【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 歲了，有時(shí)候不小心也會(huì)尿褲子，沒(méi)關(guān)系，以后注意就是了?！本枚弥?，孫佳慧把我當(dāng)作了她的親人，性格也變得開(kāi)朗了一些了，膽子大了，開(kāi)始和我進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的對(duì)話。有時(shí)下課了媽媽來(lái)找她，她都不愿意去；如今，每天來(lái)上學(xué)時(shí)，她大老遠(yuǎn)便會(huì)用含混不清的聲音喊“老師好！”笑容開(kāi)始出現(xiàn)在她臉上，盡管那笑傻傻的。但我很欣慰，因?yàn)椴シN下的愛(ài)畢竟有了一點(diǎn)收獲。二、用“責(zé)任”關(guān)注陶行知先生說(shuō)過(guò)：“先生不應(yīng)該專教書(shū)，他的責(zé)任是教人做人；學(xué)生不應(yīng)該專讀書(shū)，他的責(zé)任是學(xué)習(xí)人生之道。”傳授知識(shí)之外便對(duì)孩子不聞不問(wèn)，完全是不負(fù)責(zé)任的。學(xué)校不但是為社會(huì)培養(yǎng)人才的場(chǎng)所，更是向社會(huì)輸送大量合格勞動(dòng)者的場(chǎng)所，如果我們只關(guān)心“好生”，對(duì)隨班就讀的學(xué)生不聞不問(wèn)，這樣做不能說(shuō)是對(duì)事業(yè)負(fù)責(zé)，對(duì)國(guó)家負(fù)責(zé)。況且隨班就讀生們本身就存在這樣或那樣的問(wèn)題，他們絕大多數(shù)內(nèi)心是自卑的，性格是內(nèi)向的，如果老師不負(fù)責(zé)任地將他們棄在一邊，就更會(huì)加重他們的自卑感，結(jié)果使他們?cè)谛Ｊ羌瘸刹涣瞬?，又成不了人，只能是一事所成?，F(xiàn)實(shí)生活中，因?yàn)榭己说年P(guān)系，我們大多數(shù)老師喜歡以成績(jī)的優(yōu)劣來(lái)衡量學(xué)生，過(guò)分地看重“智力”的發(fā)展，總是對(duì)那些成績(jī)好、智力超長(zhǎng)的學(xué)生十分寵愛(ài)，而對(duì)那些隨班就讀學(xué)生是漠然置之，甚至是視而不見(jiàn)，輕則吵罵，重則懲罰，一心想的是他們影響了自己的教學(xué)實(shí)績(jī)，巴不得他們?cè)琰c(diǎn)出門(mén)為最好。我覺(jué)得這些想法和做法都是要不得的。所以，我覺(jué)得強(qiáng)烈的責(zé)任感是我們對(duì)待隨班就讀生應(yīng)該首要具備的態(tài)度。三、用“成功”體驗(yàn)成功的教育是愛(ài)的教育，愛(ài)能激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情，能給學(xué)生以勇氣和信心。一個(gè)人只有對(duì)自己充滿自信，才會(huì)對(duì)取得成功充滿渴望，才能去拼搏，去奮斗。隨讀生平時(shí)很難聽(tīng)到教師或同學(xué)的夸獎(jiǎng)，對(duì)他們來(lái)說(shuō)受責(zé)備幾乎成了家常便飯，久而久之就失去了自信心和自尊心。作為教師對(duì)教育隨讀生首先要有信心，要多給他們關(guān)心和愛(ài)護(hù)。對(duì)他們要多一些表?yè)P(yáng)，少一些批評(píng)和責(zé)備。平時(shí)多和他們談心，了解他們的心理，傾聽(tīng)他們的心聲。要常對(duì)他們說(shuō)：“你能行，老師相信你?！薄安灰?，大膽試一試。”這對(duì)隨讀生來(lái)說(shuō)，就意味著老師的重視、關(guān)懷和期待，從而對(duì)培養(yǎng)他們的自信心理品質(zhì)起著重要的作用。培養(yǎng)隨讀生自信心的條件是讓他們不斷得到成功的體驗(yàn)，而過(guò)多的失敗體驗(yàn)，則使他們對(duì)自己的能力產(chǎn)生懷疑。因此，教師要根據(jù)隨讀生發(fā)展的特點(diǎn)和個(gè)性差異，提出適合其水平的任務(wù)和要求，確立一個(gè)適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，使其經(jīng)過(guò)努力能夠完成。如：好學(xué)生一遍做對(duì)了題目要表?yè)P(yáng)，隨讀生經(jīng)過(guò)幾遍甚至幾十遍才做對(duì)的，也要表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)。在平時(shí)的課堂教學(xué)中，教師還要有意地創(chuàng)設(shè)情境讓隨讀生主動(dòng)參與。創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓他們表現(xiàn)自己的才能，發(fā)揮其特長(zhǎng)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，減少他們學(xué)習(xí)中的挫折，盡可能多地給他們以肯定和贊揚(yáng)，從而使他們?cè)诓粩嗟爻晒χ信囵B(yǎng)自信，激起他們對(duì)成功的追求。四、家校同心，走向明天要和家長(zhǎng)取得有效地聯(lián)系，作為隨班就讀學(xué)生的家長(zhǎng)，大多數(shù)是不愿意到學(xué)校來(lái)的，他們中有的有一種不好意思的感覺(jué)，作為老師，能家訪時(shí)可以去家訪，不能家訪時(shí)可以請(qǐng)家長(zhǎng)到校來(lái)，無(wú)論怎樣，都要當(dāng)著學(xué)生和家長(zhǎng)的面，實(shí)事求是地表?yè)P(yáng)他們?cè)趯W(xué)校的一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，燃燒起家長(zhǎng)和學(xué)生對(duì)未來(lái)的希望，這樣，學(xué)校和家庭能有機(jī)結(jié)合，可以更好地教育隨班就讀生。我在開(kāi)學(xué)后不久便首先走進(jìn)了王明嬌的家，通過(guò)和家長(zhǎng)的交流，打消了家長(zhǎng)的顧慮，建立起了共同為了孩子的明天而努力的信心。是樹(shù)兒，總會(huì)發(fā)芽；是花兒，總會(huì)開(kāi)花；是人，心中總有理想和追求。讓我們每個(gè)老師都對(duì)隨班就讀生們承擔(dān)起應(yīng)負(fù)的責(zé)任，熱情地關(guān)心他們，他們一定會(huì)有美好的希望！第三篇：隨班就讀教育案例學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生——五1班隨班就讀教育案例一、案主情況分析（一）學(xué)生基本情況2011年9月，我接手一個(gè)新的年級(jí)，西街小學(xué)五(1)班。全班45名學(xué)生，其中一個(gè)隨班就讀的學(xué)生——段玉娟，女，屬于輕度弱智，智力不同于同齡的正常兒童。初次見(jiàn)到她，胖胖的身體，頭發(fā)有點(diǎn)亂，給人的感覺(jué)明顯不像一個(gè)正常孩子。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀察，我對(duì)她又有了進(jìn)一步的了解。雖然該生智力明顯低于正常孩子，但她性格內(nèi)向，不好動(dòng)，上課注意力不能集中，上課不愛(ài)舉手回答問(wèn)題，語(yǔ)言表達(dá)不清。社會(huì)交際能力差，她平時(shí)自?shī)首詷?lè)，自言自語(yǔ)，從不和其他同學(xué)一起玩，也從不和同學(xué)主動(dòng)交流，表現(xiàn)出明顯的自卑心理。由于她語(yǔ)言表達(dá)能力差，經(jīng)常話不對(duì)題，同學(xué)們也不愿意和她玩兒。學(xué)習(xí)成績(jī)低，數(shù)學(xué)連簡(jiǎn)單的一位數(shù)乘除法都不會(huì)。雖然她有這樣那樣的不足，但是也有自己的優(yōu)點(diǎn)和興趣愛(ài)好，那就是喜歡畫(huà)畫(huà)。該生家庭情況正常，其父母能夠直面孩子的問(wèn)題，并對(duì)她給予了很多的關(guān)心，但也只是表現(xiàn)在滿足孩子生活上的需要，對(duì)孩子的成長(zhǎng)問(wèn)題表現(xiàn)的不是很積極。（二）主要問(wèn)題及分析 文化知識(shí)方面上課聽(tīng)講不專心，不舉手發(fā)言。學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，很容易受到外界影響。思維能力，理解能力，分析能力比較差。心理和行為習(xí)慣方面不太懂得人情世故，和