的矛盾的表現(xiàn)，再到體會“一種強(qiáng)大的力量”。整個過程，老師僅僅起到點撥作用，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，給學(xué)生展示自我的舞臺。在實際教學(xué)中，上面所構(gòu)思的自己還是沒能完全、很好地運(yùn)用到課堂中，效果不是十分明顯！我說的內(nèi)容還是比較多，沒能放得開讓學(xué)生更好地去思考去想象?！堵槿浮穫湔n資料[日期：20040716]作者：lisa 瀏覽次數(shù)：1241 次[字體：大 中 小]教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識15個生字，學(xué)會其中12個；理解“野物、分明、蓬起、絕望、拯救、安然”等詞語的意思。初讀課文，初步了解課文主要內(nèi)容。教學(xué)建議教材分析這篇精讀課文描寫了老麻雀在獵狗面前奮不顧身地保護(hù)小麻雀，使得它免受傷害的故事，表現(xiàn)了愛的無私和偉大。課文分為三部分。第一部分（3自然段）：講打獵回來的路上，“我”的獵狗發(fā)現(xiàn)一只掉在地上的小麻雀。第二部分（5自然段）：講在小麻雀即將遭到不測的時候，老麻雀奮不顧身地從樹上飛下來保護(hù)小麻雀，表現(xiàn)了老麻雀的愛子之心。文中“像一塊石頭似的落在獵狗面前”形象地表現(xiàn)出老麻雀飛落時動作之快，用力之猛，反映了老麻雀著急、緊張的心情，也顯示了它的勇敢。“扎煞起全身的羽毛”可以讓學(xué)生做動作比一比，也可以結(jié)合實際說一說“絕望地尖叫著”老麻雀對自己能否擋住獵狗沒有把握，但仍盡力尖叫保護(hù)自己的幼子。“可是它不能安然地站在高高的沒有危險的樹枝上，一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來”，這句話中的強(qiáng)大力量就是“愛”，第三部分（7自然段）：講獵狗愣住了，慢慢地后退，“我”急忙帶它走開，小麻雀的危險解除了。教法建議教學(xué)中放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。初讀時讓學(xué)生質(zhì)疑、解疑，再帶著問題深入學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)過程中讓學(xué)生動筆畫一畫，寫一寫，議一議，說一說，充分體現(xiàn)學(xué)生是課堂的主人。展開討論。目的是讓學(xué)生獨(dú)立思考，勇于表達(dá)，在討論中加深對課文的理解，特別是“可是它不能安然地站在高高的沒有危險的樹枝上，一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來”，學(xué)生只有在充分的討論中，才能夠百花齊放，百家爭鳴，所以在討論中我們不要去限制學(xué)生，對文中“愛”的理解，可以理解成“母愛”，可以理解成“親情”、“愛子之情”等。在討論中培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生自信心。運(yùn)用有感情的朗讀加強(qiáng)教學(xué)效果。在學(xué)生讀中領(lǐng)悟作者的思想感情，加深對課文的理解。教學(xué)設(shè)計示例一9．麻雀 第一課時教學(xué)目的：認(rèn)識15個生字，學(xué)會其中12個；理解“野物、分明、蓬起、絕望、拯救、安然”等詞語的意思。初讀課文，初步了解課文主要內(nèi)容。教學(xué)重難點：掌握課文生字新詞，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，初步了解課文主要內(nèi)容。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入課前板書課題：麻雀，最好在課題旁貼一幅麻雀的圖，目的是營造氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。導(dǎo)語：（教師邊指板書邊說）麻雀是我們非常熟悉的一種鳥，它給你留下的印象是怎樣的呢？請你用一兩句話描述一下。（學(xué)生自由發(fā)言，只要學(xué)生講的符合實際，教師就要及時給予肯定，可以根據(jù)學(xué)生的發(fā)言導(dǎo)學(xué)，如：你的觀察能力真強(qiáng)。你的知識真豐富，我很欣賞你。等等）這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)第9課《麻雀》，來欣賞作家筆下的麻雀是怎樣的。這篇文章的作者是俄國杰出作家屠格涅夫，今天就讓我們隨著作者屠格涅夫回到故事發(fā)生的地方。二、學(xué)習(xí)新知自學(xué)字詞，掃清障礙。（1）初讀課文，看書后生字表自學(xué)生字新詞。（2）小組交流：學(xué)會了哪些生字新詞，用什么方法學(xué)會的。教師檢查（1）指讀生字，并說說讀字音時有哪些需要注意嗅、撼、奈、絨、軀、拯、幼、渾、啞、搏、龐、愣（2）注意訂正以下字的讀音：（教師出示兩種讀音，學(xué)生進(jìn)行選擇）（3）說說如何記住生字的字形。拯：右邊是丞，丞字的第五筆是“捺”，不是“點”；另外還要注意最后一筆“橫”不要丟掉。龐：：“廣字頭”下面是“龍”字，切記不要丟掉撇，寫成“尤”。（4）分段指讀課文，檢查字音的掌握情況。（5）自讀課文，記住字音字形，結(jié)合課文進(jìn)一步理解詞義。野物——這里指野生動物。分明——非常明白的意思。蓬起——指散亂地豎起。絕望——毫無希望。拯救——救助、搭救的意思。安然——安安穩(wěn)穩(wěn)的樣子。自學(xué)嘗試，自悟自得。自學(xué)提示：（1）自讀課文，整體感知──文章中都出現(xiàn)了誰？他們之間發(fā)生了什么事？（2）自讀課文時還有哪些不懂的問題標(biāo)示出來。隨學(xué)生發(fā)言教師板書：老麻雀 小麻雀 獵狗獵 人質(zhì)疑疏疑，初步解疑。學(xué)生提出自學(xué)中不懂的問題，較容易的問題邊提邊由學(xué)生解答。較難的問題疏理后放到下次課導(dǎo)讀時解決。簡要總結(jié)。布置作業(yè)。（1）抄寫生字詞，牢固掌握。（2）讀課文，進(jìn)一步理解同學(xué)們提出的問題。附：板書設(shè)計第二課時教學(xué)目的：能夠針對問題展開討論，勇于發(fā)表自己的見解。體會“??可是它不能安然地站在高高的沒有危險的樹枝上，一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來?！彼磉_(dá)的意思和情感。有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。了解課文內(nèi)容，體會老麻雀的愛子之情。教學(xué)重點：有感情地朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容，體會老麻雀的愛子之情。教學(xué)難點：能夠針對問題展開討論，勇于發(fā)表自己的見解。體會“??可是它不能安然地站在高高的沒有危險的樹枝上，一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來?！彼磉_(dá)的意