【正文】 是立體圖形，是一道把立體圖形與平面圖形的關(guān)系結(jié)合得很好的練習(xí)，讓學(xué)生知道平面圖形經(jīng)常是某個立體圖形的表面。3．練習(xí)。2．平面圖形的初步認識。使學(xué)生認識到數(shù)學(xué)來源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)；使學(xué)生初步感知概念，擴大了學(xué)生主動參與和親身實踐的空間。學(xué)具應(yīng)選擇小一些的，能夠讓學(xué)生摸到全部，尤其是學(xué)生閉上眼睛后如果不能摸到物體的全部，是很難進行判斷和辨認的。在教學(xué)中老師們可以設(shè)計豐富的操作活動，第2題，是一個游戲。比如“正方體是方方正正的；長方體是長長方方的；球是圓乎乎的”。例如，在教學(xué)實際中，有的39。上小學(xué)后，隨著兒童思維能力的提高，需要將這種感性經(jīng)驗進一步抽象化，形成簡單的幾何概念，發(fā)展初步的空間觀念。（2）教學(xué)建議。4．使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系。而且由于在現(xiàn)實生活中學(xué)生直接接觸的大多是立體圖形，所以我們把立體圖形的認識編排在平面圖形之前，并通過大量的、形式多樣的操作活動使學(xué)生感知幾何形體的特征，形成清晰的表象。搭一搭：在我們的生活中這四個伙伴兒隨處可見，它們的用途可廣了，現(xiàn)在我們就用這些物體做積木，搭一件你們最喜歡的東西，我們比賽看哪個小組合作得最好。請4名小演員分別扮演長方體，正方體，圓柱和球，其余學(xué)生在桌上找出各自的好朋友舉起來給大家看。E、比較師：剛才小朋友們都發(fā)現(xiàn)了圓柱和球能滾，那他們滾的是不是一樣的呢？指名生說出自己的想法，能說清楚就要鼓勵。并板書：長方體：平面C、感知正方體、圓柱、球。師：他們小組是這樣分的，和你們組是一樣的嗎？C、小結(jié)概念師：每種形狀的物體它們都有個共同的名字，你能給每類物體起個名字嗎？指名生回答，師根據(jù)學(xué)生的回答來規(guī)范各種名稱，并板書名稱：長方體、正方體、圓柱、球）動手操作，感知特點A、感知長方體師：（舉起球）看看老師手里拿的是什么？請你也舉起一個球，互相看看拿對了嗎？把你拿的球放回盒子里。師：課件、各種形狀的實物若干、獎品、四種抽象出的圖形教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境師出示講臺上的一些實物：今天老師給大家?guī)砹艘恍┡笥?，你認識它們嗎？（學(xué)生自由說各個實物名稱，師指出：它們都是同學(xué)們生活中的好朋友。使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系?，F(xiàn)在老師先要帶小朋友到我們的校園里去找一找，看誰能找到數(shù)學(xué)知識？我們再到大街上去找一找，看看又能發(fā)現(xiàn)什么？生活中，你還見到過這些圖形組成的物體嗎？捏一捏。貼在黑板上。一個小朋友說出物體形狀，另一個小朋友當評委，看看他們摸對了嗎？b、其他小組的小朋友，也想玩吧！趕緊照他們的樣兒，玩一玩吧！整理。游戲“看誰摸得準”。（3）圓溜溜的，光光的，滑滑的（4）直直的，上下一樣粗細，兩頭圓圓的，平平的39。B、小朋友的反應(yīng)可真快！現(xiàn)在我們變換過來，我拿出一種物體，請你們說名稱好嗎？出示這些立體圖形的模型。學(xué)生說說，根據(jù)學(xué)生取名情況，逐一出示長方體、正方體、圓柱和球的名稱。長長的，有點方的摸起來平平的。師肯定兩種方法都可以，讓這兩種分法的小朋友說說為什么這樣分后，再引導(dǎo)分成一類的小朋友看看還能不能再分？）看一看、摸一摸、說一說。按形狀分類。（3）按作用來分，能裝東西的，不能裝東西的。桌上這么多的禮物，有大有小，有方有圓，有的在桌上一動不動，有的很頑皮，老是滾來滾去，我們能不能把它們分分類，找找朋友？小組討論，你想怎樣給它們分類？各小組匯報得各種分類的方法。（3）發(fā)展學(xué)生初步的觀察、想像、猜測的能力，通過一系列活動，激發(fā)學(xué)生探索新知和學(xué)好數(shù)學(xué)的欲望。（學(xué)生每匯報完一種物體的特征教師提醒：請不是拿這種物體的小朋友趕快找一個看一看，摸一摸，你有沒有這樣的感覺）三．形成表象，初步建立空間觀念。生3：，躺著會滾。生3：每個面都一樣。（3）感知“正方體”。（2）匯報：師：誰能用最大的聲音告訴大家，你現(xiàn)在覺得長方體是什么樣子？你是怎么感覺到的？生1：長長方方的，有平平的面。它們叫“圓柱”。A：教師拿出大小不同、形狀不同、顏色不同的實物長方體：它是長長方方的，有平平的面。對學(xué)生的評價過于單調(diào)。總之，在本課教學(xué)實踐中，既產(chǎn)生了我所意想不到的驚喜，也留下了值得我進一步思考的問題：在以后的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)孩子都對球的特點掌握很好，但是對正方體和長方體不容易區(qū)分。再有，我設(shè)計了一個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生看一看，摸一摸，玩一玩，再說一說，捏一捏通過這樣的設(shè)計，可以讓學(xué)生自己在動手操作的時候發(fā)現(xiàn)這些物體的特點，并培養(yǎng)了學(xué)生合作交流的能力。而且在課堂的練習(xí)部分也加上了一個情境的延續(xù)部分，把學(xué)生反復(fù)練習(xí)摸以及到紙上找圖形的活動變得豐富生動了，不僅可以吸引學(xué)生的注意力，更有效的組織了課堂紀律。師追問：都是用這些積木，為什么他的搭的就高一些呢？讓學(xué)生再次通過觀察比較，發(fā)現(xiàn)搭得又高又穩(wěn)的最佳方法。師：小組里比一比誰搭得高？各小組都選出一名搭得高的，再比一比這幾個同學(xué)搭得誰最高？預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會說不在一個組里不好比。師：在搭之前，小組里的同學(xué)先商量一下，怎么樣搭可以又高又穩(wěn)？教師參與學(xué)生討論，適時指導(dǎo)。）四、玩積木，看誰搭得又穩(wěn)又高：師：小朋友我們終于來圖形樂園超過好玩的積木天地了，圖形朋友邀請我們搭積木了，我們桌子上的盒子里面有各種各樣的積木，先請大家都不要動身體坐直，看清楚游戲規(guī)則再開始好嗎？今天我們進行搭積木游戲，名字叫《看誰搭得又穩(wěn)又高》。辨一辨：用3個正方體可以搭成下面哪些形狀數(shù)一數(shù)：獨立完成，交流反饋試一試：剛才我們選擇的都是正方體來拼圖形，下面請組長從盒子中找出兩個一樣的長方體我們拼拼看又是什么樣子的呢？（學(xué)生活動后指名介紹。下面，你就可以任選幾個完全一樣的小正方體，拼一拼，試一試，看看怎么樣能拼出一個更大的正方體。（2）師：邱老師要看哪一組的小朋友最快擺好，最先坐好呢？（3）找一名同學(xué)上來展示小結(jié)：不管是橫著拼還是豎著拼，用其所長個同樣的正方體我們拼成的都是一個長方體。把這些圖形拼、搭在一起會是什么樣子？今天我們繼續(xù)來認識它們，了解它們。教學(xué)重點：知道幾個相同的長方體（正方體）可以拼成長方體（正方體）教學(xué)難點：初步建立空間關(guān)系。在拼搭立體圖形的實踐活動中，學(xué)會用上、下、左、右、前、后等詞描述正方體的相對位置。同學(xué)們說出老師手里拿的圖形叫什么？（學(xué)生說出老師手里的圖形的名字）。（1）師：先請組長從圖形盒里面拿出兩個正方體，小朋友們想一想用兩個同樣的正方體可以拼出一個什么圖形呢？注意我們要遵守樂園的規(guī)定喔！要愛護圖形，做到輕拿輕放，擺完后坐端正。（2）師：誰愿意把你們的作品展示給大家看，說一說你用兩個什么圖形有拼成了什么圖形？師：還可以怎么樣拼呢？誰還有不一樣的拼法嗎？師：剛才我們知道，兩個或者三個完全一樣的正方體拼在一起有事一個新的圖形。師：這樣拼可以嗎？你拿的也是這樣的圖形拼嗎？（5）小結(jié)：看來，幾個完全一樣的正方體可以拼成一個新的正方體呢？三、圖形知識大挑戰(zhàn)：師：不知不覺我們就來到了圖形知識大挑戰(zhàn)了，你敢挑戰(zhàn)嗎？每個圖形后面都有一道題，你想挑戰(zhàn)哪一個？填一填：學(xué)生獨立完成后，指導(dǎo)名說一說。師：拼正方體也好，拼長方體也好，為什么你們都不選圓柱？（指名幾個學(xué)生發(fā)表見解。）（2）討論方法。（3）比較評價。學(xué)生發(fā)表自己的見解。所以，我的開頭便是創(chuàng)設(shè)了一個圣誕老人送禮物的情境，學(xué)生的興趣一下子就上來了。所以，在設(shè)計的時候，我便讓學(xué)生親自動手去分類，按照規(guī)則，想怎么分就怎么分，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的意見，只要有自己獨到的見解，教師就應(yīng)當給予肯定與鼓勵。而在最后一個環(huán)節(jié)中，加入了讓學(xué)生看精美建筑的圖片，孩子們情緒高漲，他們不僅從建筑中感受到了所學(xué)物體的美，同時也激發(fā)了學(xué)生熱愛生活的情趣。如在操作環(huán)節(jié)上，老師可以放手讓學(xué)生準備各種各樣的物品，鼓勵看誰帶的樣子多,加深學(xué)生對物體特點的認識，另外老師可以多準備一些比較特殊的物品，和學(xué)生共同探討,引發(fā)學(xué)生一些思想的碰撞。問：同學(xué)們是怎樣分的？為什么這樣分呢？（學(xué)生可能會說：分成幾組，一組是長長方方的、一組是正正方方的、一組是直直的像柱子、一組是圓圓的）（2）揭示概念：同學(xué)們說的非常對。它們叫“正方體”C：出示形狀是圓柱的物體：它們是直直的，上下一樣粗細，兩頭是圓的，有平平的面。（1）請同學(xué)們仔細看一看，摸一摸你們手中的長方體，把你看到的，摸到的長方體和同學(xué)們說一說。師：誰能說一說長方體到底是什么樣的？生：長長方方的，有6個平平的面，相對的兩個面一樣。生2：有六個面。生2：兩頭有平平的兩個面，是賀的。生2；無論怎么放都會滾。（2）通過動手操作、觀察等活動，體會物體的特征。二、分一分。一類能滾動的，一類不能滾動的。）三、認一認。你們是怎樣的分，為什么這樣分？（學(xué)生可能把長