【文章內(nèi)容簡介】 分鐘）師根據(jù)學(xué)生的回答來規(guī)范語言名稱。并板書：長方體：平面C、感知正方體、圓柱、球。師：我們已經(jīng)認(rèn)識了長方體，現(xiàn)在你還想認(rèn)識什么形狀的物體，就拿出來看一看、摸一摸，再向同組的小朋友說說你的感覺。D、集體反饋各種物體的特征師：哪個小朋友能來說說你認(rèn)識的什么物體？有什么感覺？師根據(jù)學(xué)生匯報的板書出各種物體的特征。每匯報完一種，老師請不是拿這種物體的小朋友找一個來看一看，摸一摸，驗證了他的感覺后再板書。E、比較師：剛才小朋友們都發(fā)現(xiàn)了圓柱和球能滾，那他們滾的是不是一樣的呢？指名生說出自己的想法，能說清楚就要鼓勵。抽象思維，形成表象師：這幾種物體，如果去掉了它們美麗的外衣，你還認(rèn)識它們嗎？課件演示：將實物抽象成幾何圖形。師：請小朋友們閉上眼睛想一想，長方體、正方體、圓柱和球都是一樣的嗎？揭示課題，今天我們一起認(rèn)識了各種物體，它們的形狀是長方體、正方體、圓柱和球。聯(lián)系實際，拓展知識師：說一說你身邊的物體還有哪些是這些形狀的？三、基本練習(xí)，鞏固知識找朋友：小朋友們學(xué)得都很認(rèn)真，現(xiàn)在我們來做一個找朋友的游戲。請4名小演員分別扮演長方體，正方體，圓柱和球，其余學(xué)生在桌上找出各自的好朋友舉起來給大家看。（如生：我是長方體，我的朋友在哪里？余生響應(yīng)）摸一摸：請各小組將桌上的物品重新裝到盒子里，蓋上，由一個同學(xué)報圖形名稱，另幾個同學(xué)摸，“看誰摸得準(zhǔn)”。數(shù)圖形：電腦出示畫有各種圖形的燈片，師：現(xiàn)在請同學(xué)們數(shù)一數(shù)，在這幅圖里，長方體用了幾個，正方體用了幾個，圓柱和球各用了幾個，把數(shù)填在這張表里。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)計，說出每種圖形的名稱及其數(shù)量。搭一搭：在我們的生活中這四個伙伴兒隨處可見，它們的用途可廣了，現(xiàn)在我們就用這些物體做積木，搭一件你們最喜歡的東西，我們比賽看哪個小組合作得最好。你們愿意嗎？看看桌上的學(xué)具，可以先討論一下，你們組里想搭什么？然后開始動手設(shè)計吧！匯報：城堡、火車、樓房、……四、總結(jié)今天，我們和誰成了好朋友？其實在我們的生活中還有很多地方都可以見到它們，課后大家都留心去找一找吧！今天的課就上到這里了，小朋友們再見！認(rèn)識物體和圖形：教學(xué)設(shè)計5（一）教學(xué)內(nèi)容包括兩部分內(nèi)容：立體圖形（長方體、正方體、圓柱和球）、平面圖形（長方形、正方形、三角形和圓）的初步認(rèn)識。我們充實了原義務(wù)教材第三單元“認(rèn)識圖形”的內(nèi)容，增加了認(rèn)識平面圖形的內(nèi)容。這一次將認(rèn)識立體圖形和平面圖形結(jié)合起來進(jìn)行編排，是為了使學(xué)生更全面、更好地認(rèn)識幾何形體。而且由于在現(xiàn)實生活中學(xué)生直接接觸的大多是立體圖形，所以我們把立體圖形的認(rèn)識編排在平面圖形之前，并通過大量的、形式多樣的操作活動使學(xué)生感知幾何形體的特征，形成清晰的表象。（二）教學(xué)目標(biāo)1．使學(xué)生直觀認(rèn)識長方體、正方體、圓柱和球等立體圖形與長方形、正方形、三角形和圓等平面圖形，能夠辨認(rèn)和區(qū)別這些圖形。2．通過拼、擺、畫各種圖形，使學(xué)生直觀感受各種圖形的特征。3．使學(xué)生形成初步的觀察能力、動手操作能力和數(shù)學(xué)交流能力。4．使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系。（三）各小節(jié)的教材說明1．立體圖形的初步認(rèn)識。（1）認(rèn)識立體圖形的編排特點。教科書第32頁，我們從學(xué)生的生活實際引入，舉出了許多日常生活中學(xué)生熟悉的實物――先進(jìn)行簡單的分類，把形狀相同的放在一起――然后再抽象出其一般的幾何形體，給出幾何名稱――教科書第33頁，安排了兩個做一做，是要通過大量的操作活動幫助學(xué)生感受、認(rèn)識立體圖形的特征，在頭腦里形成清晰的表象――使學(xué)生能夠在現(xiàn)實生活中辨認(rèn)出這些立體圖形，并能進(jìn)行表述（說一說你身邊哪些物體是這些形狀的）。（2）教學(xué)建議。（2－1）通過操作、游戲等活動充分感知立體圖形的特征。①兒童在很小的時候就開始接觸各種形狀的物體。因此，他們已經(jīng)有了較多的關(guān)于形狀的感知方面的經(jīng)驗。上小學(xué)后，隨著兒童思維能力的提高，需要將這種感性經(jīng)驗進(jìn)一步抽象化，形成簡單的幾何概念，發(fā)展初步的空間觀念。這里是學(xué)生學(xué)習(xí)幾何概念的開始，認(rèn)識每一個物體都應(yīng)讓學(xué)生摸一摸整體是什么樣，局部是什么樣，讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程。這部分內(nèi)容的教學(xué)主要是讓學(xué)生活動，老師的引導(dǎo)很重要，但學(xué)生的活動更重要?？梢酝ㄟ^大量的不同形式的活動讓學(xué)生體會感受物體的形狀。例如，在教學(xué)實際中，有的39。老師設(shè)計了多個層次的活動，有睜著眼睛摸說特征，有閉上眼睛想圖形并用手勢表示，有睜著眼睛辨認(rèn)物體，有閉上眼睛摸辨認(rèn)物體等等。通過多種形式的活動，讓學(xué)生從不同的角度認(rèn)識物體的形狀。②而且在描述幾何形體的特點的時候，學(xué)生的語言是非常直觀和形象的。比如“正方體是方方正正的；長方體是長長方方的；球是圓乎乎的”。這樣的描述就可以了，老師不必要求學(xué)生用精確的數(shù)學(xué)語言來描述物體的特征。③在教材中我們設(shè)計了大量的可以在課堂上進(jìn)行操作的活動，老師們應(yīng)充分利用。教科書33頁第1題，我們設(shè)計了推一推、滾一滾、轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)、搭一搭等活動，是為了讓學(xué)生通過多種感官充分感知各種物體的特征，如圓柱、球很容易滾動，球還可能在地面上轉(zhuǎn)動，而長方體、正方體不易滾動，只能推動，搭物體時，兩個平平的面搭在一起不容易發(fā)生倒塌。在教學(xué)中老師們可以設(shè)計豐富的操作活動，第2題，是一個游戲。在學(xué)生已經(jīng)充分感知了物體的特征并建立了幾何形體的清晰表象的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通過觸摸在頭腦中再現(xiàn)物體并根據(jù)已有幾何形體的知識及表象進(jìn)行辨認(rèn)的一個活動。學(xué)生在聽到幾何形體的名稱后，在頭腦中就應(yīng)有清晰、形象的表象，然后通過觸摸在眾多物體中辨認(rèn)出某一形狀的物體。學(xué)具、教具的選擇很重要，摸的東西要在學(xué)生能夠控制的范圍內(nèi)，要讓學(xué)生能摸到整體，能摸到整體才能對物體有整體的、全面的認(rèn)識。學(xué)具應(yīng)選擇小一些的，能夠讓學(xué)生摸到全部，尤其是學(xué)生閉上眼睛后如果不能摸到物體的全部，是很難進(jìn)行判斷和辨認(rèn)的。（2－2）注意聯(lián)系學(xué)生的日常生活實際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系。①在教學(xué)時，從學(xué)生的生活實際引入。例如，有的老師先讓學(xué)生觀察身邊事物的形狀，并讓學(xué)生親自動手收集自己身邊的物體（如牙膏盒、魔方、易拉罐、小皮球等）。使學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)來源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)；使學(xué)生初步感知概念，擴(kuò)大了學(xué)生主動參與和親身實踐的空間。②在數(shù)學(xué)掌握各種幾何形體的特征以后，有的老師讓學(xué)生舉出生活中的實例，使學(xué)生進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。還有的老師讓學(xué)生用所學(xué)知識解釋生活中的現(xiàn)象，體會數(shù)學(xué)的應(yīng)用。例如，在讓學(xué)生感知球和圓柱的滾動的不同之后，提問：“足球做成圓柱狀的好踢嗎？汽車輪子為什么做成圓柱狀的？如果做成球形的會怎么樣？”學(xué)生在思考、解釋日常生活中的這些現(xiàn)象時，自然而然地應(yīng)用了所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，體會了數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用。2．平面圖形的初步認(rèn)識。（1）認(rèn)識平面圖形的編排特點。同認(rèn)識立體圖形大致相同：教科書第34頁，先利用立體圖形的某個面引出平面圖形，借助立體圖形作為工具描畫出平面圖形――再分類整理，把相同形狀的放在一起――抽象出其平面圖形，給出幾何名稱――再通過操作活動幫助學(xué)生感受、認(rèn)識平面圖形的特點（教科書第35頁做一做第2題），在頭腦里形成清晰的表象――使學(xué)生能夠在現(xiàn)實生活中辨認(rèn)出這些平面圖形，并能進(jìn)行表述（說一說你身邊哪些物體的面是你學(xué)過的圖形）。（2）在教學(xué)中與立體圖形的認(rèn)識相同，老師應(yīng)注意通過畫畫、涂色、拼擺等活動充分感知平面圖形的特征。3．練習(xí)。我們提供了豐富的練習(xí)，有涂色的，有找圖形的個數(shù)的，有拼擺的，等等。通過大量的、形式多樣的操作活動幫助學(xué)生鞏固所學(xué)幾何形體的知識，我就不一一細(xì)說了，只有一道題要說一下。老師們看一下教科書第37頁第5題，“用哪個物體可以畫出左邊的圖形？請把它圈起來。”左邊是平面圖形，右邊是立體圖形，是一道把立體圖形與平面圖形的關(guān)系結(jié)合得很好的練習(xí)，讓學(xué)生知道平面圖形經(jīng)常是某個立體圖形的表面。在做的時候，盡量讓學(xué)生不憑借實物，而是借助表象進(jìn)行推理。如果有的學(xué)生有困難可以拿實物來畫一畫。第4行都很好判斷，第3行怎么圈？老師們可以想一下，要不要圈球。一般的想法是，如果通過一些工具把球固定住，讓鉛筆始終垂直紙面，沿著球畫大圓，就能夠畫出圓來，但是在實際操作中確實很難畫。不過我們認(rèn)為理論上可行，數(shù)學(xué)上就應(yīng)該認(rèn)為能。如果學(xué)生圈出來是對的，但圈出來具體如何畫就是一個問題了。在我們調(diào)查聽課的時候，有一位學(xué)生圈了球，老師問他你能畫出來嗎？他說能，老師當(dāng)時很驚喜，就問他：“你是怎么畫的？”孩子回答的很精彩：“用硬紙殼把球緊緊地包起來，往桌子上一豎，再沿著硬紙殼的邊緣畫，就是圓了?！焙⒆雍芮擅畹貙ⅰ坝们虍媹A”轉(zhuǎn)化為“用圓柱畫圓”，解決了問題。老師們都知道“轉(zhuǎn)化”是一種重要的數(shù)學(xué)思想，在數(shù)學(xué)中很多地方用到轉(zhuǎn)化、化歸的方法，我們的孩子在探索和解決問題的時候，不自覺地或者說自然地發(fā)現(xiàn)并使用了這一深刻的數(shù)學(xué)思想方法，可見學(xué)生的思維能力不可低估。如果給學(xué)生充分發(fā)展的空間