【文章內容簡介】 景模擬教學畢業(yè)生教育報告、講座等測評與評估：考查方式：制作推薦表、自薦信。課堂布置，制作畢業(yè)生就業(yè)推薦表，根據(jù)《江蘇省大學畢業(yè)生就業(yè)推薦表》的項目和要求制作：準確、真實、字跡清晰端正、用鋼筆填寫或打印等。撰寫一份自薦信，字數(shù)在500字左右，按照信函的規(guī)范格式書寫，要求語言簡練、態(tài)度誠懇、表達重點突出。教學內容（36學時）一年級 大學生學習生涯規(guī)劃（9學時）第一部分 我國高校畢業(yè)生就業(yè)制度與職業(yè)素質3課時第二部分 各專業(yè)的職業(yè)發(fā)展趨勢與職業(yè)要求3課時第三部分 大學生求職擇業(yè)的知識能力準備3學時二年級 大學生職業(yè)生涯規(guī)劃（12課時）第四部分 面向社會實踐、培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)3課時第五部分 通過綜合人才測評第六部分 用人單位對專業(yè)人才的需求人力資源（專家講座）3課時 第七部分 “走向社會、適應社會”至企事業(yè)單位進行社會實踐（一周）三、四年級大學生就業(yè)教育（15課時）第八部分 大學生就業(yè)政策、就業(yè)市場與就業(yè)途徑3課時第九部分 大學生就業(yè)形式、擇業(yè)決策與應聘方法3課時第十部分 大學生擇業(yè)心理與自我調適3課時第十一部分 就業(yè)手續(xù)、就業(yè)協(xié)議與畢業(yè)生就業(yè)權益保護3課時第十二部分 大學生創(chuàng)業(yè)意識與創(chuàng)業(yè)能力，大學生自主創(chuàng)業(yè)3課時四、課程教學的組織形式和基本要求職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導課貫穿學生的大學全過程，時間長，形式多樣。教學過程中需要由就業(yè)指導教師、輔導員、人力資源專家、優(yōu)秀畢業(yè)生等多種類型的教師共同完成，因此要加強校院間的統(tǒng)籌規(guī)劃和教師間的通力合作，才能實現(xiàn)本課程的完整性和實效性，從而達到預期的效果，實現(xiàn)使學生了解就業(yè)形勢，熟悉就業(yè)政策，提高就業(yè)競爭意識和依法維權意識，認識自我個性特點，激發(fā)全面提高自身素質的積極性和自覺性，了解就業(yè)素質要求，樹立正確的就業(yè)觀，形成養(yǎng)成良好的職業(yè)道德，掌握就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的基本途徑和方法，提高就業(yè)競爭力及創(chuàng)業(yè)能力的目標。本課程使一門應用性很強的課程，同時也有一定的理論性，因此在教學方法上，應較多地采用案例教學、情境模擬等教學法。教師在教學過程中，應當充分利用多媒體，將就業(yè)指導的理論體系分解為比較直觀的課件、影視資料、網(wǎng)絡數(shù)據(jù)等資料形式，通過案例分析、現(xiàn)場觀摩、情境模擬、測試等直觀的方式，使大學生潛移默化地接受當代新的就業(yè)觀念，了解社會就業(yè)要求，掌握基本的應聘技能。本課程的教學強調與學生的交流，任課教師應該有比較豐富的案例資源，熟悉大學生的思想、學習等情況，具備豐富的與大學生交流的經(jīng)驗，并熟悉本課程的理論體系，具備相關的專業(yè)知識，了解相關專業(yè)的就業(yè)形勢和典型案例，以利于在教學過程中將觀念引導、技能訓練、操作訓練有機地結合起來。教師在教學當中，注意課外訓練的布置和運用，強調學生的實際動手和練習。五、成績記錄：本課程的學年成績與課程成績均采用百分制計分法進行評定，成績根據(jù)三次的考查的分數(shù)計算。課程成績由一至四學年成績按照3：4：3的比例計算得出，課程成績及格者方可得到本課程學分。前二學年的成績由輔導員交各學院存檔，最后一學年由輔導員計算出學生成績、各學院匯總、交教務處。六、建議教材及教學參考書學生參考書：《大學生職業(yè)生涯規(guī)劃》主編：胡雪梅等，中國宇航出版社，2007年2月 教師參考書：《職業(yè)生涯規(guī)劃》主編：瞿立新，上海交通大學出版社，2007年3月《大學生生涯輔導》主編：馬士斌，機械工業(yè)出版社，2006年9月《大學生職業(yè)素質修養(yǎng)與就業(yè)指導》主編：謝元錫，清華大學出版社，2007年3月《職業(yè)道德與就業(yè)指導》主編：張玉樑等，電子工業(yè)出版社，2006年3月《大學生就業(yè)指導實務》主編：索桂芝，東北財經(jīng)大學出版社，2006年4月《大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)》主編：陳剛，浙江大學出版社，2005年9月第四篇：職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導課要繼續(xù)突出職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導課要繼續(xù)突出“四年一貫制”，教學內容與教學環(huán)節(jié)要以“服務學生就業(yè)與發(fā)展為導向，關愛每一位學生的健康成長”為主線進行設置；要成立大學生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導教研室，經(jīng)常性地開展教學研究活動，不斷提升教學效果；教學大綱的設計要結合分院的專業(yè)特點，貫穿學生從入學到畢業(yè)的整個培養(yǎng)過程；開展模塊化教學，分主題、分專題進行授課，進一步優(yōu)化就業(yè)指導課程的組織模式；突出課程實用性和針對性，加大課程中案例教學、實戰(zhàn)模擬的比重；挖掘校內、校外資源，加強師資隊伍建設，特別是要鼓勵和吸引專業(yè)教師參與到職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導工作來。課程建設目標要明確，課程體系要完善，課程建設要有相對固定的人員，隊伍和機構要相對穩(wěn)定；師資水平要要逐步提高。要把課程師資隊伍建設與輔導員隊伍建設有機結合起來，推動輔導員隊伍的職業(yè)化和專業(yè)化，職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)指導和心理咨詢應成為大多數(shù)輔導員的研究方向；教學內容和教學方法要不斷創(chuàng)新，課程的概念要泛化，要有大職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導課概念，把第二課堂、社會實踐、見習訓練、素質拓展等納入課程體系。本院各專業(yè)社會需求情況和就業(yè)前景分析、本院各專業(yè)相關職業(yè)的素質要求和生涯規(guī)劃，目的是幫助大學一年級的學生了解本專業(yè)的就業(yè)前景，盡快適應從高中到大學的轉變，以增強就業(yè)意識和職業(yè)生涯規(guī)劃意識。二、三年級的學生需要發(fā)展并擴展他們的專業(yè)興趣，同時培養(yǎng)更廣泛的職業(yè)興趣。在二、三年級的學生中，學校開設了《職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導》選修課，介紹職業(yè)狀況、就業(yè)政策與就業(yè)市場，進行職業(yè)能力測試，引導學生盡早規(guī)劃自己的職業(yè)生涯；并結合畢業(yè)生在就業(yè)中可能遇到的實際狀況展開分析指導，了解就業(yè)程序、掌握就業(yè)技巧等。課程力求理論和實際相結合，使學生樹立正確的擇業(yè)觀念，掌握職業(yè)生涯規(guī)劃的基本知識和理論，熟悉職業(yè)生涯規(guī)劃的技能和方法。課程主要從職業(yè)基礎知識、自我認知、擇業(yè)技巧三大方面進行分析講解，借鑒霍蘭德職業(yè)能力傾向、職業(yè)價值觀澄清等測試，讓學生對職業(yè)和自我有較為充分的了解，調整擇業(yè)心理，便于職業(yè)選擇；擇業(yè)技巧主要包括就業(yè)政策和就業(yè)市場、求職過程中的書面溝通和人際溝通等。課程納入教學培養(yǎng)計劃，本科生和研究生均可自由選修，成績合格者可拿到學分。從2006年起，廈門大學將在每學年第三學期（短學期）開設一批就業(yè)指導課程。這批課程充分利用相關學科專業(yè)老師資源，針對不同年級學生的需求，圍繞職業(yè)認知和職業(yè)發(fā)展設計了職業(yè)生涯管理類、自主創(chuàng)業(yè)類、就業(yè)能力拓展類等三類課程模塊，職業(yè)生涯管理模塊可開設的課程有“職業(yè)生涯規(guī)劃”、“職業(yè)生涯設計與管理”、“職業(yè)競爭力的塑造”、“職業(yè)素質與技能”、“大學發(fā)展與人生職業(yè)設計”等相關課程，此類課程主要讓學生了解職業(yè)生涯規(guī)劃的理論，幫助學生進行自我定位，展望未來職業(yè)發(fā)展前景。此類課程重點講授職業(yè)發(fā)展階段理論、人職匹配、個人職業(yè)生涯規(guī)劃、以及各課程的特色內容。自主創(chuàng)業(yè)模塊可開設的課程有“大學生創(chuàng)業(yè)”、“創(chuàng)業(yè)教育”、“科技創(chuàng)業(yè)”等相關課程，此類課程主要是針對有自主創(chuàng)業(yè)意向的學生開設，課程重點講授創(chuàng)業(yè)概論、商業(yè)機會、公司創(chuàng)建、市場營銷、競爭分析、企業(yè)戰(zhàn)略、創(chuàng)業(yè)融資、創(chuàng)業(yè)計劃以及各課程的特色內容。就業(yè)能力拓展模塊可開設的課程有“公務員錄用考試”、“人力資源招聘與管理”、“禮儀基礎”、“求職擇業(yè)的技巧”、“勞動合同與勞動糾紛”等相關課程。此類課程主要幫助學生提高就業(yè)能力，提高競爭力。學生可結合個人職業(yè)目標進行選擇，幫助學生合理進行職業(yè)定位，制定學習目標和就業(yè)計劃，以實現(xiàn)畢業(yè)時順利就業(yè)，并為今后個人的職業(yè)發(fā)展奠定良好基礎。四年級的學生即將面臨個人生涯發(fā)展過程中的又一次轉變，為了幫助學生從容應