【文章內(nèi)容簡介】 00kg 香蕉200kg橘子50kg芒果50kg桃子200kg西瓜 你能搭配出1t嗎？有幾種方案？四、作業(yè)布置調(diào)查一下小組同學的體重，想一想大約多少同學合起來體重是1噸？課后反思：第五課時學習內(nèi)容：對噸、千克和克進一步的理解 學習目標：進一步理解噸、千克、克的含義，能熟練地進行簡單的換算；能根據(jù)實際情況選擇合適的重量單位；能綜合運用所學的知識解決一些實際問題。學習重難點：能運用質(zhì)量單位之間的關系解決情境問題 學習過程： 一． 引導復習這兩天我們一起學習了哪幾個質(zhì)量單位？一看到噸，你的第一感覺是什么？千克呢？克呢？今天我們一起來復習一下噸、千克和克。（請學生來當一當小老師：講一講有關噸、千克、克的知識。）（1）1噸=1000千克1千克=1000克（2）一噸，相當于10頭100千克的豬；相當于2頭500千克的牛；相當于40個25千克的學生??（3）一噸很重，只有計量較重的物品或大宗物品時才用噸作單位。一千克??1克?? 鉛球 籃球乒乓球杠鈴650學生分小組討論它們大約有多重，該用哪個重量單位。學生回答后，教師看學生的掌握情況進行講解。二、情境導入師：學習了這么多的和質(zhì)量有關的知識，讓我們到超市走一走，看看誰是超市大贏家。觀察情境圖，指導看圖1）多少根香蕉大約1千克？為什么？（引導學生以黃瓜為參照物“6根黃瓜大約重1千克”）2）一棵白菜大約有多重？（學生可結(jié)合生活實際，只要合理就正確）3）你喜歡的小食品有多重？和你的同位說一說。4）一個西瓜大約重5千克，10個、20個、30個呢？多少個就是1噸了？（考察學生千克和噸之間的關系，以及噸的組成）5）你還能提出什么問題？（學生自由提問，集體交流解決）三、作業(yè)布置實踐作業(yè)：1千克中大約有多少這樣的水果？ 蘋果橘子西紅柿黃瓜課后反思：第三篇：青島版三年級數(shù)學上冊第一單元教案設計青島版三年級數(shù)學上冊第一單元說課教案設計動物趣聞——克、千克、噸的認識一、單元教材分析（一）教學與實踐活動內(nèi)容：動物趣聞——克、千克、噸的認識。本單元的主要教學與實踐活動內(nèi)容是：認識常用的質(zhì)量單位克、千克、噸，并能夠正確使用。（二）教材分析：本單元是本學期的第一個單元，在學生已經(jīng)掌握了常用長度單位和時間單位的基礎上，來學習的常用質(zhì)量單位。由于克、千克、噸與學生的生活實際有一定的距離，特別是克與噸這兩個質(zhì)量單位，學生在生活中接觸的較少，缺少必要的生活經(jīng)驗。因此，教學中要切實組織好觀察、動手操作等教學活動，讓學生在具體的情境中積累豐富的感性經(jīng)驗，初步形成質(zhì)量觀念。因此，本單元在教學過程中要特別注意讓學生親身體會，感受三者的不同。（三）教學目標：結(jié)合具體情境與學生的日常知識，了解三種常用的質(zhì)量單位克、千克、噸，以及它們之間的換算關系，將三者形成對比，加深對質(zhì)量單位的認識。感受自然界中的數(shù)學，進一步認識到數(shù)學與生活的緊密關系。培養(yǎng)學生熱愛科學，了解動物的有關知識。同時在學習活動中注意培養(yǎng)他們的合作意識。（四）實踐活動設想：聯(lián)系實際生活，加深對所學知識的了解，能運用所學知識解決實際生活中遇到的問題。（五）教學重點是：克、千克、噸的認識和對常見物品質(zhì)量的估計。教學難點是：初步建立質(zhì)量觀念。（六）教法與學法設計：充分利用學生已有的生活經(jīng)驗，通過掂一掂、稱一稱，感知質(zhì)量單位，初步認識克、千克、噸，建立質(zhì)量觀念。（七）課時安排：2課時（新授）二、課時教學過程（一）第1課時：教材2—4頁，克、千克的認識通過圖片，認識生活中常見的秤，特別介紹天平。:///photos/tonyzhang/4937513455/ ://***12_Ramp。pv=amp。ic=0amp。z=amp。se=1amp。showtab=0amp。fb=0amp。width=amp。height=amp。face=0amp。istype=2amp。word=%CC%E5%D6%D8%B3%D3%CD%BC%C6%ACamp。s=0***34_Ramp。pv=amp。ic=0amp。z=amp。se=1amp。showtab=0amp。fb=0amp。width=amp。height=amp。face=0amp。istype=2amp。word=%CC%A8%B3%D3%CD%BC%C6%ACamp。s=0通過信息窗（課件），獲取信息，感知1克、1千克有多重。***53_Ramp。pv=amp。ic=0amp。z=amp。se=1amp。showtab=0amp。fb=0amp。width=amp。height=amp。face=0amp。istype=2amp。word=%D6%D8%D4%BC1%BF%CB%B5%C4%CE%EF%CC%E5amp。s=0***93_Ramp。pv=amp。ic=0amp。z=amp。se=1amp。showtab=0amp。fb=0amp。width=amp。height=amp。face=0amp。istype=2amp。word=%D6%D8%D4%BC1%C7%A7%BF%CB%B5%C4%CE%EF%CC%E5amp。s=0事先讓學生收集一些較輕的物品裝在學具袋中，如課本中呈現(xiàn)的花生米、硬幣、黃豆等；也可以是學生常見的糖、巧克力、比較小的水果等。估計大約有多重，并用天平驗證，在掂、估、稱、說的過程中體驗質(zhì)量單位“克”。課前布置學生注意觀察買菜、買水果、買面粉、買食品等常用到哪個單位，從而引導學生了解千克這個生活中常用的質(zhì)量單位，并通過動手掂1千克沙子或糧食，感知1千克有多重，在感知的基礎上明確千克是比克大的質(zhì)量單位，并通過實物介紹1千克= 1000克。小結(jié)：（課件）平時我們常說的物品有多重，實際是指物品的質(zhì)量是多少。表示較輕物品的質(zhì)量，通常用克作單位，克可以用“g”表示。表示較重物品的質(zhì)量，通常用千克作單位，千克可以用“kg”表示。練習鞏固（1）做“自主練習”P6—2題。（2）課件拓展延伸：今天我們認識兩個表示物品質(zhì)量的單位——克和千克，回家后找一找，掂一掂，看看我們的生活中常用物品有多重？都有哪些物品分別用它們作單位？下節(jié)課我們一起交流。（二）第2課時“動物趣聞”教材5頁認識噸噸這個單位很大，學生很難直接體會到它，教學時借助一袋大米來學生來搬一搬，親身感受25千克有多重，以此幫助學生感知一噸的重量。也可結(jié)合學過的克與千克的對比（展示課件），直接向?qū)W生介紹：計量很重的物品或大宗物品的質(zhì)量，通常用噸作單位。噸可以用“t”表示。然后再引導學生猜測1噸有多重？根據(jù)猜測情況，向?qū)W生介紹1噸= 1000千克。t=1amp。fm=ala1amp。fr=ala1amp。sf=1amp。fmq=***84_Ramp。pv=amp。ic=0amp。z=amp。se=1amp。showtab=0amp。fb=0amp。width=amp。height=amp。face=0amp。istype=2amp。word=%D6%D8%D4%BC1%B6%D6%B5%C4%CE%EF%CC%E5amp。s=4習題感知質(zhì)量單位及換算（課件）第四篇：三年級數(shù)學上冊第一單元測量教案人教版三年級上冊教案第一單元測量三年級上冊“第一單元測量”介紹一、教學內(nèi)容1．長度單位：毫米、分米、千米2．質(zhì)量單位：噸二、教學目標1．使學生認識長度單位毫米、分米、千米和質(zhì)量單位噸，建立1毫米、1分米、1千米的長度觀念和1噸的質(zhì)量觀念。2．使學生學會單位名稱間的換算。3．使學生經(jīng)歷測量的過程，發(fā)展測量技能，培養(yǎng)估測意識和能力。三、編排特點1．借助學生的生活經(jīng)驗引出長度單位，幫助學生建立長度觀念和質(zhì)量觀念。（1）從測量教科書的長、寬、厚的活動引出“毫米”。（2）通過觀察直尺刻度建立1毫米的長度觀念，借助1分硬幣的厚度幫助學生鞏固1毫米的表象，并讓學生說說生活中哪些物品一般用“毫米”作單位。（3）通過量課桌長度的活動引出“分米”，并通過觀察直尺建立1分米的長度觀念。（4）用手勢比劃出“1分米”的長度。（5）用公路上的路標引出“千米”。（6）用橋梁限重的童話情境引出“噸”，借助學生的體重、動物的體重幫助建立1噸的質(zhì)量觀念，并讓學生說說生活中哪些物體以噸作單位。（7）單獨編排“生活中的數(shù)學”。2．重視估測意識和能力的培養(yǎng)。第2頁的測量活動和第5頁第3題都是先估測再實測，讓學生通過估測結(jié)果與精確結(jié)果的比較不斷調(diào)整自己的估測策略。四、具體編排（一）毫米、分米的認識1．例1（毫米的認識）（1）學生先估測教科書的長、寬、厚，估測時學生都是以學過的“厘米”為單位。（2）實際測量時，教科書的長仍是整厘米，寬不能用整厘米表示，學生用兩種方式描述：比14厘米多8小格，比15厘米少2小格。此時學生還不知道“毫米”的概念，只要說出多幾小格或少幾小格就可以。量數(shù)學書的厚度時，不到1厘米，也使學生產(chǎn)生繼續(xù)探索的欲望。（3）此時，小精靈提出問題“當測量的長度不是整厘米時，怎么辦？”自然地引出產(chǎn)生“毫米”的必要性。（4）通過讓學生數(shù)刻度尺上1厘米長度里有幾小格，直接給出“毫米”的概念（通過觀察刻度尺，幫助學生建立毫米的表象）和“1厘米＝10毫米”的關系。（5）“毫米”表象的鞏固：1分硬幣的厚度。（教學時，可以讓學生舉出更多的例子，如儲蓄卡的厚度、IP、IC卡的厚度。）（6）“毫米”的應用：、降水量。鼓勵學生說出更多的例子。2．例2（分米的認識）（1）通過兩個學生用不同的方式量課桌的長度，引出用10厘米為單位來量比較方便，突出出現(xiàn)“分米”的必要性。（2）直接用刻度尺直觀表示的方法說明1分米有多長（建立長度表象）以及分米和厘米的關系。（3）米和分米的關系教材上沒有給出，而是讓學生自己思考。（4）讓學生用手勢比劃1分米的長度，鞏固1分米的長度觀念。（二）千米的認識1．例3（千米的認識）（1）從公路路標的實際情境引入，說明數(shù)學在現(xiàn)實生活中的存在，使學生感受認識“千米”的必要性，通過學生的語言描述，使學生明白路標的具體含義。（2）借助學校操場這一學生熟悉的題材幫助學生建立1千米的長度觀念，并給出千米和米的關系。（教學時，可以利用當?shù)貙嶋H幫助學生建立1千米的表象，如A地到B地大約是1千米。）2．例4及做一做（進一步用身體的感受體驗1千米的長度）可以通過對距離的感受、對時間長短的感受、對走路步數(shù)的感受、對身體疲勞程度的感受等多種方式來體驗1千米的長度。3．例5（單位的換算）（三）噸的認識1．例6（