【文章內(nèi)容簡介】 定本階段任務(wù)條款或按上一次進(jìn)度報“下一階段工作的計劃”的內(nèi)容，逐條檢查落實，注意寫明完成情況，也同時寫明存在問題，分析存問題的原因，如果不具備研究條件而未完成任務(wù)應(yīng)作出說明。這部分寫得如何，是衡量進(jìn)度報告的質(zhì)量關(guān)鍵所在。下階段研究工作計劃這部分寫作既要參照課題工作計劃寫出下一階段將進(jìn)行的研究，又要針對上階段工作的經(jīng)驗和存在的問題，將未完成的任務(wù)移至下一階段去完成。如果研究工作計劃有變動，應(yīng)寫明變動原因并作出新的安排。中期報告的編寫方法對單一課題，可采用時序式編寫，按任務(wù)完成時間的先后寫。但重點放在本階段研究工作的進(jìn)展和結(jié)果上，避免寫流水賬。對項目比較多的課題，如分有多個子課題，可采用任務(wù)分項式編寫，一項一項地寫。也可把時序或任務(wù)分項式結(jié)合起來編寫。內(nèi)容真實，把握分寸。中期報告寫作的重點應(yīng)放在“研究計劃完成情況”和“未能按計劃完成的工作”兩部分上。寫作中應(yīng)如實反映研究的客觀實際，正確估價取得的成果；寫成績不要過分夸大，同時要寫明存在困難和問題。選擇恰當(dāng)?shù)难芯糠椒ㄟx擇適當(dāng)?shù)姆险n題研究工作需要的科研方法，是課題研究成敗的關(guān)鍵。教育科學(xué)研究方法有許多種，用哪種研究方法好，應(yīng)該看哪種方式方法有利于解決實際問題。主要的研究方法有：觀察法、調(diào)查法、測驗法、行動研究法和經(jīng)驗總結(jié)法等。這里重點介紹一下“行動研究法?！毙袆友芯糠ㄐ袆友芯糠ㄊ且环N適應(yīng)小范圍內(nèi)教育改革的探索性的研究方法，其目的不在于建立理論、歸納規(guī)律，而是針對教育活動和教育實踐中的問題，在行動研究中不斷地探索、改進(jìn)改進(jìn)工作，解決教育實際問題。行動研究將改革行動與研究工作相結(jié)合，與教育實踐的具體改革行動緊密相連。（特點是邊執(zhí)行、邊評價、邊修改）。模式基本是：計劃——行動——考察——反思（即總結(jié)評價）。教師個體比較適用。另一種模式：預(yù)診——搜集資料初步研究——擬訂總體計劃——制訂具體計劃——行動——總結(jié)評價從上述行動研究法的幾個步驟中可以發(fā)現(xiàn)三個明顯的特征： 一是具有動態(tài)性，所有的設(shè)想、計劃、都處于一個開放的動態(tài)系統(tǒng)中，都是可修改的；二是較強(qiáng)的聯(lián)合性與參與性，研究者、教師、行政人員的全體小組成員參與行動研究法實施的全過程。三是在整個研究過程中，診斷性評價、形成性評價、總結(jié)性評價貫穿于行動研究法工作流程的始終。具體說說操作方法：1．預(yù)診：這一階段的任務(wù)是發(fā)現(xiàn)問題。對教學(xué)或?qū)W校工作中的問題，進(jìn)行反思發(fā)現(xiàn)問題，并根據(jù)實際情況進(jìn)行診斷，得出行動改變的最初設(shè)想。在各步驟中，預(yù)診占有十分重要的地位。2．收集資料初步研究：這一階段成立由教研人員、教師和教育行政人員組成的研究小組對問題進(jìn)行初步討論和研究，查找解決問題的有關(guān)理論、文獻(xiàn)，充分占有資料，參與研究的人員共同討論，聽取各方意見，以便為總體計劃的擬定做好診斷性評價。3．?dāng)M定總體計劃：這是最初設(shè)想的一個系統(tǒng)化計劃。行動研究法是一個動態(tài)的開放系統(tǒng)，所以總體計劃是可以修訂更改的。4．制定具體計劃：這是實現(xiàn)總體計劃的具體措施，它以實際問題解決的需要為前提，有了它，才會導(dǎo)致旨在改變現(xiàn)狀的干預(yù)行動的出現(xiàn)。5．行動：是整個研究工作成敗的關(guān)鍵。這一階段的特點是邊執(zhí)行、邊評價、邊修改。在實施計劃的行動中，注意收集每一步行動的反饋信息，可行的，則可以進(jìn)入下一步計劃和行動。反之，則總體計劃甚至基本設(shè)想都可能需要作出調(diào)整或修改。這里行動的目的，不是為了檢驗?zāi)骋辉O(shè)想或計劃，而是為了解決實際問題。在行動研究中，過程性資料的搜集、整理也是非常重要的。6．總結(jié)評價：首先要對研究過程進(jìn)行考察?？疾靸?nèi)容有：一是行動背景因素以及影響行動的因素。二是行動過程，包括什么人以什么方式參與了計劃實施，使用了什么材料，安排了什么活動，有無意外的變化、如何排除干擾。三是行動的結(jié)果，包括預(yù)期的與非預(yù)期的，積極和消極的。要注意搜集三方面的資料，背景資料是分析計劃設(shè)想有效性的基礎(chǔ)材料，過程資料是判斷行動效果是不是、由方案帶來和怎樣帶來的考察依據(jù)；結(jié)果資料是分析方案帶來的什么樣的效果的直接依據(jù)。四、課題研究總結(jié)全面總結(jié)課題研究情況，撰寫裝訂結(jié)題鑒定資料，申請結(jié)題。結(jié)題鑒定資料中要下氣力寫好“研究總報告”（有的也稱作結(jié)題報告）。結(jié)題報告撰寫格式和要求一、課題的提出主課題的名稱一般是不可以更改的。如果要修改，就必須重新申報立項?！罢n題的提出”仍舊要從背景、現(xiàn)狀、基礎(chǔ)等三個方面去作交代，當(dāng)然還必須考慮到教育形勢的發(fā)展和觀念、方法、理念、手段的更新。二、概念的界定：（和“實施方案”一樣。略）三、理論依據(jù)：在課題研究過程中所應(yīng)用到的教育理論和教學(xué)思想。不能只作觀點、理論的摘錄，而必須依據(jù)這些理論的支撐，說明自己的認(rèn)識和理解，提煉出自己的主要研究思想。四、主要研究目標(biāo)和內(nèi)容：（略）五、主要研究方法和對象：（略）六、研究的主要步驟：（略）七、研究的主要成果和結(jié)論（詳寫）課題的研究成果一般都可以分為隱性成果和顯性成果兩大部分。很多課題組比較重視那些顯性成果（如論文的發(fā)表和獲獎、學(xué)生成績和能力的提高、學(xué)校的發(fā)展和獲得的榮譽(yù)稱號）和具體操作性做法的總結(jié)，而往往忽視了隱形成果（即所引證的教育觀念、思想、觀點、教學(xué)理念方面的收獲）的歸納和提煉。實際上，那些隱性成果恰恰是說明為什么能取得諸多顯性成果的道理和原因，這也正是課題研究所要獲得的能讓教師終身受益的最寶貴的財富。八、研究后的思考：任何教學(xué)研究課題往往不會取得完美無缺的成果，在研究過程中我們總會遇到種種艱難曲折、產(chǎn)生種種困惑，在總結(jié)成績、回顧研究成果的同時，也會看到客觀存在的種種不足。因此，我們必須認(rèn)真反思，以理性的思維去認(rèn)識這些曲折、困惑、不足乃至問題，以便清新地看到進(jìn)一步探索的方向和空間，激發(fā)起進(jìn)一步研究、創(chuàng)新的動力。這才標(biāo)志著一個學(xué)者型研究者的成熟九、附錄：主要參考文獻(xiàn)目錄；專著名稱、作者或編譯者姓名、出版發(fā)行單位、出版時間或版本。五、其它方面教學(xué)設(shè)計、活動設(shè)計、個案分析設(shè)計等。具體內(nèi)容可靈活掌握，但根據(jù)課題內(nèi)容，必須做好記錄并保存好，將來結(jié)題時可作為附件使用。第四篇：課題實施方案的基本結(jié)構(gòu)有哪些幼兒園的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：大家好！今天本人有機(jī)會陪同我們東街小學(xué)的舒主任前來縣幼兒園與諸位就有關(guān)教育科研課題實施問題做一些探討、交流與提高，很樂意，也很有意義，真的！說實話，舒主任搞教育科研課題實施工作已經(jīng)好多年了，她主持的、參與的和指導(dǎo)的課題少則也有二、三十個之多，有些課題已先后分別獲了縣、市、省級獎項，有些還正在研究中。所以，關(guān)于教育科研課題研究問題的策略、方式等，舒主任相對比較內(nèi)行，我跟她也只學(xué)了點皮毛。剛才，舒主任已經(jīng)毫無保留地給各位講述了許多關(guān)于教育科研課題研究實施的理論知識及其研究步驟和要求等，也許大家已經(jīng)了解了不少，但愿如此。接下來，我將自己參與過的、主持過的課題選一個，把其具體的研究過程和收集的資料均呈現(xiàn)給幼兒園的各位老師，也許對貴園的幼教科研課題研究工作有所幫助，希望各位老師多多提出寶貴意見，我們一起交流思路，探究方法，以達(dá)到取長補(bǔ)短、共同提高的目的為盼！我主持的課題名稱是《新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情境生活化的研究》，是經(jīng)審批的省級課題，于2009年二月獲縣級教育科研優(yōu)秀成果二等獎。（材料盒子我們也帶來了，想看的老師就翻一翻。）關(guān)于課題研究，我覺得有“兩大難題”：一是一時難以選定具有一定新意、具有一定研究價值的課題名稱，二是由于參研人員時間有限、精力有限、方法有限，故到了課題研究的中途收集、整理原始資料也很難。另外，關(guān)于課題研究，“比較費(fèi)神的事”是開題報告和結(jié)題報告的撰寫。對于這方面的問題，我們一起也探討探討。課題研究方案的結(jié)構(gòu)與寫法一般而言，課題研究方案主要包括以下幾個方面：一、課題名稱課題名稱，這看起來是個小問題，但實際上很多人寫課題名稱時，往往寫的不準(zhǔn)確、不恰當(dāng)，給人的感覺是論文題目，從而影響整個課題的形象與質(zhì)量，如：“淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情境生活化”，只能作為論文題目；若改為：“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情境生活化的研究”，則可以作為課題題目了。那么，如何給課題起名稱呢？名稱要準(zhǔn)確、規(guī)范。準(zhǔn)確就是課題的名稱要把課題研究的問題是什么，研究的對象是什么交待清楚，比如“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情境生活化的研究”，這里面研究對象就是“小學(xué)數(shù)學(xué)，研究的問題就是“數(shù)學(xué)教學(xué)情境生活化”問題。有時候還要把研究方法寫出來，比如“小學(xué)生心理健康教育實驗的研究”，這里面研究的對象是小學(xué)生，而不是其他，研究的問題是心理健康教育，研究的主要方法是實驗研究。有些題目，比如，“學(xué)科教學(xué)中德育滲透的研究”這個名稱，就沒有把研究的對象、問題說清楚，你說的是中學(xué)生還是小學(xué)生、大學(xué)生，是所有的學(xué)科或者是單指語文、數(shù)學(xué)等?？傊n題的名稱一定要和研究的內(nèi)容相一致，不能太大，也不能太小，要準(zhǔn)確地把你研究的對象、問題概括出來。規(guī)范，就是所用的詞語、句型要規(guī)范、科學(xué)，似是而非的詞不能用，口號式、結(jié)論式的句型不要用。因為是在進(jìn)行科學(xué)研究，要用科學(xué)的、規(guī)范的語言去表述我們的思想和觀點。這里有一個課題名稱叫“培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高課堂教學(xué)效率”，這個題目如果是一篇經(jīng)驗性論文，或者是一個研究報告，不錯。但作為課題的名稱，不是很好，因為課題就是我們要解決的問題，這個問題正在探討，正開始研究，不能有結(jié)論性的口氣。名稱要簡潔，不能太長。不管是論文或者課題，名稱都不能太長，能不要的字就盡量不要，一般不要超過20個字。二、課題研究的目的、意義研究的目的、意義也就是為什么要研究、研究它有什么價值。一般可以先從現(xiàn)實需要方面去論述，指出現(xiàn)實當(dāng)中存在這個問題，需要去研究，去解決，本課題的研究有什么實際作用，然后，再寫課題的理論和學(xué)術(shù)價值。這些都要寫得具體一點，有針對性一點，不能漫無邊際地空喊口號。不要都寫成是堅持黨教育方針、實施素質(zhì)教育、提高教育教學(xué)質(zhì)量等一般性的口號。如：課題《新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情境生活化的研究》探究的目的為；促使參與課題研究的學(xué)生能高效的利用生活中的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，最終能充分發(fā)掘?qū)W生的潛能，凸現(xiàn)個性，并能主動、全面、和諧地發(fā)展；促使參與課題研究的教師能得心應(yīng)手地利用生活中的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行創(chuàng)新性備課、上課、輔導(dǎo)、乃至測驗，使教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中不斷升華、完善自我；促使參與研究的學(xué)校能夠形成自己的技能保證師。這樣有針對性地寫，使別人一看就覺得是否有價值，是否有科學(xué)性、實用性。三、課題研究的指導(dǎo)思想指導(dǎo)思想就是在宏觀上應(yīng)堅持什么方向，符合什么要求等，這個方向或要求可以是哲學(xué)、政治理論，也可以是政府的教育發(fā)展規(guī)劃，也可以是有關(guān)研究問題的指導(dǎo)性意見等。有了一個比較明確的指導(dǎo)思想，就可以避免出現(xiàn)理論研究中的一些方向性錯誤。我們所選定的課題名稱大都是《甘肅省教育科研“十一五”規(guī)劃課題指南》中的，具有一定的研究價值。當(dāng)然，也有自擬的好課題呢。四、課題研究的目標(biāo)課題研究的目標(biāo)也就是課題最后要達(dá)到的具體目的,要解決哪些具體問題。相對于目的和指導(dǎo)思想而言,研究目標(biāo)是比較具體的，不能籠統(tǒng)地講，必須清楚地寫出來。只有目標(biāo)明確而具體，才能知道工作的具體方向是什么，才知道研究的重點是什么，思路就不會被各種因素所干擾。下面是《新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情境生活化的研究》這個課題研究的具體目標(biāo)：解決教學(xué)內(nèi)容封閉、脫離學(xué)生生活、教學(xué)方式單一、忽視學(xué)生學(xué)習(xí)需要的狀況，建立一種開放的、與生活相結(jié)合的、生動的課堂教學(xué)方式。解決原有的課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)方式被動、單一，學(xué)習(xí)主動性難以發(fā)揮的問題。通過本課題的研究，喚發(fā)課堂教學(xué)的生命活力，提高教學(xué)質(zhì)量和效率，培養(yǎng)學(xué)生主動探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力、交往能力和實踐能力，發(fā)展學(xué)生思維，塑造創(chuàng)造性人格，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。解決教師以本為本，被動施教的問題，通過本課題的研究，激發(fā)教師的積極性和創(chuàng)造性，使教師真正成為教材的再設(shè)計者和課堂生活的創(chuàng)新者。激發(fā)學(xué)生的情感與動機(jī)，促進(jìn)學(xué)生主動參與知識形成過程的探索，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與日常生活緊密相連，從而認(rèn)識數(shù)學(xué)的價值，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。確定課題研究目標(biāo)時，一方面要考慮課題本身的要求，一方面要考