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正文內(nèi)容

10游褒禪山記教學(xué)設(shè)計(jì)教案(編輯修改稿)

2024-10-21 03:43 本頁(yè)面
 

【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 (那,代指慧空禪院)獨(dú)其為文猶可識(shí)(它,代仆碑)問(wèn)其深,則其好游者不能窮也,(它,代穴;那些,代指游客)蓋其又深,則其至又加少矣(那,代指后洞;那,代指游客)余亦悔其隨之而不得極夫游之樂(lè)也(自己,代作者)以其求思之深而無(wú)不在也(他們,代指古人)其孰能譏之乎(難道,表反詰)解釋下列句中加點(diǎn)的字的意義和用法:A. 至于幽暗昏惑無(wú)物以相之,亦不能至也: 形容詞作名詞,迷亂的地方B. 往往有得:動(dòng)詞作名詞,心得C. 古人之觀于天地、山川、魚蟲、鳥獸:名詞,觀察D .而世之奇?zhèn)?、瑰怪、非常之觀常在于險(xiǎn)遠(yuǎn):名詞,景象將下列句子按其中的“之”字的語(yǔ)法分類(1)古人之觀于天地、山川、魚蟲、鳥獸,往往有得(2)以其求思之深而無(wú)不在也(3)而世之奇?zhèn)?、瑰怪、非常之觀(4)常在于險(xiǎn)遠(yuǎn),而人之所罕至焉(5)至于幽暗昏惑無(wú)物以相之(6)其孰能譏之乎(7)此余之所得也A 相當(dāng)于結(jié)構(gòu)助詞“的”:(3)(7)B 代詞,指代人、物、事、地方等,作賓語(yǔ):(5)(6)C 助詞,在主謂之間,取消句子的獨(dú)立性:(1)(2)(4)第三篇:《游褒禪山記》教學(xué)設(shè)計(jì)《游褒禪山記》教學(xué)設(shè)計(jì)一、概述《游褒禪山記》是高一年級(jí)語(yǔ)文版必修三第四單元的第一篇課文。本單元編選的四篇寫景狀物類文言文,以景物為依托,說(shuō)理抒情,線路了深厚的文化底蘊(yùn)和極大的民族智慧。本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是:能夠借助注釋和工具書,讀懂文章內(nèi)容,了解古代文人熱愛(ài)生活、關(guān)注社會(huì)的態(tài)度;領(lǐng)略主要表現(xiàn)手法,體會(huì)其藝術(shù)表現(xiàn)力;梳理和掌握一些常用文言實(shí)詞和虛詞的意義和用法?!队伟U山記》是北宋著名的政治家、文學(xué)家王安石通過(guò)一次十分掃興的游歷來(lái)闡發(fā)道理的說(shuō)理性散文。作者借游褒禪山,闡發(fā)了人要有不畏艱險(xiǎn),勇于進(jìn)取的精神和治學(xué)處事必須“深思慎取”的道理。文章記游,目的卻是為了說(shuō)理。記游時(shí),語(yǔ)言樸素簡(jiǎn)潔,為說(shuō)理留下伏筆;說(shuō)理時(shí),因事而發(fā),生動(dòng)自然,具有 很強(qiáng)的說(shuō)服力。同時(shí),也為我們提供了生活中的萬(wàn)事萬(wàn)物都可以吸取教益的啟示?!队伟U山記》的教學(xué)設(shè)計(jì)擬探討以下兩個(gè)層面的問(wèn)題:一是通過(guò)讀懂內(nèi)容借鑒學(xué)習(xí)作者“盡吾志”和“深思慎取”的思想。二是學(xué)習(xí)即事明理,敘議結(jié)合,前后緊密相扣,以小見大的寫作方法。本課用兩課時(shí)完成。二、教學(xué)目標(biāo)分析(一)知識(shí)與技能:正確、流利、有感情地朗讀課文,通過(guò)朗讀來(lái)體味《游褒禪山記》的語(yǔ)言特點(diǎn),感受語(yǔ)言的形式美。學(xué)習(xí)本文中名詞活用為動(dòng)詞、形容詞活用為動(dòng)詞的用法。了解文言虛詞“以”、“其”的意義與用法。學(xué)習(xí)本文從記游到議論,即事明理的寫作方法。(二)過(guò)程與方法:反復(fù)誦讀:這是本課教學(xué)的主要方法,通過(guò)反復(fù)誦讀能熟悉并理解課文內(nèi)容,積累文言知識(shí)。串講翻譯:通過(guò)文本的疏通,為學(xué)生理解課文掃清障礙。問(wèn)題探究:展開教師、學(xué)生、作者和文本四者之間的對(duì)話,理清“志”、“力”、“物”之間的關(guān)系,從而理解作者所闡發(fā)的人生哲理。(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀:領(lǐng)會(huì)治學(xué)處世皆須堅(jiān)定意志,并且要深思慎取的道理。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn):重點(diǎn)積累名、曰、文、進(jìn)、奇、好、出、極、觀、求、險(xiǎn)等文言實(shí)詞的意義。掌握虛詞“以”、“其”的意義與用法。教學(xué)難點(diǎn):學(xué)習(xí)即事明理,敘議結(jié)合,前后緊密相扣,以小見大的寫作方法。借鑒學(xué)習(xí)作者“盡吾志”和“深思慎取”的思想。三、學(xué)習(xí)者特征分析學(xué)生經(jīng)過(guò)初中和高一上期的文言文學(xué)習(xí),已掌握了一定數(shù)量的文言實(shí)詞、虛詞,學(xué)生的文言文閱讀能力有了明顯的提高,因此,學(xué)生學(xué)習(xí)這篇淺易的文言文并不會(huì)感到特別的吃力,但仍有一些難點(diǎn)有待突破,如文言句式,詞類活用、虛詞的用法等。學(xué)生雖然掌握了一定的文言文閱讀能力,但由于人生閱歷的缺乏和知識(shí)結(jié)構(gòu)的不完善,對(duì)文章所闡發(fā)的人生哲理的領(lǐng)會(huì)有一定的困難,因此,這篇課文的教學(xué)設(shè)計(jì)是通過(guò)疏通文本,學(xué)習(xí)文中文言文知識(shí),從而領(lǐng)會(huì)作者闡述的“深思慎取”的道理。四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)本文是一篇文言文,文字上有一定的障礙,應(yīng)在課前梳理清楚。本文又是一篇游記,可與學(xué)生自己的習(xí)作進(jìn)行聯(lián)系比較。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,可利用多媒體手段展示相關(guān)的風(fēng)光圖片以及作者的游程(制作成多媒體課件)。為了掌握本文重要的文言詞語(yǔ),可利用多媒體手段展示相關(guān)課堂習(xí)題。引導(dǎo)學(xué)生利用注釋,使用工具書自己翻譯,必要時(shí)教師進(jìn)行點(diǎn)撥,培養(yǎng)自學(xué)能力。告訴學(xué)生翻譯文言文要遵循的原則。調(diào)動(dòng)學(xué)生思考、討論、交流的積極性,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。提示學(xué)生反復(fù)誦讀課文,體會(huì)文章所闡述的道理。鼓勵(lì)學(xué)生及時(shí)歸納學(xué)習(xí)文言文的方法,注意積累文言文知識(shí)。五、教學(xué)過(guò)程(第一課時(shí))煽情激趣,導(dǎo)入新課。播放褒禪山的相關(guān)圖片,教師作簡(jiǎn)要介紹:登泰山而翻閱歷史長(zhǎng)卷,游桂林而觀看水墨山水,攀黃山坐嘆造化神工,覽九華心熏佛國(guó)煙香。褒禪山無(wú)此佳境,褒禪山也是一座相當(dāng)平淡的山。幸而由于歷史的偶然,宋王安石到此一游,留有一記——《游褒禪山記》(板書),山遂以文名。這篇游記不以表現(xiàn)山水之美為主,而是在記游的基礎(chǔ)上,進(jìn)行大量的議論,議論是文章的中心,而記敘只是一個(gè)引子。那么作者借助游褒禪山,闡發(fā)了怎樣的道理呢?下面就來(lái)學(xué)習(xí)這篇文章。設(shè)計(jì)意圖:多媒體導(dǎo)入,用大量的圖片和簡(jiǎn)要的介紹引起學(xué)生的興趣,拉近學(xué)生和文本的距離,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情感,為學(xué)生理解文章的內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。熟讀課文,感知內(nèi)容。(1)自由朗讀課文,圈點(diǎn)勾畫重點(diǎn)虛詞、實(shí)詞和特殊文言句式;標(biāo)注出疑難字句。(2)聽錄音,有感情地小聲讀,讀完之后在紙上寫下自己的直覺(jué)感受和原初體驗(yàn)。(3)師生交流,質(zhì)疑釋疑,完成對(duì)課文的翻譯,熟悉課文內(nèi)容。設(shè)計(jì)意圖:指導(dǎo)學(xué)生閱讀和理解文言文,要重視作品的閱讀鑒賞的實(shí)踐活動(dòng),注重誦讀的指導(dǎo),從內(nèi)容理解到作者情感的把握,從語(yǔ)言的品味到思想內(nèi)容的品評(píng),都離不開對(duì)文本的誦讀。研讀文本,探究賞析。(1)、速讀全文,概括每段大意。(整體把握內(nèi)容)明確:第1段——山名考證;第2段——游華山洞; 第3段——游洞心得: 第4段——觀碑心得; 第5段——同游者誰(shuí)(2)、古人在游記中寫感受常會(huì)用一兩句話來(lái)概括全文的主旨。如《醉翁亭記》中的“醉翁之意不在酒,在乎山水之間也”,如《岳陽(yáng)樓記》中的“先天下之憂而憂,后天下之樂(lè)而樂(lè)”。本文點(diǎn)明主旨的是哪句?為什么?明確:①登山游洞的感受——盡吾志而不能至者,可以無(wú)悔矣。②對(duì)于仆碑的感受——學(xué)者不可以不深思而慎取之也。(3)、華山前后洞各有什么特點(diǎn),游人的情況怎樣?(4)、朗讀第3段,想一想要想領(lǐng)略到奇?zhèn)ス骞址浅V^,必須具備哪些條件,其中最為重要和可貴的是哪一點(diǎn)?明確:有志,有力,有物。其中最重要的是“志”(5)、結(jié)合你讀這一段的啟發(fā),談?wù)勗鯓硬拍艹删鸵环聵I(yè)。(6)、課文的第一段和第四段有什么關(guān)聯(lián)?(7)、有人認(rèn)為王安石針對(duì)“仆碑”提出“深思而慎取之”的觀點(diǎn),游離于主題之外。結(jié)合王安石的處境,談?wù)勀愕挠^點(diǎn)。明確:表面上看好像沖淡了文章的主題,細(xì)細(xì)琢磨,作者把這一小段放在大段議論之后寫是有深意的?!捌捅彪m“仆”,畢竟是“碑”,但“其文漫滅”,謬種流傳,不得識(shí)其真面目。學(xué)者不應(yīng)該被表面現(xiàn)象所迷惑,應(yīng)追根溯源,求其本質(zhì)。王安石變法,有成功的可能,也有失敗的危險(xiǎn),中國(guó)向來(lái)有“成者王侯,敗者寇”的說(shuō)法,一旦變法失敗,王安石能否得到一個(gè)客觀公正的評(píng)價(jià)呢?王安石的擔(dān)心不是沒(méi)有道理。不是有人稱王安石為“奸人”嗎?王安石壯志未酬,他成了后世毀譽(yù)交織、爭(zhēng)論最多、分歧最大、蓋棺難定論的人物。仇視王安石的人極盡誣蔑栽贓之能事,欲“漫滅其文”。由此看來(lái),“學(xué)者不可以不深思而慎取之”,這是多么令人驚心的話語(yǔ)啊!由此而知王安石洞悉人生。設(shè)計(jì)意圖:此環(huán)節(jié)重在自主合作探究,進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生整體把握內(nèi)容和找出理解作者思想內(nèi)涵的關(guān)鍵句子的能力,領(lǐng)悟作者透過(guò)記游,重在議論,以小見大景的寫作手法。:(1)、古今異義,如:蓋予所至,比好游者尚不能十一 ;而世之奇?zhèn)ス骞址浅V^,常在于險(xiǎn)遠(yuǎn);此所以學(xué)者不可以不深思而慎取之也;所謂華山洞者,以其乃華山之陽(yáng)名之也??(2)、詞類活用,如:唐浮圖慧褒始舍于其址 ;余之力尚足以入,火尚足以明也;至于幽暗昏惑而無(wú)物以相之;問(wèn)其深,則其好游者不能窮也;以其乃華山之陽(yáng)名之也;有泉側(cè)出??(3)、一詞多義,見課后練習(xí)二。(4)、特殊句式,如:①今所謂慧空禪院者,褒之廬冢也。(判斷句)②所謂華山洞者,以其乃華山之陽(yáng)名之也(判斷句)③唐浮圖慧褒始舍于其址(狀語(yǔ)后置)④古人之觀于天地、山川、草木、蟲魚、鳥獸(狀語(yǔ)后置設(shè)計(jì)意圖:課內(nèi)與課外相結(jié)合,加強(qiáng)文言文重點(diǎn)實(shí)詞和虛詞的積累,掌握一些文言文特殊句式等,提高文言文的閱讀能力。(1)熟讀課文。(2)完成課后練習(xí)二、三。設(shè)計(jì)意圖:強(qiáng)化誦讀,增強(qiáng)語(yǔ)感,使學(xué)生能學(xué)以致用,突出學(xué)習(xí)重點(diǎn),強(qiáng)化學(xué)習(xí)目標(biāo)。板書設(shè)計(jì)(力求體現(xiàn)程序性、概括性、指導(dǎo)性、藝術(shù)性)《游褒禪山記》 王安石記敘 記山(山 → 院 → 洞 → 碑)仆碑游洞(前洞 → 后洞)后洞議論 怠出而悔 有志、力、物漫滅謬傳 深思慎?。?節(jié))因事見理、敘議結(jié)合 重點(diǎn)突出、詳略得當(dāng) 結(jié)構(gòu)嚴(yán)密、前后照應(yīng)六、幫助和總結(jié)文言文是高一學(xué)生不感興趣并且頗為頭疼的,課堂上容易出現(xiàn)教師滿堂灌,機(jī)械填鴨,學(xué)生卻覺(jué)得枯燥無(wú)味,死學(xué)死記,教學(xué)容易流于空泛和形式化?;厥妆菊n教學(xué),借助多媒體通過(guò)大量的圖片導(dǎo)入新課,拉近了學(xué)生和文本的距離,將學(xué)生帶入了作者當(dāng)時(shí)記游的情境當(dāng)中,從而獲得了那份獨(dú)特的情感體驗(yàn)?!白x書百遍,其義自現(xiàn)”,文言文只有在反復(fù)誦讀之中才能增強(qiáng)語(yǔ)感,讀出味道來(lái),我用了常用的方法“以讀帶品,以品促悟”,在反復(fù)的誦讀當(dāng)中,學(xué)生能較好的理解文章的內(nèi)容,把握作者的敘議結(jié)合的寫作手法,走進(jìn)了作者的心靈,產(chǎn)生情感上共鳴。教學(xué)過(guò)程目標(biāo)明確,重難點(diǎn)突出,做到學(xué)完一課有一個(gè)收獲。但在引導(dǎo)過(guò)程中,往往因?yàn)閷W(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備不夠難以達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。學(xué)生對(duì)自主式課堂教學(xué)方式還不很適應(yīng),師生始終有隔;本人對(duì)自主、探究、合作的新課程精神理解還不夠,尤其是在具體教學(xué)中的貫徹實(shí)施上還有不明了的地方;自主、探究、合作是有層次的,應(yīng)該根據(jù)教學(xué)對(duì)象的不同,采取適當(dāng)?shù)牟襟E,確立難易高低程度不同的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)安排教學(xué)步驟,達(dá)成教學(xué)目的。學(xué)生的自主探究能力不夠,這有待于以后的培養(yǎng)。學(xué)生對(duì)自主角色的認(rèn)同感還待于實(shí)踐的磨礪才能明晰。第二課時(shí)一、導(dǎo)入新課:這一單元我們所學(xué)習(xí)的古文大都是實(shí)用類文言文,其中有史傳(《鴻門宴》、《鄭伯克段于鄢》)、行狀(《段太尉逸事狀》)、奏表(《陳情表》)、書信(《報(bào)任安書》),那《游褒禪山記》是一篇什么?(游記)。人們常說(shuō)游記是:“紙上山水”,上節(jié)課我們已經(jīng)疏通了文意,對(duì)這篇“紙上山水”有了一些初步感受。今天我們就跟隨作者王安石一起來(lái)繼續(xù)欣賞褒禪山的風(fēng)景并一同感悟風(fēng)景之外的人生體驗(yàn)。二、課文分析:第一段:這一段介紹褒禪山概況。都寫了褒禪山的什么? 明確:山之名、山之寺、山之洞、山之碑。第二段:這一段記游華山洞的經(jīng)過(guò),按照游蹤可以分兩層: 第一層(開頭到“遂與之俱出”)記游洞經(jīng)過(guò); 第二層(“蓋余所至”至段末)追記后洞中所見并表示遺憾心情。華山洞分為前后兩洞,前洞什么樣?后洞什么樣?著重哪一部分?為什么?明確:前洞平曠,記游者甚眾。后洞窈、寒、深,記游者少。著重寫后洞。為下一部分的議論作鋪墊。作者游洞的心情經(jīng)歷了什么樣的變化? 明確:興致盎然有人怠,與之俱出—悔。第三段:這一段主要寫游華山洞的心得,是這篇課文的重點(diǎn)和精華部分。層次劃分:①用一“嘆”字緊承上文,領(lǐng)起全段。②以古人作為立論的標(biāo)準(zhǔn),從“求思”的深度和廣度兩方面,分析了古人“往往有得
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