有效開展幼小銜接工作(編輯修改稿)
2024-10-21 01:34 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 教師來園為大班家長做相關(guān)講座，介紹孩子上小學(xué)后，家長應(yīng)如何正確引導(dǎo)、指導(dǎo)和幫助孩子更好、更快地適應(yīng)小學(xué)生活。還可以邀請育兒專家來園，給家長進(jìn)行科學(xué)家教講座，談如何給孩子做好相關(guān)的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備才是科學(xué)有效的。講座后，家長可以就現(xiàn)實(shí)生活中遇到的問題，向老師或?qū)＜疫M(jìn)行咨詢，幫助孩子更好地適應(yīng)小學(xué)生活。四、調(diào)整環(huán)境，讓孩子做好思想準(zhǔn)備當(dāng)孩子和家長都對小學(xué)生活有所了解后，家長要配合孩子做好生活環(huán)境的調(diào)整和適應(yīng)。家長可以讓孩子在暑假期間，調(diào)整具體的起床、就餐、睡眠、學(xué)習(xí)等時間，可以讓孩子做一些安靜的學(xué)習(xí)活動，了解小學(xué)的不同學(xué)科名稱，學(xué)習(xí)正確書寫自己的名字等，認(rèn)識一些常用字和數(shù)字，并會做10以內(nèi)的加減運(yùn)算等，還可以帶孩子到小學(xué)去參觀，讓孩子在進(jìn)入小學(xué)后，樹立自信心，快速適應(yīng)小學(xué)生活。幼兒園的孩子在園期間，每班配備兩教一保，孩子的獨(dú)立生活時間較少，基本是在老師的實(shí)現(xiàn)范圍內(nèi)，自理能力相對弱一些，可是到了小學(xué)，學(xué)習(xí)的空間擴(kuò)大了，孩子們獨(dú)立生活的時間變長了，孩子能否很好地自理，會直接影響到他的學(xué)習(xí)效率。為此，在入學(xué)前，家長可以在家里讓孩子學(xué)習(xí)打掃自己的房間，整理書包，提高自理能力。并且，家長還應(yīng)該對孩子進(jìn)行自我保護(hù)和安全教育，提高孩子的自救互救能力。幼兒園的生活結(jié)束后，孩子們進(jìn)入小學(xué)，學(xué)習(xí)生活環(huán)境有所變化，孩子們需要時間適應(yīng)環(huán)境，交流、結(jié)識新朋友，這時，孩子的交際能力很重要，好朋友的多少對他的學(xué)習(xí)也有一定的影響，因此，家長要注意培養(yǎng)孩子的交往能力，提高孩子處理人際關(guān)系的能力，為今后更好地和同學(xué)團(tuán)結(jié)友愛打下堅實(shí)的基礎(chǔ)，也是提高孩子自信的一種途徑。大班孩子畢業(yè)后進(jìn)入小學(xué)，是人生第一個轉(zhuǎn)折點(diǎn)。孩子是否在思想、心理和學(xué)習(xí)方面做好了充分的準(zhǔn)備，決定了孩子是否能快速適應(yīng)小學(xué)學(xué)習(xí)生活。孩子的成長離不開家長和學(xué)校的關(guān)心及愛護(hù)。在幼小銜接工作中，孩子需要幼兒園、家長和小學(xué)的共同幫助和配合。只要不斷地探索幼小銜接的科學(xué)方法與途徑，一定能讓孩子又好又快地適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)生活。第三篇：幼小銜接工作皮亞杰()是當(dāng)代最著名的兒童心理學(xué)家，是認(rèn)知發(fā)展領(lǐng)域最有影響的一位心理學(xué)家，他提出了認(rèn)知結(jié)構(gòu)的構(gòu)造理論，強(qiáng)調(diào)了認(rèn)知結(jié)構(gòu)在認(rèn)識形成中的重要作用。他關(guān)于建構(gòu)主義的核心內(nèi)容只用一句話就可以概括：以幼兒為中心，強(qiáng)調(diào)幼兒對知識的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)和對所學(xué)知識意義的主動建構(gòu)。建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀認(rèn)為：學(xué)習(xí)不是由教師把知識簡單地傳遞給幼兒，而是由幼兒自己建構(gòu)知識的過程。幼兒不是簡單被動地接收信息，而是主動地建構(gòu)知識的意義，這種建構(gòu)是無法由他人來代替的。學(xué)習(xí)過程不是簡單的信息輸入、存儲和提取，是新舊知識經(jīng)驗(yàn)之間的雙向的相互作用過程，也就是學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)環(huán)境之間互動的過程。在農(nóng)村家長的觀念中，幼小銜接的關(guān)鍵是知識的準(zhǔn)備，家長總希望老師多教授一些一年級的知識，這種“填鴨式”知識灌輸?shù)穆浜笥^念為幼兒順利進(jìn)入小學(xué)設(shè)置了障礙，由此，從家長和幼兒入手，做好農(nóng)村幼小銜接工作。我們的做法是：一、創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境，為幼小銜接做好準(zhǔn)備創(chuàng)設(shè)物質(zhì)環(huán)境在家中創(chuàng)設(shè)一種適合孩子學(xué)習(xí)的條件，讓孩子順利的完成角色的轉(zhuǎn)換。讓每位家長都為孩子準(zhǔn)備一張小書桌作為孩子固定的學(xué)習(xí)場所，由幼兒自己設(shè)計物品的擺放。這樣就給幼兒一個自主的小天地，為入學(xué)后獨(dú)立自主進(jìn)行活動提供了前提。創(chuàng)設(shè)精神環(huán)境農(nóng)村兒童的主動性差，這就需要我們在一定程度上增強(qiáng)幼兒主動性的形成，以便更好地適應(yīng)新環(huán)境。讓家長在家中注意挖掘孩子的優(yōu)點(diǎn)，及時肯定鼓勵幼兒的良好表現(xiàn)，促進(jìn)孩子身心和諧發(fā)展。另外，利用幼兒園的宣傳欄宣傳幼小銜接的重要性及意義，營造出幼小銜接工作的良好氛圍。二、開展多種活動，引導(dǎo)幼兒實(shí)現(xiàn)從他律到自律的轉(zhuǎn)變建構(gòu)主義認(rèn)為教師要成為幼兒建構(gòu)知識的積極幫助者和引導(dǎo)者，應(yīng)當(dāng)激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)和保持幼兒的學(xué)習(xí)動機(jī)。幼兒是教學(xué)活動的積極參與者和知識的積極建構(gòu)者。建構(gòu)主義教學(xué)比傳統(tǒng)教學(xué)要求幼兒承擔(dān)更多的管理自己學(xué)習(xí)的機(jī)會。成人應(yīng)當(dāng)注意為幼兒提供一定的輔導(dǎo)。以“小鬧鐘”培養(yǎng)孩子的時間觀念教師引導(dǎo)家長在家中結(jié)合自己的實(shí)際情況和幼兒園作息時間，讓小鬧鐘做幼兒的“定時伙伴”，提高了幼兒的活動興趣，培養(yǎng)孩子的良好生活習(xí)慣和任務(wù)意識及時間觀念，為幼小銜接打下良好的基礎(chǔ)。在幼兒園開展“小主人”活動幾個孩子共同在一起學(xué)習(xí)和游戲，幼兒自己做主開展什么活動和怎么開展。這種活動，打破了孩子封閉式的空間模式，創(chuàng)造了孩子與外界交流的機(jī)會；老師通過幾個孩子
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