認(rèn)識物體和圖形課程標(biāo)準(zhǔn)(完整版)
【正文】 一方面可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面，可以使學(xué)生形成初步的動手操作能力。 （ 3）選取的題材符合兒童年齡特征，生動有趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 由于學(xué)生剛接觸幾何圖形方面的知識，其認(rèn)識水平基本上還處于第四階段，所以只要求學(xué)生能辨認(rèn)不同的平面圖形就可以了。 第一階段是具體水平：能夠感知某一平面幾何圖形，且在數(shù)秒內(nèi)將這個圖形從若干個其他圖形中辨認(rèn)出來。 這部分知識的編排，教材是按三個層次進(jìn)行處理的：知識的引入──知識的教學(xué)──知識的應(yīng)用，符合學(xué)生掌握知識的規(guī)律。研究表明，兒童的形狀知覺在出生不久即已出現(xiàn)，隨著年齡的增長和知識經(jīng)驗(yàn)的增加而逐步發(fā)展。因此，他們已經(jīng)有了較多的關(guān)于形狀的感知方面的經(jīng)驗(yàn)。 3．培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力、動手操作能力和用數(shù)學(xué)交流的能力。在日常生活中，我們經(jīng)常能看到，兒童對形狀等外部特征鮮明的物體，總是表現(xiàn)出強(qiáng)烈的認(rèn)知興趣。 這部分教材包括兩部分內(nèi)容：立體圖形（長方體、正方體、圓柱和球）和 平面圖形（長方形、正方形、三角形和圓）的初步認(rèn)識。最后，讓學(xué)生說出身邊哪些物體的形狀分別是這四種立體圖形，使學(xué)生嘗試用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識描述所處的生活空間，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的應(yīng)用性。 第五階段是描述階段：能用相應(yīng)的語言符號對幾何圖形的特征進(jìn)行描述。 （ 2）強(qiáng)調(diào)在活動中掌握知識。 1．要注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察意識和能力。 （三）各小節(jié)的教材說明和教學(xué)建議 立體圖形的認(rèn)識 教材說明 教材首先出示鞋盒、粉筆盒、魔方、易拉罐、筆筒、足球、玻璃球等學(xué)生熟悉的實(shí)物圖，讓學(xué)生把形狀相同的物體放在一起，引出四種立體圖形。引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)到的數(shù)學(xué)知識與生活實(shí)際聯(lián)系起來，體現(xiàn)了其應(yīng)用性。例如，中成藥的包裝盒，有長方體的，有正方體的，還有圓柱形的，盒里裝的藥丸大多數(shù)是球形的。 學(xué)生把形狀相同的物體放在一起以后，可以先讓學(xué)生觀察長方體實(shí)物，并試著說一說這些物體有什么特征，學(xué)生一般會用非常生活化的語言進(jìn)行描述，比如，“長長的”、“又長又方”等等，教師要鼓勵學(xué)生用自己的語言說一說?；顒拥男问娇梢詤⒖冀炭茣?，也可以根據(jù)實(shí)際情況自行設(shè)計，例如，可以讓學(xué)生從斜坡上把圓柱、長方體、球滾或滑下來，看哪個先到底端。 然后，與立體圖形的編排類似，教材從眾多的長方形圖形中抽象出長方形的一般圖形（其他三種平面圖形也是同樣的編排思路。 做“做一做”第 1 題時，要防止學(xué)生把立體圖形和平面圖形混淆，例如，有的學(xué)生經(jīng)常會說“鉛筆盒是長方形的”，而不說“鉛筆盒的這一面是長方形的”。如果直接自由拼擺有困難，可以先照著書上的示圖擺一擺，然后再發(fā)揮自己的想像，自由地擺出自己喜歡的圖。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：初步認(rèn)識長方體、正方體、圓柱和球的實(shí)物與圖形，建立空間觀念。讓學(xué)生把形狀相同的物體放在一起，教師巡視。 學(xué)生可能說出：長方體： 是長長方方的，有平平的面。 2．記憶想像。 （ 1）讓學(xué)生拿出長方體和圓柱，放在桌面上玩一玩，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)圓柱會滾動。 五、全課小結(jié)（略） 六、游戲 先讓學(xué)生想一想，用不同形狀的實(shí)物能搭出什么來？然后按照自己的想法搭一搭。通過搭，使學(xué)生明確：球沒有平平的面，能任意滾動；長方體、正方體和圓柱都有平平的面，搭在一起比較隱固。 （ 2）讓學(xué)生閉上眼睛想一想四種圖形的樣子（教師說圖形，學(xué)生想）。 圓柱：是直直的，上下一樣粗細(xì)，兩頭是圓的，平平的。問：你們是怎樣分的？為什么這樣分？ 學(xué)生可能回答分
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