【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 來(lái)這動(dòng)作就叫作——協(xié)調(diào)有序。沒(méi)有人踩腳，沒(méi)有人跌入水中，該是有人在指揮吧，可是沒(méi)有。一行人，動(dòng)作是那么的默契，那么的的和諧，難怪作者會(huì)說(shuō) ——搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。師：再看這兩個(gè)句子，你又從哪里體會(huì)到了美？生說(shuō)清波漾漾，人影綽綽師：清波漾漾，人影綽綽描繪的是怎樣的畫(huà)面？生展開(kāi)想象，并用生動(dòng)的語(yǔ)言描繪一下，仿佛看到什么？生說(shuō)（2個(gè)）。讀一讀。師評(píng)：感覺(jué)把我們帶到了畫(huà)前面，誰(shuí)能把我們帶到畫(huà)里面？生再讀。其他同學(xué)可以閉上眼睛，想象畫(huà)面。師評(píng)：你的朗讀讓我想到了一句俗語(yǔ)——“緊走搭石慢過(guò)橋?！闭媸钱?huà)一般的美。我們大家一起再來(lái)美美地讀一讀。生讀師評(píng)：這既像一幅美麗的畫(huà)面，又像一首清麗的小詩(shī)?？?，多美。誰(shuí)來(lái)讀一讀。（PPT將文字變成詩(shī)歌的格式）指名讀（PPT配樂(lè)）師評(píng)：真美。讓我們?cè)僖淮坞S著流淌的溪水，感受那一份和諧和詩(shī)意的美。 生齊讀（PPT配樂(lè)）師：好一幅讓人陶醉的畫(huà)，難怪作者會(huì)說(shuō)——搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。過(guò)渡：師：咱們接著來(lái)讀讀體現(xiàn)家鄉(xiāng)人物美的句子。（二）體會(huì)人物美的句子生讀：. 上了點(diǎn)年歲的人，無(wú)論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會(huì)放下帶的東西，找來(lái)合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來(lái)回，直到滿(mǎn)意了才肯離去。（PPT）出示句子師：想象老人踩到了不穩(wěn)的搭石，心里會(huì)怎樣想，表情和動(dòng)作又會(huì)怎樣？ 生說(shuō)，再讀一讀。（2個(gè)）師：老人在挑選合適的石頭時(shí)，會(huì)怎樣想？怎樣做？生說(shuō)，一起讀一讀。師：老人滿(mǎn)意離去時(shí)，會(huì)是怎樣的心理和表情？生說(shuō)，一起讀一讀。師：你感受到這些老人有什么樣的品質(zhì)？（無(wú)私奉獻(xiàn)，一心為他人著想） 師：誰(shuí)能讀出這種美？指名讀師：你們從哪些詞感受到了老人一心為他人著想的這種美？（生說(shuō)，深情地讀一讀。）師：多么無(wú)私奉獻(xiàn)的老人，讓我們用深情的朗讀來(lái)感謝他們？生齊讀。師：多么可親可敬的老人，難怪作者會(huì)由衷地贊道——搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。這是一道（無(wú)私奉獻(xiàn)）的風(fēng)景。2. 生讀：如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊，總會(huì)在第一塊搭石前止步，招手示意,讓對(duì)方先走，等對(duì)方過(guò)了河，倆人再說(shuō)上幾句家常話(huà)，才相背而行。假如遇到老人來(lái)走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。師：哪些詞特別能打動(dòng)你？師：什么叫“理所當(dāng)然”？“人們都把哪些事看成是理所當(dāng)然的事”？ 師：真是一幅溫馨的畫(huà)面，能談?wù)勀銓?duì)這幅畫(huà)的感受嗎？師評(píng)：好一個(gè)謙讓?zhuān)?qǐng)男同學(xué)一同來(lái)感受這份美。師：是的，一塊塊普通的搭石，演繹著山里人特有的的淳樸、善良、謙讓和敬老，也深深地敲擊著我們的心靈！來(lái)，讓我們把心中的這份感動(dòng)，讀出來(lái)。 師：這一排排搭石，每天該有多少人走?。≌?qǐng)同學(xué)們想象一下，還會(huì)有哪些人來(lái)走？小小的搭石上，還會(huì)有哪些讓我們感動(dòng)的畫(huà)面？請(qǐng)你把心中想象到的情景寫(xiě)下來(lái)。小練筆。假如遇到孩子上學(xué)，來(lái)走搭石________________，___________________，人們把這看成是理所當(dāng)然的事。師：是啊，正是這一幕幕熟悉而感人的畫(huà)面，傳遞著鄉(xiāng)民們互相謙讓、互相幫助的美好情感，也讓這——（齊讀：“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景?！?）四、總結(jié)升華，贊頌美師： 課文學(xué)到現(xiàn)在，你覺(jué)得這搭石還是普通的石頭嗎？是一排排任人走，任人踏的搭石嗎？那它是什么？（PPT出示）一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。師：透過(guò)這一排排搭石，你還感受到了什么？（反復(fù)的朗讀，提升情感。） （預(yù)設(shè)：一排排搭石，象征著村民們一顆顆善良的心、是傳遞村民們情感的紐帶、更是家鄉(xiāng)人無(wú)私奉獻(xiàn)精神寫(xiě)照??）師：是呀，本文的作者劉章，出生在河北的一個(gè)山村，后來(lái)在石家莊工作，當(dāng)他看到熙攘的人流，便不自覺(jué)地想到家鄉(xiāng)那潺潺的小溪，看到人們沒(méi)有秩序地?cái)D搶公共汽車(chē)，便想到了鄉(xiāng)親們走搭石的協(xié)調(diào)有序和禮讓?zhuān)吹今R路上的石頭、樹(shù)杈，人們繞著走也不肯彎腰拾起，便想到鄉(xiāng)親們?cè)谟旰?，主?dòng)擺搭石的情景，他突然覺(jué)得搭石上有情，有愛(ài)，有美，于是在1980年，他寫(xiě)出了這篇情真意切的精美散文《搭石》。因?yàn)樗芍缘馗惺艿??！按钍?，?gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。”《搭石》教案4一、 情境導(dǎo)入，揭示課題師：（出示情境圖）孩子們，這就是我們美麗的家鄉(xiāng)永嘉楠溪江。永嘉是一個(gè)多山多水的地方，村里的人們走親訪(fǎng)友總要過(guò)這條清澈的小溪。以前，人們是怎樣過(guò)小溪的呢？搭石教學(xué)實(shí)錄課堂實(shí)錄教案師：請(qǐng)看村里的人們就是依靠這一塊塊石頭過(guò)小溪的。師：我們把這一塊塊石頭就叫做搭石。今天讓我們一起走進(jìn)作家劉章?tīng)敔數(shù)募亦l(xiāng)，劉章?tīng)敔斆看位貞浧鸺亦l(xiāng)，覺(jué)得最美的也是家鄉(xiāng)的搭石。這節(jié)課,就讓我們一起去感受那平凡而美麗的搭石。師：齊讀課題生齊讀：搭石二、整體感知，初識(shí)搭石師：請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)103頁(yè)，自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。再想一想什么是搭石？搭石給你留下了怎樣的印象？聽(tīng)明白了嗎?開(kāi)始吧！師：好，/同學(xué)們書(shū)讀得很認(rèn)真，知道了什么是搭石嗎？誰(shuí)能用課文中的句子來(lái)說(shuō)說(shuō)。師：你找得真準(zhǔn)確。師：孩子們，如果沒(méi)有搭石，家鄉(xiāng)的人們?cè)趺催^(guò)小溪呢？誰(shuí)也能用課文中的句子來(lái)說(shuō)一說(shuō)。師：綰是個(gè)生字，什么意思呢？師：那就是說(shuō)，如果小溪里沒(méi)有搭石，人們出工就必須師：人們收工就必須師：人們趕集就必須師：人們?cè)L友就必須師：一句話(huà)，人們來(lái)來(lái)往往都必須師：一次又一次的脫鞋綰褲啊，你體會(huì)到了什么？師：是的，如果沒(méi)有搭石，人們過(guò)小溪就很不便、很麻煩甚至?xí)苄量嗟?，可那些都是在夏天啊，到了秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們就必須依靠搭石過(guò)小溪了。有了這些了解，我們?cè)賮?lái)讀讀什么叫搭石。師：好的，了解了什么是搭石。讀了課文以后，搭石又給你們留下了怎樣的印象？師：是的，這種渡水的方式給家鄉(xiāng)人們帶來(lái)了方便。師：是呀，你也有感受。師：哦，都有各自不同的感受。師：是嗎，你們都有自己的體會(huì)。師：方便的、還有很美的、你們和作家劉章?tīng)敔數(shù)男氖窍嗤ǖ模n文的第二自然段也有一句話(huà)寫(xiě)了搭石很美，找找看。師：是的，普普通通的搭石在作者的眼里不僅僅是過(guò)小溪的一種方式，還夠成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。（師相機(jī)板書(shū)：家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景）三、圍繞風(fēng)景，自主尋美師：想不想一塊去欣賞欣賞這道風(fēng)景呢？那就讓我們跟著劉章?tīng)敔敚亦l(xiāng)的人們?nèi)プ咦叽钍?。師：?qǐng)大家靜靜地默讀課文24自然段，/article/找一找描寫(xiě)家鄉(xiāng)的人們走搭石的有關(guān)語(yǔ)句，用波浪線(xiàn)劃出來(lái)。再想一想，這是一幅怎樣的畫(huà)面，開(kāi)始吧。四、深入體會(huì)，品味搭石師：我看到很多語(yǔ)句上劃上了美麗的波浪線(xiàn)，咱們依順序來(lái)交流、交流。你找到了哪些語(yǔ)句？師：（課件出示語(yǔ)段）你找的是這兩句。（行變紅）這有一個(gè)多音字，讀什么？師：不敢肯定了。想一想：體育課上,體育老師常叫我們排成很整齊的一隊(duì)，叫作排成一師：這些在搭石上行走著的人那叫做師：齊讀兩遍。師：這還有幾個(gè)生詞，誰(shuí)來(lái)讀一讀？（協(xié)調(diào)有序清波漾漾人影綽綽變紅）這樣吧，男同學(xué)來(lái)讀一遍。師：讀準(zhǔn)了，要注意整齊。師：我們?cè)賮?lái)看看這兩個(gè)句子，從哪兒體會(huì)美了呢？師：是嗎，協(xié)調(diào)有序的動(dòng)作是一種怎樣的動(dòng)作？師：哦，這是你的理解，這樣吧，讓我們一起加入到走搭石的行列中，（指一組學(xué)生：前面的后面的前面的后面的）咱們合作著讀一讀。我問(wèn)問(wèn)你們，現(xiàn)在你們走的是什么？師：走得不好就要掉進(jìn)水里，有沒(méi)有信心？師引讀：每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的師：后面的師：（速度漸快）前面的師：后面的師：（速度再漸快）前面的師：后面的師：抬起腳來(lái)，緊跟上去，抬起腳來(lái)，緊跟上去，抬起腳來(lái)緊跟上去踏踏的聲音，像師：像師：讓我們繼續(xù)走在搭石上，這邊的同學(xué)走前面，這邊的同學(xué)走后面。師：前面的師：后面的（速度漸快，引讀三遍）師：沒(méi)有人踩腳，沒(méi)有人跌入水中，該是有人在指揮吧？（生搖頭）對(duì)，其實(shí)并沒(méi)有人指揮，這樣的動(dòng)作，那樣的默契，那樣的有序。這樣的動(dòng)作就叫做師：原來(lái)這樣的動(dòng)作就叫做師：體會(huì)得多好呀。/sjbwz/再來(lái)看看這兩個(gè)句子，你們還從哪兒體會(huì)到美呢？師：綽是生字，課前大家了嗎？師：遇到不認(rèn)識(shí)的字，這是一種很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。綽在字典中有三種意思，在人影綽綽中，它是第幾種意思呢？出示：綽： A寬；不狹窄 B寬裕；富裕 C形容姿態(tài)柔美師：好的，姿態(tài)柔美的意思。師：好的，還有一個(gè)成語(yǔ)叫綽綽有余，這個(gè)綽又是什么意思？師： 綽是寬的意思？再想想看。師：哦，老師告訴你，綽綽有余是寬裕、富裕、有余了這才叫做綽綽有余。師：我們?cè)賮?lái)看看這個(gè)句子，那么清波漾漾 人影綽綽描繪的是怎樣的畫(huà)面？師：你體會(huì)得真形象，這是在用想像來(lái)豐富，用心來(lái)體會(huì)這兩個(gè)詞語(yǔ)，值得我們大家學(xué)習(xí)。師：還有嗎？師：你體會(huì)到了水光、人影兩相和的美！真不錯(cuò)，像畫(huà)一樣（打開(kāi)手勢(shì)）你來(lái)讀讀這兩個(gè)詞語(yǔ)。師：你的朗讀把我們帶到了畫(huà)前，誰(shuí)能把大家?guī)У疆?huà)里呢？《搭石》教案5教材分析：《搭石》是人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第六組的一篇精讀課文，本課是著名鄉(xiāng)土詩(shī)人劉章所作的一篇散文。走進(jìn)這篇散文，迎面而來(lái)的是清新自然的鄉(xiāng)土氣息，展現(xiàn)在我們面前的是一副副平凡而又耐人尋味的畫(huà)面：秋涼以后，鄉(xiāng)親們不約而同擺搭石，憂(yōu)人之憂(yōu)調(diào)搭石，協(xié)調(diào)有序走搭石，同到溪邊讓搭石。幾幅畫(huà)面平凡中透出深意，樸素中閃爍著美好的思想，令人感到情致淳厚。教學(xué)目標(biāo)：弄清什么是搭石，感悟作者家鄉(xiāng)搭石的美；通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)“協(xié)調(diào)有序、清波漾漾、人影綽綽、理所當(dāng)然”的理解，體會(huì)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法，善于從生活細(xì)節(jié)中發(fā)現(xiàn)情感的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣；感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶；能正確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)：圍繞一道風(fēng)景，層層深入地研讀鄉(xiāng)親們走搭石的畫(huà)面，體會(huì)其中的人性美。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美。教學(xué)流程一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引出搭石。（課件出示課文插圖、配樂(lè)）上節(jié)課，孩子們初步學(xué)習(xí)了《搭石》這篇課文，知道了作家劉章?tīng)敔數(shù)募亦l(xiāng)很美。那里有連綿起伏的山巒，有郁郁蔥蔥的樹(shù)木，還有一條清澈見(jiàn)底、潺潺而流的小溪?？梢宰髡呙棵炕貞浧鸺亦l(xiāng)，覺(jué)得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石。這節(jié)課讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)這個(gè)美麗的地方，一起去走走搭石，感受它的平凡和美麗。（看板書(shū)——21 搭石，齊讀）孩子們，上節(jié)課學(xué)習(xí)的生詞都記住了嗎？我們有節(jié)奏的讀，（兩個(gè)字的詞）變換節(jié)奏（四字個(gè)詞）真棒，讀出了詞語(yǔ)的節(jié)奏美?；貞浺幌拢愣加涀×四男┧淖衷~語(yǔ)（生：我記住了….師：寫(xiě)下來(lái),我也說(shuō)一個(gè),說(shuō)意思，根據(jù)這個(gè)意思應(yīng)該寫(xiě)出哪個(gè)詞語(yǔ)?寫(xiě)下來(lái)）（只出示聽(tīng)寫(xiě)的詞語(yǔ)，自行改正）全對(duì)的舉手,祝賀你們,上節(jié)課的內(nèi)容掌握得非常好。錯(cuò)誤的馬上改正。（設(shè)計(jì)意圖：良好的導(dǎo)入是課堂教學(xué)成功的基礎(chǔ)。在復(fù)習(xí)生字新詞時(shí)讓學(xué)生讀出詞語(yǔ)的節(jié)奏美，在聽(tīng)寫(xiě)本文體現(xiàn)美的詞語(yǔ)時(shí)，讓美在無(wú)意中進(jìn)入孩子們的大腦，同時(shí)巧妙地將根據(jù)意思寫(xiě)詞語(yǔ)的方法在課堂上滲透了。）二、初讀課文，了解搭石打開(kāi)書(shū)103頁(yè)，瀏覽一下，回憶課文主要講了什么？（生瀏覽）主要內(nèi)容是什么？（生主要內(nèi)容）（板書(shū)：家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景）孩子們，主要內(nèi)容你們知道的很清楚，還記得上節(jié)課的疑問(wèn)嗎？（生：什么是搭石？師打問(wèn)號(hào)，為什么說(shuō)搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景？師打問(wèn)號(hào)）（設(shè)計(jì)意圖：思考從疑問(wèn)開(kāi)始，回憶上節(jié)課內(nèi)容，以疑促思。）要想解決這兩個(gè)疑問(wèn)，我們必須再次走進(jìn)課文，靜心閱讀，認(rèn)真思考。首先解決第一個(gè)疑問(wèn)（課件出示一自然段）來(lái)，一起讀。（齊讀）什么是搭石？（生）真聰明，知道用書(shū)中的句子來(lái)回答問(wèn)題。什么是搭石？（生）是啊，這些平整方正的石頭，加上美麗的小溪，形象地展現(xiàn)出了鄉(xiāng)村的自然美。所以，作者說(shuō)搭石構(gòu)成了（指板書(shū)，生齊讀）如果沒(méi)有搭石，家鄉(xiāng)的人們又是怎樣過(guò)小溪的呢？誰(shuí)能用書(shū)上的語(yǔ)句為我們說(shuō)說(shuō)？（生發(fā)言）師：是啊，如果沒(méi)有搭石，人們出工就必須（生：脫鞋挽褲）；人們收工就必須（生：脫鞋挽褲）；人們趕集就必須（生：脫鞋挽褲）；人們?cè)L友就必須（生：脫鞋挽褲）；一句話(huà)，人們來(lái)來(lái)往往都必須（生：脫鞋挽褲）。一次又一次地脫鞋挽褲，你從中體會(huì)到了什么？（生談體會(huì)，可能有：不方便、麻煩等）的確，如果沒(méi)有搭石，人們過(guò)小溪會(huì)不便，甚至是辛苦。所以說(shuō)，沒(méi)有搭石就沒(méi)有（指板書(shū)，生齊讀）（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，在閱讀實(shí)踐中提高學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過(guò)變換條件引讀“脫鞋挽褲”，引導(dǎo)學(xué)生從正反兩面體會(huì)搭石，讓學(xué)生讀出搭石為人們帶來(lái)的方便，搭石之美逐步浮出文字。）師：看，我們靜心閱讀，認(rèn)真思考，很快就解決了第一個(gè)問(wèn)題。（邊說(shuō)邊擦去第一個(gè)問(wèn)號(hào)）可無(wú)非就是一塊塊平常的石頭，作者怎么會(huì)覺(jué)得它構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景呢？這就是我們要解決的第二個(gè)疑問(wèn)，（指板書(shū)）要解決這個(gè)問(wèn)題我們還是要怎么辦？（生：再次走進(jìn)課文）對(duì)呀，帶著第2個(gè)疑問(wèn)再次走進(jìn)課文24自然段，靜心閱讀，認(rèn)真思考，為什么說(shuō)搭石是家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景？（生默讀課文,談體會(huì)。）孩子，你說(shuō)的真好，是從文中的哪個(gè)自然段體會(huì)到的（生，課件出示學(xué)生說(shuō)的句子）三、研讀課文，體會(huì)美麗研讀內(nèi)容預(yù)設(shè)以下幾個(gè)方面，教學(xué)順序?qū)⒏鶕?jù)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況安排。具體教學(xué)內(nèi)容視學(xué)情和課堂生成情況靈活處理。（設(shè)計(jì)意圖：把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)。）（一）研讀重點(diǎn)一：“上了點(diǎn)年歲的人??直到滿(mǎn)意了才肯離去?！保ㄕn件出示）學(xué)生談體會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生抓住“無(wú)論”、“只要”、“一定”、“直到”等詞語(yǔ)，感悟家鄉(xiāng)老人的可親可敬，（生談體會(huì)：一心為他人著想的美好品德。）師鼓勵(lì)：你學(xué)會(huì)了抓關(guān)鍵詞來(lái)體會(huì)句子所表達(dá)的情感，真棒！引導(dǎo)學(xué)生在想象畫(huà)面的同時(shí)想一想不到：①老人踩到了不穩(wěn)的搭石，心里會(huì)怎樣想，表情、動(dòng)作又會(huì)怎樣？②挑選合適的石頭時(shí)，會(huì)怎樣想怎樣做？③滿(mǎn)意離去時(shí)，又會(huì)是怎樣的心理、表情、動(dòng)作？通過(guò)交流各自想象的畫(huà)面，體會(huì)老人的心靈美（生談體會(huì)）。師鼓勵(lì)，來(lái)，帶著體會(huì)一起讀（齊讀）這種無(wú)私奉獻(xiàn)的美的確構(gòu)成了（指板書(shū)，生齊讀）孩子們，我們寫(xiě)作的時(shí)候也要學(xué)習(xí)能恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用關(guān)聯(lián)詞，這樣會(huì)增強(qiáng)自己想要表達(dá)的情感。（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生體會(huì)細(xì)節(jié)描寫(xiě)和用詞的精妙，訓(xùn)練學(xué)生理解語(yǔ)言文字的能力。）（二）研讀重點(diǎn)二：“每當(dāng)上工