認識物體和圖形課程標準(編輯修改稿)
2025-01-09 18:32 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 的開放性。 “做一做”的第 1 題，讓學生通過滾圓柱、推長方體、搭積木、轉(zhuǎn)球、摸球等活動，利用視覺、觸覺、運動覺的協(xié)同作用，感性的、初步的了解各種立體圖形的特征，使學生感受平面和曲面的區(qū)別。并通過讓學生互相說一說操作的感受，培養(yǎng)初步的交流能力。 “做一做”的第 2 題，為學生提供了一個游戲的范例，要求學生在看不見實物的情況下，按指定的形狀摸實物。使學生通過觸摸體會各種圖形的特征，加深對所學圖形的認識。 教學建議 課前教師要準備一些形狀是長方體、正方體、圓柱和球的實物和一般模型（如積木塊）?？梢詼蕚浣?材上列舉的，也可以就地選一些學生常見的實物。例如，中成藥的包裝盒，有長方體的，有正方體的，還有圓柱形的，盒里裝的藥丸大多數(shù)是球形的。為了加強操作，最好讓每個學生都準備一套有長方體、正方體、圓柱和球等模型的學具。 教學時，盡量讓學生自己動手操作?？勺寣W生自己觀察和擺弄準備好的長方體、正方體、圓柱和球等形狀的實物，讓學生根據(jù)已有的知識經(jīng)驗相互說一說這些物體分別是什么形狀的，學生可能會把長方體說成長方形或長方塊，把球說成圓，教師不必馬上糾正，要鼓勵學生說出自己的想法，學會與同學交流。 接著，讓學生試著把形狀相同的 物體放在一起。由于圓柱和球的特征比較明顯，容易辨認，而長方體和正方體容易混淆。教師要引導學生重點觀察長方體和正方體，比較它們的不同，使學生知道有些方形物體的每個面都是相同的，而有些不是，從而把它們看成不同的兩類。當然，只要能初步辨認就可以了。 學生把形狀相同的物體放在一起以后，可以先讓學生觀察長方體實物，并試著說一說這些物體有什么特征，學生一般會用非常生活化的語言進行描述，比如，“長長的”、“又長又方”等等，教師要鼓勵學生用自己的語言說一說。接著，教師出示長方體模型，說明剛才這些物體都是這個樣子的，這樣的物 體就叫長方體。然后再依次教學其他圖形。在這里，教學的重點是讓學生順利完成從實物圖到一般模型的抽象過程。例如，有的學生可能會把長的長方體和扁的長方體看成是形狀不同的兩種圖形，教師可以通過把長方體翻轉(zhuǎn)，使學生認識到這兩種圖形實質(zhì)是相同的。 最后，讓學生說說身邊哪些物體是以上這些形狀的。要鼓勵學生積極開動腦筋，盡量多說出一些物體，可以先說出在教室里可以看到的物體，比如，鉛筆盒，圓柱形鉛筆，再通過想像說一說平時生活中有哪些物體的形狀是以上這幾類，使學生慢慢學會發(fā)散地思考問題。 做“做一做”第 1 題時，要給學生提供充分 的動手實踐的機會，要讓學生通過觀察、操作，用感觀來體驗不同立體圖形有不同的特點，例如，圓柱、球很容易滾動，球還可能在地面上轉(zhuǎn)動，而長方體、正方體不易滾動，只能推動，圓柱的上下兩個面都是平面，側(cè)面是曲面，球的表面是曲面，搭物體時，兩個平平的面搭在一起不容易發(fā)生倒塌?；顒拥男问娇梢詤⒖冀炭茣部梢愿鶕?jù)實際情況自行設計，例如，可以讓學生從斜坡上把圓柱、長方體、球滾或滑下來，看哪個先到底端。 做“做一做”第 2 題時，可以采用教科書上蒙眼睛摸實物的形式，也可以采用其他形式，如在一個箱子里或袋子里摸實物。做游戲時，可以 選一些比較大的 便于確定形狀的實物，擺在桌子上。由一名學生說出一種圖形的名稱，讓另外兩名蒙眼睛的學生摸出這種形狀的實物，其他同學進行判斷。還可以讓蒙上眼睛的學生隨便拿一個立體圖形，摸一摸，再說出拿出的物體是什么形狀的。要充分利用游戲的形式，提高學生學習數(shù)學的興趣。 平面圖形的認識 教材說明 教材利
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