認識物體和圖形課程標準(完整版)
【正文】 一方面可以提高學生的學習興趣，另一方面，可以使學生形成初步的動手操作能力。 （ 3）選取的題材符合兒童年齡特征，生動有趣，有利于培養(yǎng)學生的學習興趣。 由于學生剛接觸幾何圖形方面的知識，其認識水平基本上還處于第四階段，所以只要求學生能辨認不同的平面圖形就可以了。 第一階段是具體水平：能夠感知某一平面幾何圖形，且在數(shù)秒內將這個圖形從若干個其他圖形中辨認出來。 這部分知識的編排，教材是按三個層次進行處理的：知識的引入──知識的教學──知識的應用，符合學生掌握知識的規(guī)律。研究表明，兒童的形狀知覺在出生不久即已出現(xiàn)，隨著年齡的增長和知識經(jīng)驗的增加而逐步發(fā)展。因此，他們已經(jīng)有了較多的關于形狀的感知方面的經(jīng)驗。 3．培養(yǎng)學生初步的觀察能力、動手操作能力和用數(shù)學交流的能力。在日常生活中，我們經(jīng)常能看到，兒童對形狀等外部特征鮮明的物體，總是表現(xiàn)出強烈的認知興趣。 這部分教材包括兩部分內容：立體圖形（長方體、正方體、圓柱和球）和 平面圖形（長方形、正方形、三角形和圓）的初步認識。最后，讓學生說出身邊哪些物體的形狀分別是這四種立體圖形，使學生嘗試用所學的數(shù)學知識描述所處的生活空間，體現(xiàn)了數(shù)學的應用性。 第五階段是描述階段：能用相應的語言符號對幾何圖形的特征進行描述。 （ 2）強調在活動中掌握知識。 1．要注意培養(yǎng)學生的觀察意識和能力。 （三）各小節(jié)的教材說明和教學建議 立體圖形的認識 教材說明 教材首先出示鞋盒、粉筆盒、魔方、易拉罐、筆筒、足球、玻璃球等學生熟悉的實物圖，讓學生把形狀相同的物體放在一起，引出四種立體圖形。引導學生把學到的數(shù)學知識與生活實際聯(lián)系起來，體現(xiàn)了其應用性。例如，中成藥的包裝盒，有長方體的，有正方體的，還有圓柱形的，盒里裝的藥丸大多數(shù)是球形的。 學生把形狀相同的物體放在一起以后，可以先讓學生觀察長方體實物，并試著說一說這些物體有什么特征，學生一般會用非常生活化的語言進行描述，比如，“長長的”、“又長又方”等等，教師要鼓勵學生用自己的語言說一說?；顒拥男问娇梢詤⒖冀炭茣?，也可以根據(jù)實際情況自行設計，例如，可以讓學生從斜坡上把圓柱、長方體、球滾或滑下來，看哪個先到底端。 然后，與立體圖形的編排類似，教材從眾多的長方形圖形中抽象出長方形的一般圖形（其他三種平面圖形也是同樣的編排思路。 做“做一做”第 1 題時，要防止學生把立體圖形和平面圖形混淆，例如，有的學生經(jīng)常會說“鉛筆盒是長方形的”，而不說“鉛筆盒的這一面是長方形的”。如果直接自由拼擺有困難，可以先照著書上的示圖擺一擺，然后再發(fā)揮自己的想像，自由地擺出自己喜歡的圖。 教學重點、難點：初步認識長方體、正方體、圓柱和球的實物與圖形，建立空間觀念。讓學生把形狀相同的物體放在一起，教師巡視。 學生可能說出：長方體： 是長長方方的，有平平的面。 2．記憶想像。 （ 1）讓學生拿出長方體和圓柱，放在桌面上玩一玩，使學生發(fā)現(xiàn)圓柱會滾動。 五、全課小結（略） 六、游戲 先讓學生想一想，用不同形狀的實物能搭出什么來？然后按照自己的想法搭一搭。通過搭，使學生明確：球沒有平平的面，能任意滾動；長方體、正方體和圓柱都有平平的面，搭在一起比較隱固。 （ 2）讓學生閉上眼睛想一想四種圖形的樣子（教師說圖形，學生想）。 圓柱：是直直的，上下一樣粗細，兩頭是圓的，平平的。問：你們是怎樣分的？為什么這樣分？ 學生可能回答分
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