【文章內(nèi)容簡介】 他是個具有堅強毅力的改革家，盡管受到種種阻礙，也毫不動搖退縮。他的這種堅定的意志和百折不撓的精神，在課文中也有反映。，風景秀美，“文革”前寺院（即課文記述的慧空禪院）建筑宏偉。距院約２００米，半山腰還有大小二塔。十年浩劫中，塔被炸毀，寺院被拆除，現(xiàn)僅兩洞尚存。三、整體感知聽錄音（在齊讀前先檢查三個長句中停頓的劃分并正音）斷句（1）以其／乃華山之陽／名之也（2）而余亦悔其隨之／而不得／極夫游之樂也（3）此所以／學者不可以／不深思而慎取之也正音（1）無物以相之（xi224。ng）（2）長樂王回深父（fǔ）（3）何可勝道也哉（shēng）四、賞析文章的主旨師；古人在游記中寫感受，常用一句話來概括全文的主旨。例如《醉翁亭記》末段“太守之樂其樂”“醉能同其樂”。二語便是該文的主旨。試參照此例，說說本文的主旨可用哪一句話來概括。生；學生可能說出多種答案，可以稍加討論。對不確切的答案應作一點分析，例如“學者不可以不深思而慎取之”一句是就仆碑而言，不過是信筆拈來，與游洞無關。作者此次游褒禪山的主要目標是游洞，他的主要感受是緣此而生。明確：“盡吾志而不能至者，可以無悔矣”一句是全文主旨的概括。師：作者說“不能至”是指什么說的？生：不能至洞的深處，不能見“非常之觀”。師：這本來是件“有悔”的事，為什么作者又說“可以無悔”呢？ 生：因為已經(jīng)“盡吾志”了。師：“盡吾志”是什么意思？生：為實現(xiàn)自己的愿望作最大的努力。師小結：“盡吾志”是這句話的要害。師：“盡吾志”這句話跟前段記游中哪句話是前后照應的？ 生： “而余亦悔其隨之而不得極夫游之樂也”。師：“極夫游之樂”是指什么說的？ 生： 至洞之深處。師：為什么到了洞之深處才能“極夫游之樂”呢？生：從“入之愈深，其進愈難，而其見愈奇”可以看出，再看下文“非常之觀，常在于險遠”，也表現(xiàn)了這樣的意思。師：你們能不能從毛主席詩詞中找出一句話來概括作者的這個意思呢？生: “無限風光在險峰”。師：再說作者的“悔”──這“悔”的真正原因是什么？ 生: “隨之”。師小結：“隨之”，就是放棄自己的意愿，不作最大努力而屈從別人，這正是本句的要害。（關于本文的寫作背景，“預習提示”已經(jīng)說過，這里稍作補充如下：本文是王安石３４歲時的作品。四年后（１０５８年）他給宋仁宗上萬言書，主張改革政治；十六年后（１０７６年）拜相，不顧保守派的反對，積極推行新法。傳有“天變不足畏，祖宗不足法，人言不足恤”的觀點，這跟本文“盡吾志也而不能至，可以無悔矣”的觀點是一致的。）四、理清思路，把握結構。師：本文記游程從什么地方開始？到什么地方結束？ 生：從“慧空禪院”開始，到出后洞時結束。（可見第１、２段是記游部分。）①（1～2）：記敘——游山經(jīng)過 師：作者發(fā)了哪些議論？生：“盡吾志而不能至，可以無悔矣”“學者不可以不深思而慎取之”。師：前一點是由什么事情生發(fā)出來的？ 生：游后洞而未能“極夫游之樂”。師：后一點呢？生：“有碑仆道，其文漫滅”。（可見第３、４段是議論部分，分別照應第１、２段。）②（3～4）：議論——游山心得。③（5）：記敘的結尾，補敘同游者的籍貫、姓名五、學習第一段 誦讀第１段，然后領誦一遍。〔說明：教師范讀不要求連貫，可以隨時穿插一些小問題）⑴ “褒禪山亦謂之華山”──哪一個是本名？（華山。）哪一個是別名？（褒禪山。）從什么地方看出來的？（“以故其后名之曰褒禪”──此前不叫褒禪山；“有碑仆道……曰?花山?”──可見“花山”是古名，“花”后來訛音為“華”。）⑵ “唐浮圖慧褒……名之曰?褒禪?”──這句說別名來由。下句“今所謂……廬冢也”作補充，證明此說正確。⑶ “距其院東五里……名之也”──“華山洞”，這里是指前洞還是指后洞？（后洞，下文可證。）這句介紹華山洞名由來。六、梳理文言知識 一詞多義：“卒”：① 死，“卒葬之”。② 終于。③ 士兵，“疲敝之卒”?！拔摹保孩?碑文，整篇文章，“其文漫滅?！薄＂?文字，“獨其為文”?！暗馈保ㄍ瓿烧n后第二題）① 道路，“有碑仆道”。② 說、講，“何可勝道也哉”。③ 道理，“傳道受業(yè)”（《師說》）。④ 正確的方法，“策之不以其道”（《馬說》）。詞類活用：⑴ “舍”：筑舍定居，名詞活用為動詞。“始舍于其址”。⑵ “名”：① 命名，稱呼，名詞活用為動詞。“名之曰褒禪”。② 說清楚，說明白，名詞活用為動詞?！岸苊摺?。⑶ “窮”：窮盡，走到頭，形容詞活用為動詞?！昂糜握咭嗖荒芨F也”。（3）、距其院東五里：名→狀，往東 文言句式以其乃華山之陽名之也表判斷，為，是“……者，……也”表示判斷的兩種形式：今所謂慧空禪院者，褒之廬冢也表示單純的判斷，“者”前是主語，“者”后是謂語。所謂華山洞者，以其乃華山之陽名之也。今言…“華實”之“華”者，蓋音謬也表示因果關系的復合判斷“者”在這里除了表示停頓語氣外，還有提示原因的作用。七、點撥答疑師：還有什么問題？提出來討論。生：為什么說“華（hu225。）山”是“音謬”？明確：古文無“花”字，小篆中作像花之形；“花”是后起字，有此字后，“花”“華”分開。師：“以其乃華山之陽名之也”：在現(xiàn)代語中應是兩句話：因為它在華山南邊，（所以）這樣稱呼它?！懊笔窍掳刖?，表示結果。八、課后作業(yè)１、順暢地背誦第１段，熟讀第２、３段。２、完成練習第二題，將“其”的用法整理成表格。３、將文中出現(xiàn)的有“其”字的句子全部找出來，并歸類整理。附：板書設計第一部分（）記游山所見的景物和經(jīng)過第1段：介紹褒禪山概況 第2段：記游華山洞經(jīng)過第二課時〖教學要點〗“其”字的幾種用法。、３、４、５段?！冀虒W步驟〗一、檢查作業(yè)“其”宇在文中有二十多處，每個同學迅速找一處，“褒禪” ，日“花山” ，其進愈難 教師總結點撥: “其”字在文中有二十處之多，大致可分為五種類型：(1)指示代詞，相當于“那”“那個”“那些”(2)人稱代詞，相當于“它”(他)(3)人稱代詞，表領屬關系，作“它的”講(4)人稱代詞，活用為第一人稱相當于“我”“我們”“自己”(5)語氣副詞，表示反問語氣，可譯為“難道”；表估計時，譯為大概、可能二、講讀第２段（一）梳理文言知識 補充注釋有穴窈然幽深的樣子然，形容詞詞尾余與四人擁火以入“而”，表修飾比好游者尚不能十一十分之一則或咎其欲出者 有人 / 責怪，埋怨 詞類活用有泉側出 名→狀，從旁邊問其深 形→名，深度則其好游者不能窮也 形→動，到盡頭其進愈難，而其見愈奇 動→名，見到的景象 則其至又加少矣 動→名，到達的人 / 更 火尚足以明也 形→動，照明 一詞多義 由每覽昔人興感之由由山以上五六里（二）分析課文師：第二段寫了什么？主要使用了什么表達方式？明確：記敘游山的見聞和經(jīng)過。主要使用了記敘的表達方式。師：游記一般要寫出景物的方位，使之在讀者的印象中產(chǎn)生空間概念，形成立體感。試以華山洞作為參照物，說出禪院、仆碑、前洞、后洞的方位。明確：禪院在距華山洞五里的西面，因為華山洞“距其院東五里”；仆碑在華山洞西面百余步的地方，因為仆碑是作者從禪院東去華山洞的路上看見的；前洞就是華山洞，前洞的“前?是相對于后洞的“后”而言的；后洞在華山洞北面五六里的地方，因為華山洞在“華山之陽”，“由山以上”則是北面了。師：第２段略寫什么？詳寫什么？運用了哪些對比？有哪些作用？明確：略寫前洞（１９字），較詳細地寫了后洞特點及游后洞的所見所感。多處設比：① 前洞的平曠與后洞的幽深對比；② 前洞“記游者甚眾”與后洞“來而記之者已少”、“其至又加少”對比； ③ “余所至”之淺與“好游者”所至相比；④ 進洞時“其見愈奇”的欣喜與出洞后因“不得極夫游之樂”的懊悔相比。作用是為第二部分的議論作鋪墊。三、講讀第３段指名朗讀、口譯第３段（一）)梳理文言知識 補充注釋往往有得 心得，收獲，名詞古人之觀于天地 觀察，動詞非常之觀 不平常 / 景觀，名詞于人為可譏：對于 / 是，算得上，動詞其孰能譏之乎：難道，副詞，表反問語氣 詞類活用常在于險遠 形→名，危險遙遠的地方至于幽暗昏惑而無物以相之 形→名，讓人迷惑的地方/到達 / 幫助 古人之觀于天地、山川、草木、魚蟲、鳥獸：介詞結構后置句 不隨以止也：不隨（之）以止也省略句 此余之所得也：判斷句 一詞多義至（1）險以遠，則至者少（2）多助之至，天下順之（3）至若春和景明，波瀾不驚“觀”① 觀察、看?！肮湃酥^于天地……”② 景象?！胺浅Ｖ^”。③ 建筑物的一種，讀 gu224。n，“大王見臣列觀”。（《廉頗簡相如列傳》）“得”① 能夠?！安坏脴O夫游之樂”。② 心得、收獲?！巴械谩?。“夷”①平坦?！耙囊越?。② 鏟平、削平。“今操蔓夷大難”（《赤壁之戰(zhàn)》）。③ 我國古代對少數(shù)民族及外國的一種蔑稱?！澳蠐嵋脑健薄＃ā堵≈袑Α罚跋唷保孩?幫助、輔佐，讀 xi224。ng。“無物以相之”。② 宰相、丞相，讀 xi224。ng?！安匐m托名漢相”（《赤壁之戰(zhàn)》）古今異義：“非?！保骸安粚こ！?、“非同一般”，是兩個詞?！胺浅Ｖ^”。不同于現(xiàn)代漢語表程度的副詞。虛詞：“以”：作介詞用：① 因、由于?！耙怨势浜竺?褒禪?”。② 用來、拿?！盁o物以相之”。作連詞用，相當于“而”：① 表并列。“險以遠”。② 表承接?！坝缮揭陨稀薄Ｎ难跃涫焦湃酥^于天地、山川、草木、魚蟲、鳥獸：介詞結構后置句“故非有志者不能至也”。雙重否定句，強調(diào)“志”的重要?！叭涣ψ阋灾粒ǘ恢粒┭?，于人為可譏……”。中間省略了“而不至”之類的話，翻譯時要補出，否則意思不連貫。不隨以止也：不隨（之）以止也省略句此余之所得也：判斷句（二）分析課文師；本段著重寫什么？明確：寫游褒禪山的心得體會，抒發(fā)自己的感想，即第一句中所說的“有嘆”。師：這一段可分幾層意思？你對作者在文中所說的道理如何評價？ 明確：五層意思：① 用一“嘆”字緊承上文，領起全段。② 以古人作為立論的標準，從“求思”的深度和廣度兩方面，分析了古人“往往有得”的原因。③ 拿世人的避難就易，同古人的“求思”精神對比。④ 闡述宏偉目標，險遠的道路和“志”、“力”、“物”三者的內(nèi)在聯(lián)系。⑤ 強調(diào)只要盡了自己的主觀努力，即使不能達到目的，也可以“無譏”、“無梅”。作者揭示了“志”、“力”、“物”三者之間的辨證關系，首先要有志，雖然有矢志不渝的決心，但力量不足也不行，盡管志向堅定，力量充足，然而到了幽暗昏惑之境地，如果沒有外物相助，也不能至。既強調(diào)了“力”與“物”這兩個客觀條件的作用，反映了作者樸素的唯物主義觀點，又強調(diào)了“志”這個主觀因素的關鍵作用，強調(diào)只要盡己之志，雖然不能達到目的，亦可“無悔”、“無譏”，體現(xiàn)了作者樸素的辯證觀點。作者在這兒所論述的既是游山之所得，又是治學處事之理，也是成就一切事業(yè)之道。這對于我們治學、處事、創(chuàng)業(yè)都有很大啟發(fā)。四、講讀第４段指名朗讀、口譯（一）梳理文言知識 補充注釋又以悲夫古書之不存 因為此所以學者不可以不深思 ……的原因 一詞多義：“悲”① 感嘆、嘆惜?！坝嘤谄捅?，又以悲夫古書之不存……”。② 悲哀?！安灰晕锵玻灰约罕保ā对狸枠怯洝罚??！皠佟雹?盡，shēng。“何可勝道也哉”。② 能承擔，禁得起，shēng?！芭婀粍俦瓨嫛保ā而欓T宴》）。③ 優(yōu)美的，sh232。ng。“予觀夫巴陵勝狀”（《岳陽樓記》）。④ 勝利，sh232。ng?！敖K不能加勝于趙”。（《廉頗藺相如列傳》）詞類活用（1）“后世之謬其傳……”“謬”：弄錯，形容詞活用為動詞。（2）“后世之謬其傳……”“傳”：流傳下來的文字，動詞活用為名詞。（3）而莫能名者 沒有人 / 名→動，識其本名（4）何可勝道也哉 盡，完 / 說，動詞 文言句式又以悲夫古書之不存 以（之）悲夫古書之不存省略句此所以學者不可以不深思而慎取之也 判斷句（二）分析課文師：討論如下問題：在本段中作者表達了怎樣的觀點？這一觀點是怎樣生發(fā)出來的？明確：作者認為治學不應當輕信盲從，以訛傳訛，而應該“深思慎取”，也就是要經(jīng)過自己頭腦的認真辨析思考，然后謹慎地采取其中合理的部分，揚棄那些有謬誤的東西。這一觀點無疑是正確的。作者從第一段的“有碑仆道，其文漫滅”，聯(lián)想到“古書之不存”，從“音謬”聯(lián)想到“謬其傳”，的情況不可“勝道”，自然得出治學必須“深思慎取”的結論，邏輯十分嚴密。五、講讀第５段師：這一段是補敘，交代同游者籍貫、姓名和寫作本文的時間并署名。師：同游者的姓名沒有出現(xiàn)在正文里，而是記在這段文字中，這樣寫有什么好處？明確：能使行文簡潔，避免橫生枝節(jié)。六、課堂小結《游褒禪山記》是一篇游記體的論文，闡述兩個觀點，一是“奇?zhèn)?、瑰怪、非常之觀，常在于險遠”，必須“盡吾志”以赴；一是古書不存，學者研究學問必須“深思而慎取”文章以游山為喻說明無論治學、立業(yè)都必須有堅強的意志、百折不撓的精神，有深思而慎取的態(tài)度；意志不堅，淺嘗輒止是不可能取得成功的本文的結構謹嚴，可以從前后敘議的緊密聯(lián)系，行文的上下呼應和寫法上曲折、起伏方面去體會。七、課后作業(yè)背誦課文第三段完成研討與練習一、三。附：板書設計第一部分（）記游山所見的景物和經(jīng)過第1段：介紹褒禪山概況第2段：記游華山洞經(jīng)過第二部分（）闡述志、力、物內(nèi)在聯(lián)系第3段：寫游山心得第4段：指出研究學問要“深思而慎取” 第三部分（第5段）補敘同游的有關情況 附材料：神宗熙寧二年(1069)任參知政事，次年任宰相在神宗支持下，制定并推行農(nóng)田水利、青苗、均輸、保甲、免役、市易等新法，使國力有所加強。支持王韶取得熙