課堂管理案例分析(編輯修改稿)
2024-10-21 03:39 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 這么多問題。而這個學(xué)生依然不停止問問題，他的態(tài)度很誠懇，可以看出他不是故意的。其他學(xué)生都看著我，這時下課鈴響了，我只能告訴學(xué)生今天的課就上到這，但是心里的怨氣還是讓我給他們布置了比原計劃還要多的作業(yè)。在我收拾講臺的時候，班上最優(yōu)秀的那位學(xué)生問我：“老師，你是不是生氣了？”我笑著說：“沒有，我為什么要生氣??！”這位學(xué)生指了指那位問問題的學(xué)生說：“因為他問太多......”當(dāng)教室里的學(xué)生快走完了的時候，那位問問題的學(xué)生很認(rèn)真地向我道歉：“老師，對不起，我問你問題了?！蔽艺f：“沒關(guān)系的?！比欢倚睦镞€是很失落，那時候我突然對自己的職業(yè)道路選擇產(chǎn)生了質(zhì)疑，我不明白自己為什么會把課堂搞成這樣。三、失敗原因缺乏經(jīng)驗首先第一點就是我的當(dāng)時的經(jīng)驗不足，我雖然是英語專業(yè)的學(xué)生，但是畢竟沒有系統(tǒng)地帶過班課，對于漢語課堂的特殊性還不了解，僅僅在實習(xí)期間聽了一個月的課，但是真正試講只有45分鐘，經(jīng)驗嚴(yán)重不足。雖然之前跟留學(xué)生有一對一的輔導(dǎo)經(jīng)歷，但是畢竟和班課區(qū)別很大。一對一能保證一個學(xué)生的學(xué)習(xí)需求得到滿足，而班課要考慮到所有學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。這一點是導(dǎo)致我對課堂失控的主要原因。在遭遇類似的問題后，我也沒有去向辦公室老師請教經(jīng)驗的意識。性格缺陷我不管作為老師還是學(xué)生，性格中的一個缺點就是不會拒絕別人，總怕自己的拒絕會傷害別人，所以總是寧可讓自己背負(fù)著壓力也不讓別人察覺我跟他們的不合。在給學(xué)生上課之前，我經(jīng)常作為志愿者參加學(xué)校的跨文化活動，因此或多或少都接觸過這些學(xué)生或?qū)W生的老鄉(xiāng)，所以在潛意識當(dāng)中我總覺得自己是為他們服務(wù)的，對于他們有需要的地方我不能說“不”。這個也是我后來意識到的嚴(yán)重問題，包括在這之后的面試中我總是會被充當(dāng)學(xué)生的面試者牽著走，從而失去主導(dǎo)課堂的權(quán)利。知識儲備不夠當(dāng)時我接受這份工作時，英語確實不錯，但是畢竟沒有經(jīng)過專業(yè)的培訓(xùn)，所以每次上課之前都是我自己看教材后面的解釋，自己先學(xué)習(xí)一遍，然后再在課堂上以英語為媒介語來講解。但是我明顯感覺到我的知識儲備不夠，有時候?qū)W生問問題我回答不了。即使當(dāng)時在課余時間在看《現(xiàn)代漢語》，但是個人自學(xué)的效果畢竟和專業(yè)課堂或培訓(xùn)的效果不一樣。在這個案例中，那個學(xué)生不停地追問，我自己也回答不了就敷衍地解釋，最后自己都解釋不清楚導(dǎo)致自己緊張和失望。對自己身份認(rèn)識不到位由于這個班上的學(xué)生的年齡都比我大，我當(dāng)時心里有一種自卑感，總害怕他們會輕視我這個老師，所以我也一直在課上和課下努力地通過交談來維持和諧的師生關(guān)系，也總是提醒自己：我和他們一樣，只不過是這個學(xué)校的一名學(xué)生。然而我沒有意識到，一旦我站到講臺上，我就應(yīng)該是他們的老師，應(yīng)該具備一個老師的權(quán)威，而不是他們當(dāng)中的一員。在此案例中，我沒有做到一個老師的強大，反而自然流露了自己的負(fù)面情緒，讓學(xué)生來安慰自己，照顧自己的心情，這一點是非常不成熟的表現(xiàn)。四、應(yīng)對失敗的措施作為一個漢語老師，尤其是帶成年留學(xué)生的班級，成熟的經(jīng)驗是必要的。在任教之前，即使沒有足夠的實實在在的教學(xué)經(jīng)驗，也需要在模擬課堂中鍛煉一下，預(yù)知漢語課堂中經(jīng)常出現(xiàn)的問題。當(dāng)然經(jīng)驗也不是全部靠老師自己去積累，向前輩或同事請教也是效率非常高的的渠道。性格上的缺陷要在課堂上絕對避免，老師不能將自己性格當(dāng)中負(fù)面的因素帶到課堂上。因此在老師要在生活中全面認(rèn)識自己，了解自己，清楚地認(rèn)識到自己性格中有待改善的地方，同時也要請家人、同學(xué)或同事監(jiān)督自己。作為一名漢語老師，漢語本體知識一定要掌握牢固，對漢語學(xué)習(xí)有自己的體會和見解，這樣
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