【文章內(nèi)容簡介】 么?。俊獙W(xué)飛 學(xué)找食物 學(xué)很多知識　　小普季克學(xué)會了什么？——學(xué)會飛了 也學(xué)會了要聽大人的話（因?yàn)樾『⒆硬宦爠窀婵偸且蕴澋模　〗?jīng)歷了這件事，普季克為會飛而感到高興，為媽媽受傷感到內(nèi)疚難過。如果你就是普季克，你想對媽媽說什么話?。骸　　獘寢寣Σ黄?，我不該不聽你的話，害你受傷我好難過　　——媽媽，你瞧，我會飛了，我長大了?！　　獘寢專院竽愣嘟涛乙稽c(diǎn)本領(lǐng)吧！這樣我就能保護(hù)自己了?！　⊥ㄟ^小普季克的經(jīng)歷，同學(xué)們也學(xué)會了點(diǎn)什么呢？——總結(jié)感悟 （要聽勸告，要自己努力學(xué)習(xí)新本領(lǐng)）　　四，拓展延伸，檢驗(yàn)成長　　看來小普季克們都從中總結(jié)了成長的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)。學(xué)會飛的小麻雀普季克，開始在媽媽的帶領(lǐng)下，練習(xí)捕食了。這回，媽媽會吸取經(jīng)驗(yàn)，怎樣教普季克，普季克又是怎樣學(xué)習(xí)的？想象場景，動筆寫人物之間的故事（注意對話的提示語）麻雀說課稿3　　代老師上的《麻雀》一課，是俄國大作家屠格涅夫的一篇散文，文中敘述了一只老麻雀在龐大的獵狗面前奮不顧身保護(hù)小麻雀，使小麻雀免受傷害的動人故事。代老師充分挖掘了教材中的情感教育，將三維目標(biāo)有機(jī)地與課堂教學(xué)相結(jié)合，產(chǎn)生了良好的教學(xué)效果?？胺Q一次精彩的課堂演繹，一次生動的愛的教育，讓在場的每一個人都經(jīng)受了一次愛的洗禮。我認(rèn)為代老師這節(jié)課的許多做法都值得我們大家學(xué)習(xí)。　　一、整體感受課文，認(rèn)識到位。　　《麻雀》這篇課文通過對不同角色的神態(tài)、動作的具體描寫，不僅刻畫出小麻雀弱小可憐，獵狗龐大兇猛的形象，而且塑造出老麻雀在危急關(guān)頭挺身而出，為救幼兒奮不顧身的果敢形象，熱情地歌頌了“愛”的力量。本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是抓住描寫小麻雀、獵狗、老麻雀的神態(tài)、動作的句子，進(jìn)一步感受愛是一種強(qiáng)大的力量。這堂課，代老師通過麻雀和獵狗的對比，讓學(xué)生感受到獵狗是那么得可怕和兇惡，麻雀是那么得弱小，可是老麻雀卻不顧自己的安危，毅然地飛了下去。在這樣的對比下，學(xué)生更能體會到這種愛的偉大?！　《?、重視語文的熏陶作用，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。　　《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到：語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生的精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對語文教材的反應(yīng)也是多元的。因此，代老師在教學(xué)時特別重視對課文文本的研讀，讓學(xué)生抓住語言文字材料，品味語言文字。例如在研讀“突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前。它扎煞起全身的羽毛，絕望地尖叫著?！睍r，通過對重點(diǎn)詞句“像一塊石頭似的”引導(dǎo)學(xué)生去體會老麻雀挽救小麻雀的著急的心情”感受麻雀的堅定、勇敢以及那份偉大的母愛?！　≌Z文學(xué)習(xí)是學(xué)生個體的行為。語文閱讀也是學(xué)生個性化的閱讀，所產(chǎn)生的感受也是不盡相同的。代老師在教學(xué)時就非常注意尊重與呵護(hù)學(xué)生的獨(dú)特感受。例如：在品讀“一只小麻雀呆呆地站在地上，無可奈何地拍打著小翅膀。它嘴角嫩黃，頭上長著絨毛，分明是剛出生不久，從巢里掉下來的?！睍r，讓學(xué)生說出自己的體會，學(xué)生有的回答“小麻雀很可愛”“小麻雀很害怕”“小麻雀很可憐”?！　∪?、以情促讀，讀中感悟，加強(qiáng)讀書方法指導(dǎo)　　“讀書百遍，其義自見”《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。確實(shí)，讀書是語文課的根本，代老師這節(jié)課落實(shí)了這點(diǎn)，通過指名讀、小組讀、師范讀、齊讀等多種形式的讀，使學(xué)生在品讀中理解了老麻雀是怎樣態(tài)度堅決，毫不猶豫地拯救自己的孩子，使在場的每位學(xué)生深深感受到親子之情的偉大。同時，學(xué)生也自然而然地掌握了“品讀體會感情”這一讀書方法，體現(xiàn)了新課標(biāo)“以人為本，著眼未來”的精神?！　∷?、情感深化，重視學(xué)生的課外拓展　　在課堂最后，通過聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生回憶媽媽對自己的愛或者自己對媽媽的愛，既做到了讀寫結(jié)合，又深化了愛的教育，把學(xué)生帶入了愛的世界，讓學(xué)生懂得母愛的偉大，讓愛得到升華。　　五、些微不足　　如果說有不足之處，代老師在學(xué)生感情朗讀重點(diǎn)詞句的這個環(huán)節(jié)，讀的還不是那么充分；另外，代老師可能怕時間不夠，完成不了教學(xué)任務(wù)，有時候，會著急的自己說出問題答案?！　】偠灾蠋熣谜n脈絡(luò)清晰，構(gòu)思新穎，在語文教學(xué)中大膽地嘗試選讀課文的閱讀引領(lǐng)，體現(xiàn)了新課標(biāo)的教學(xué)理念，這節(jié)課取得了良好的教學(xué)效果。麻雀說課稿4　　首先非常感動于栗老師的敬業(yè)精神，幾次展示幾次修改，昨晚修改教學(xué)設(shè)計、教學(xué)課件一直到了深夜十一點(diǎn)，而且為人謙遜溫和，從未因自己本身就是成熟期的教師而對培訓(xùn)活動表露出一絲不屑和不滿，而是每次活動都能全身心地參與當(dāng)中，修煉自身，也修煉自己的課堂?！　　堵槿浮肥墙y(tǒng)編教材小學(xué)語文四年級上冊第五單元的一篇精讀課文。本單元為習(xí)作單元單元。習(xí)作單元從三年級上冊開始設(shè)置，每冊一個。習(xí)作單元都是圍繞某項關(guān)鍵的習(xí)作能力編排的，在結(jié)構(gòu)體系上與其他單元有較大的區(qū)別。整個單元由四部分組成。第一部分為精讀課文，選擇能充分體現(xiàn)該項習(xí)作能力的典型文章，通過具體的語言文字讓學(xué)生感受表達(dá)的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)習(xí)作方法。第二部分是“交流平臺”和“初試身手”。交流平臺”旨在結(jié)合對精讀課文的分析，幫助學(xué)生梳理、總結(jié)從課文中學(xué)到的習(xí)作方法?！俺踉嚿硎帧笔亲寣W(xué)生初步嘗試用學(xué)到的習(xí)作方法進(jìn)行表