【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 長(zhǎng)道路上，也會(huì)有著許許多多感人至深的愛(ài)的故事。誰(shuí)愿意分享一下？ 3．用你們的妙筆把故事寫(xiě)下來(lái)吧！4．分享愛(ài)的故事。【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)既使課文中心得到升華，又將文本與生活結(jié)合，勾起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)自己生活中得到的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的愛(ài)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生用感恩之心回報(bào)所有愛(ài)自己的人。讀寫(xiě)的結(jié)合，讓學(xué)生獲得“學(xué)以致用”的練習(xí)機(jī)會(huì)。（七）布置作業(yè)，拓展延伸 1．有感情地朗讀課文，摘錄好詞佳句。2．閱讀屠格涅夫的小說(shuō)。【設(shè)計(jì)意圖】積累語(yǔ)言，拓展閱讀，豐富知識(shí)面，增加閱讀量。第二篇：麻雀教案2《麻雀》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)理解“無(wú)可奈何、拯救、搏斗”，會(huì)用“無(wú)可奈何”“搏斗”造句。通過(guò)重點(diǎn)段落的教學(xué)，體會(huì)老麻雀為保護(hù)小麻雀表現(xiàn)出的強(qiáng)大的愛(ài)的力量。通過(guò)對(duì)愛(ài)的理解，聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行寫(xiě)話練習(xí)。教學(xué)重點(diǎn)老麻雀救小麻雀的過(guò)程。教學(xué)難點(diǎn)理解“一種強(qiáng)大的力量”即讓學(xué)生理解、體會(huì)老麻雀奮不顧身保護(hù)小麻雀的愛(ài)。課前準(zhǔn)備預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。課時(shí)安排一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入師：孩子們，見(jiàn)過(guò)麻雀嘛？在哪里見(jiàn)過(guò)？它給你留下什么印象？（生答）過(guò)渡語(yǔ)：今天咱們來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于麻雀的課文。（板書(shū)齊讀課題）二、探究讀讀找找：（3分鐘）自由朗讀課文，找出故事中有哪些角色并圈出來(lái)？ 串串說(shuō)說(shuō)：請(qǐng)用這幾個(gè)角色將故事串一串，說(shuō)說(shuō)圍繞麻雀講了一個(gè)什么故事？（生答：故事講述了......）我 獵狗小麻雀老麻雀師：在打獵回來(lái)的路上，我的獵狗發(fā)現(xiàn)了一只小麻雀，這是一只怎樣的小麻雀？請(qǐng)默讀第三段，用“____”勾畫(huà)出描寫(xiě)小麻雀的句子。師：你找到了哪句？（課件）從這個(gè)句子你體會(huì)到什么？①你是從哪個(gè)詞語(yǔ)感受到它的無(wú)助可憐？你怎樣理解無(wú)可奈何：沒(méi)有辦法，無(wú)法可想。那請(qǐng)你帶著這種無(wú)助可憐無(wú)可奈何的情感再讀一次。讀得真好，全班同學(xué)一起來(lái)。②還有嗎？你體會(huì)到什么？師：這只剛出生的小麻雀多么弱小啊，來(lái)孩子們，一起讀出來(lái)。過(guò)渡語(yǔ)：多么可憐、多么無(wú)助的小麻雀啊，想飛飛不了，它只能無(wú)可奈何的呆在地上，它哪里知道，危險(xiǎn)正一步一步向它逼近。（出示課件）學(xué)生齊讀：“獵狗……牙齒?！睅煟簭倪@句話你體會(huì)到這是一只怎樣的獵狗？（兇猛）你從哪些地方看出他很兇猛？體會(huì)得很好，那請(qǐng)你把獵狗兇猛的樣子讀出來(lái)。① 不好：你讀得很流利，但很溫柔，誰(shuí)再來(lái)讀一讀。② 好：從你的朗讀中我仿佛看到了一只十分兇猛的獵狗，大家一起來(lái)。（課件）過(guò)渡語(yǔ)：這只兇猛的獵狗想要一口吞掉小麻雀，就在這千鈞一發(fā)是時(shí)候，意想不到的情況發(fā)生了。（出示課件）默讀四、五自然段：邊讀邊用“—”勾畫(huà)出老麻雀就小麻雀的過(guò)程中讓你感動(dòng)的句子，并將理由批注在旁邊。重點(diǎn)句：①“突然……獵狗面前……尖叫著?！北扔骶洌灸芊磻?yīng)，表現(xiàn)老麻雀速度快、堅(jiān)定、毫不猶豫。如果你是老麻雀，你會(huì)對(duì)獵狗說(shuō)什么？ ③ 可是他不能……飛了下來(lái)?！薄皬?qiáng)大的力量”指什么？你從哪些地方看出來(lái)的？著重抓住理解表示老麻雀動(dòng)作的詞語(yǔ)：掩護(hù)、拯救、發(fā)抖、搏斗，引導(dǎo)用搏斗造句：在什么情況下人們會(huì)搏斗？孩子們體會(huì)的真好，正是因?yàn)橛辛诉@種強(qiáng)大的愛(ài)的力量，才會(huì)讓——“獵狗愣住了……向后退。”正是因?yàn)橛辛诉@種強(qiáng)大的愛(ài)的力量，才會(huì)讓——“我急忙喚回獵狗，帶著它走開(kāi)了。”（出示課件，邊引讀第7自然段邊板書(shū)）過(guò)渡語(yǔ)：作者屠格涅夫是一位非常有愛(ài)心的人，當(dāng)他看到這一幕時(shí)被深深感動(dòng)。本文是選自他的小說(shuō)《獵人筆記》，其實(shí)，在課文的最后，還有這么一段話：“……?！保ǔ鍪菊n件）齊讀：在我們的生活中，有許許多多愛(ài)的故事，如……。在你身邊，還有那些關(guān)于愛(ài)的故事，你又想說(shuō)些什么呢？請(qǐng)用一兩句話寫(xiě)在書(shū)的空白處，然后，站起來(lái)，大聲的讀出來(lái)。（交流評(píng)價(jià)）結(jié)束第三篇：《小麻雀》教案2《小麻雀》教案教學(xué)內(nèi)容: 學(xué)唱歌曲《小麻雀》設(shè)計(jì)意圖：《小麻雀》是一首低年級(jí)的學(xué)唱歌曲，我采用聽(tīng)唱法的形式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)。從三拍子的強(qiáng)弱規(guī)律入手，讓學(xué)生親身感受和體驗(yàn)三拍子的旋律特點(diǎn)，并用不同的動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)強(qiáng)弱規(guī)律。通過(guò)旋律變化、樂(lè)句的對(duì)比讓學(xué)生對(duì)歌曲有更直接的了解和感受，通過(guò)問(wèn)學(xué)生“你最喜歡哪一句”的形式，讓學(xué)生在快樂(lè)自信的氛圍中不知不覺(jué)的來(lái)糾正、鞏固歌曲，解決難點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)：感受三拍子歌曲的節(jié)拍韻律。能生動(dòng)地歌唱《小麻雀》，歌聲輕盈、跳躍，富有美感。教學(xué)重點(diǎn)：能用輕盈跳躍的聲音演唱歌曲《小麻雀》。教學(xué)難點(diǎn)：《小麻雀》的第三句樂(lè)句的音準(zhǔn)。教學(xué)過(guò)程：一、隨《小麻雀》音樂(lè)，律動(dòng)進(jìn)教室二、欣賞——感受三拍子的節(jié)拍規(guī)律初聽(tīng)歌曲。聽(tīng)后，師問(wèn)：這是幾拍子的歌曲？你想用什么動(dòng)作表現(xiàn)？用自己的動(dòng)作按歌曲節(jié)拍（提醒動(dòng)作要強(qiáng)調(diào)強(qiáng)拍）進(jìn)行律動(dòng)表現(xiàn)。① 跟著錄音集體律動(dòng)。② 個(gè)別學(xué)生上來(lái)用自己的動(dòng)作帶大家律動(dòng)。② 開(kāi)火車(chē)：請(qǐng)一組學(xué)生分別用自己喜歡的方式拍三拍子的節(jié)奏，要求一個(gè)連著一個(gè)。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)聆聽(tīng)按節(jié)拍律動(dòng)，讓學(xué)生感受三拍子的節(jié)拍特點(diǎn)，同時(shí)，熟悉了歌曲旋律。三、