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正文內(nèi)容

小松鼠找花生教學(xué)反思優(yōu)秀[合集五篇](編輯修改稿)

2024-10-21 00:46 本頁面
 

【文章內(nèi)容簡介】 演?!緱铥愑⒌姆此肌康谝欢谓虒W(xué)中運用直觀、形象的圖片創(chuàng)設(shè)愉悅、輕松的課堂教學(xué)情境,符合低年級兒童的認知規(guī)律,為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的充分開展創(chuàng)設(shè)了鮮活的空間,教師嘗試變換角色參與其中,整個情境立體化,趣味縱橫。第二段教學(xué)中學(xué)生按圖想象說話。以“綠油油”、“黃燦燦”為重點說話。讓學(xué)生充分進入情境,抓住重點,展開想象說話,鍛煉學(xué)生口頭表達能力。在朗讀上,根據(jù)學(xué)生理解水平,要求一步步上升。通過學(xué)生不同角色轉(zhuǎn)變,聯(lián)系實際想象說話,師生互動,以讀代講,很有實效。通過從前天、昨天、今天三天的比較,得出“小松鼠三天都去花生地看花生結(jié)果了沒有”這個結(jié)論,充分感知“每天”所強調(diào)的意思,符合低年級兒童的理解規(guī)律?!竞榻楁旱男薷摹恳龑?dǎo)學(xué)生認讀生字,識記字形那就讓我們一起和小松鼠去找花生吧。走,我們出發(fā)了!我們要幫小松鼠找到花生,需要闖過一片“神奇果子林”。你們有信心順利通過嗎?(出示:神奇果子林)好,現(xiàn)在就讓我們一起闖關(guān)吧!讓我們先來看看第一關(guān)的闖關(guān)要求吧!(出示:第一關(guān)闖關(guān)要求)⑴ 請你打開書,大聲讀一讀課文,把生字在課文里用~~劃出來。⑵ 用什么辦法記住這些字寶寶。我給大家一個建議:先自己響亮地讀讀課文,如果遇到你不認識的字,可以請教你的漢語拼音好朋友。讀完課文后,可別忘了把12個生字找出來自己拼讀讀準字音。(學(xué)生自讀課文,劃出生字)在小組里互相交流,看看12個生字你都會讀哪些?不會的請小組員幫助你,學(xué)會拼讀。(小組活動交流生字讀音)在剛才小組的交流里,你覺得哪些生字的讀音最容易讀錯呢?你能提醒小朋友注意嗎?(學(xué)生指出難讀準字音的生字教師要相機指導(dǎo)難讀的字音和將生字讀音歸類)剛才我們已經(jīng)給小火車加滿了生字燃料,現(xiàn)在讓我們一起來開開小火車羅!(學(xué)生開火車認讀生字)光會讀,神奇生字果還不摘下來,我們還要會記。現(xiàn)在,讓我們開動起聰明的小腦袋,在小組里用自己喜歡的方法記一記生字。(學(xué)生在小組里交流生字的識記方法)看來,我們的同學(xué)都準備好了?,F(xiàn)在誰能上來闖關(guān),摘下神奇生字果?(學(xué)生邊摘果,邊說說識記生字的方法。)大家都摘下了神奇生字果,如果現(xiàn)在你能把這幾個句子讀好了,那么生字果將會變成一輛小飛機接我們?nèi)サ诙P(guān)。(學(xué)生讀句子,要求在句子里讀準生字的字音)【洪綏婧的反思】新課程標準第一學(xué)段的識字目標告訴我們:喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動識字的愿望。如何使學(xué)生有這樣的愿望,我覺得識字的形式應(yīng)該多樣化。在教案中,我設(shè)計了這樣幾種形式,首先是小組交流識字情況,然后小組把好的識字方法推廣到全班。在鞏固識字階段,我設(shè)計了“小松鼠過河游戲”、“花瓶開花”等游戲,最后圍繞課文內(nèi)容自編了一首帶有本課生字的兒歌。這樣的設(shè)計,激發(fā)了學(xué)生識字的激情,課堂頓時活躍起來。同時學(xué)習(xí)中也加入了合作學(xué)習(xí),讓識字在游戲中完成,讓知識在合作中滲透?!竞窝鄠サ姆此肌吭诮獭缎∷墒笳一ㄉ窌r,同學(xué)們提出了這樣幾個問題:小松鼠為什么要找花生果?小松鼠在哪里找花生果?小松鼠怎樣找花生果?小松鼠有沒有找到花生果?前幾個問題學(xué)生通過朗讀很快找到了答案,惟獨最后一題學(xué)生意見不統(tǒng)一,有的說小松鼠找到了花生果,還有的說小松鼠沒有找到花生果。在兩種意見爭執(zhí)不下的情況,我不是簡單地給予評判,而是采用辯論賽的形式,既滿足了學(xué)生的心理需求,又進一步激發(fā)學(xué)生的認識沖突,引導(dǎo)學(xué)生朝著有序有利的方向發(fā)展,調(diào)動了學(xué)生的有效參與。辯論中,學(xué)生有的忙于看書、找句子、讀課文,在讀中揣摩、探究,尋找答案,提煉出自己所需的論點。有的睜大眼睛盯著對方的發(fā)言,隨時準備反駁,一組同學(xué)說我讀到“可是,直到金色的小花都落光了,也沒找到一個花生果?!眮頂喽ㄐ∷墒鬀]有找到花生果??闪硪唤M同學(xué)說,小松鼠只是暫時沒有找到花生果,但是蚯蚓已經(jīng)告訴小松鼠花生果長在泥土里了,等到秋天,花生果成熟了,挖出來就一定能找到花生果。學(xué)生在辯論中,不斷向?qū)Ψ劫|(zhì)疑,在相互質(zhì)疑中,學(xué)生調(diào)動一切學(xué)習(xí)因素,啟用自身的一些學(xué)習(xí)潛能,使自己的認識進一步完善和提高。《小松鼠找花生》教學(xué)反思4我曾教學(xué)《小松鼠找花生》一課,我在引導(dǎo)學(xué)生理解鮮艷一詞,問孩子們:同學(xué)們,還有好哪些東西也是鮮艷的?孩子們高舉如林小手,應(yīng)答如流?;ㄊ酋r艷的。綠葉是鮮艷的。學(xué)習(xí)園地上的彩紙是鮮艷的。我不住地點微笑,表示贊同。突然,有個孩子說:陽光是鮮艷的。另一個孩子接著說:河水是鮮艷的。說得真好。你們能說說河水、陽光為什么鮮艷嗎?或是你什么時候看到過? 李老師先是一愣,繼而加以肯定,嘴含笑,目光充滿期待。陽光很亮,中午的陽光更亮。陽光照著河水,河水亮亮的,還會閃光呢!說得真好,真會觀察,我真還想不到呢!看來,小朋友們比老師還要聰明。我?guī)ь^為學(xué)生鼓掌。我們也看到了那孩子受到表揚后洋溢在臉上的喜悅。上課繼續(xù)著,漸近尾聲時,我問孩子們:你們還有什么要問的嗎?一個孩子高高地舉起小手,天真地問:老師,花生果為什么長在地下?我一時語塞,難以回答,就勢把繡球拋給了孩子們。孩子們同樣手舉如林,答案五彩繽紛?;ㄉX得自己不好看,很怕羞,總是喜歡躲在沒人看得見的地方?;ㄉ万球疽粯樱才玛柟?,只能生活在泥土里?;ㄉ麤]成熟以前,是不愿意露臉的教室內(nèi)響起了掌聲,我神采飛揚又有些動情地說:小朋友們,是的,花生果也像你們一樣,是一個聰明、可愛的小孩子,他要長在地下,這也是他聰明的地方,這其中還有很多科學(xué)知識呢!讓我們再去研究研究好嗎?好!孩子們興致勃勃,意猶未盡?!痉此肌恳?、帶著童心,在平等融入中對話沒有精神的自由,沒有主體意識的存在,怎么可能形成真正的`話語互動?因此,我們應(yīng)帶著一顆童心進入課堂,讓微笑成為課堂上空的一縷陽光;讓學(xué)生在一種零距離的、活躍的心理狀態(tài)下敞開心扉,自在交流,放飛思想,進行師生視界融合的對話,取得心靈的溝通。讓民主、平等成為我們實實在在的課堂生活。二、少些預(yù)設(shè),在動態(tài)生成中對話在閱讀教學(xué)中,學(xué)生是通過對話的方式,漸進地、動態(tài)地生成意義。同時,課堂的思維空間是開放的。對話的過程,也是學(xué)生、教師相互借鑒、互相補充、互相激發(fā)的過程,在教師的點撥下,在同學(xué)的啟發(fā)下,自己突有所感,忽有所悟,這便是創(chuàng)造,這便是生成?!缎∷墒笳一ㄉ方虒W(xué)反思5【章國麗的修改】學(xué)習(xí)一、二自然段:指名讀一、二自然段,評價。認識兩中的生字。金黃色的小花,在陽光下格外鮮艷,格外和鮮艷是什么意思?(格外:表示超過一般,有特別、更加的意思。鮮艷:指顏色明亮而好看。)你會說鮮艷的什么?指導(dǎo)讀句子與對話:一朵朵/金黃色的小花,在陽光下/格外鮮艷。突出“金黃色”、“格外”要讀出贊美的語氣,欣喜的心情?!菊聡惖姆此肌肯矚g學(xué)習(xí)漢字,有主動識字的愿望。如何使學(xué)生有這樣的愿望,我覺得識字的形式應(yīng)該多樣化。在教案中,我設(shè)計了這樣幾種形式,首先是小組交流識字情況,然后小組把好的識字方法推廣到全班。在鞏固識字階段,我設(shè)計了摘蘋果游戲,最后圍繞課文內(nèi)容自編了一首帶有本課生字的兒歌。這樣的設(shè)計,激發(fā)了學(xué)生識字的激情,課堂頓時活躍起來。同時學(xué)習(xí)中也加入了合作學(xué)習(xí),讓識字在游戲中完成,讓知識在合作中滲透。【陳幼敏的修改】創(chuàng)設(shè)情境,理解重點詞老師用生動的`語言再講《小松鼠找花生》的故事,邊講邊操作。如講到“小花在陽光下格外鮮艷”,可出示一盆鮮花,讓學(xué)生感受花的鮮艷,再可將花放在太陽底下或強光下,讓學(xué)生體驗“格外鮮艷”,并用“鮮艷”或“格外鮮艷”說說話。還可讓學(xué)生說說自己的感受,從而指引學(xué)生用恰當?shù)恼Z氣讀出。當講到“小松鼠感到很奇怪”時,可提問:小松鼠怎么會感到奇怪?從而更好的理解課文。當說到“自言自語地說”時,可問:哪位小朋友知道自言自語的意思,你是怎么知道的?自己學(xué)著小松鼠自言自語地說一說。故事講完后,老師以“花生真的被偷走了嗎?”引導(dǎo)學(xué)生討論、交流,從而明確花生的果實是長在地里的。可讓學(xué)生說說你還知道哪些可以吃的東西也長在地里?!娟愑酌舻姆此肌窟@是一篇科學(xué)童話,通過對課文的學(xué)習(xí),學(xué)生可討論交流得知花生的果實長在地里這一特點,從而引導(dǎo)學(xué)生觀察大自然中其他植物的特點,初步培養(yǎng)觀察的興趣。此文圖文并茂,利于老師創(chuàng)設(shè)情境;小松鼠找花生中,心情由高興變焦急再變奇怪,利于學(xué)生朗讀練習(xí);課文最后留下疑問:是誰把花生摘走了呢?利于學(xué)生續(xù)編故事,從而培養(yǎng)學(xué)生的想象和口語表達能力。《小松鼠找花生》教學(xué)反思6教學(xué)反思:《小松鼠找花生》是一篇非常有趣的科學(xué)童話,采用科學(xué)語言的形式,寓常識于生動形象的故事之中,語言活潑淺顯,富有情趣,符合兒童特點。因此我在設(shè)計本課的時候也就特別注意:怎樣引起孩子的注意和激發(fā)學(xué)生的興趣,怎樣把課文上得更有趣。一、猜謎導(dǎo)入,質(zhì)疑課題上課伊始,我以小松鼠的一個謎語“麻屋子,紅帳子,里面住著個白胖子”導(dǎo)入課題,接著學(xué)習(xí)“找”“生”二字。再以教師范讀故事,激起學(xué)生的`學(xué)求知欲。二、結(jié)合課文插圖,理解重點詞語本文配有兩幅插圖,圖文并茂。我充分發(fā)揮圖片的作用,讓學(xué)生仔細觀察,透過觀察了解文章內(nèi)容。教學(xué)中,我讓學(xué)生觀察“花生開花”圖,知道花生的花是金子一樣的黃色,理解“鮮艷”和“格外”,引出松鼠與鼴鼠的對話,體會松鼠高興的心情。觀察“小松鼠疑問”圖,引出“奇怪”和“自言自語”,并加以理解。同時激發(fā)學(xué)生的想象:花生到底到哪兒去了?三、多種形式朗讀,深入感知課文《語文課程標準》強調(diào):閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。一年級的閱讀教學(xué)應(yīng)把“讓學(xué)生能朗讀課文并感受閱讀的興趣”作為起步階段閱讀教學(xué)的第一要求,采用多種手段讓每一個學(xué)生都喜歡讀書,主動地讀書,進而視讀書為一種樂趣、一種享受。因此,在教學(xué)本課時,我設(shè)計了多種形式的朗讀,比如教師范讀、學(xué)生自讀、分段讀、分角色讀、師生對讀以及表演讀,把大量的時間都花在練讀上,讓學(xué)生從讀中感悟。四、拓展延伸在課的最后,我還幫助學(xué)生拓展課外知識,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活思考:除了花生果,你還知道哪些植物供我們吃的部分也長在泥土里?(土豆、山芋、藕、蘿卜??)這實際上是讓語文學(xué)習(xí)向生活延伸,對于語文的學(xué)習(xí)不能局限于教材,要讓孩子們從小樹立語文即生活,生活即語文的語文觀。學(xué)語文,最終是要用語文,去說去寫。課文學(xué)完了,我鼓勵學(xué)生思考兩個問題“小松鼠是怎么知道花生埋在地下的?知道后它會怎么做呢”從而引導(dǎo)學(xué)生續(xù)編故事?!缎∷墒笳一ㄉ方虒W(xué)反思7本篇課文借小松鼠找花生這件事間接告訴學(xué)生花生在地下結(jié)果這一常識。課文結(jié)尾小松鼠的問題既與課題呼應(yīng)又能引發(fā)學(xué)生的思考。課文采用科學(xué)童話的形式,寓常識于生動形象的故事之中,語言活潑、淺顯,符合兒童特點。形象揭示課題,學(xué)生質(zhì)疑。教學(xué)時通過實物和圖片讓學(xué)生分別認識花生和松鼠,再把兩樣事物組合成課題〈小松鼠找花生果〉,然后讓學(xué)生齊讀課題,大膽猜測一下課文會圍繞小松鼠找花生果寫哪些方面的內(nèi)容呢?學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望一下被激發(fā)了出來,基本能圍繞
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