【正文】 的圖片，我想學生理解是否會更深刻，別具一格呢? 互動：一是看師生互動、生生互動的情況，本節(jié)課師生互動、生生互動非常恰到好處，注意動靜轉化，小動2次。個性：主要表現(xiàn)在師生雙方面，一是教師對教學素材是否能進行個性化的處理，二是學生個性是否得到表現(xiàn)、張揚，思維是否個性化。低年級閱讀應把?讓學生能夠朗讀并感受閱讀的樂趣?作為第一要求，采用多種手段，架設生活與教學的橋梁，引導和調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受，注意培養(yǎng)學生對事物正確的情感態(tài)度，讓每一個學生都喜歡讀書，主動讀書，讓學生通過讀書實踐感受閱讀的樂趣。此外，師生共同點評學生書寫作品時，也沒有一一對應寫之前師生觀察書寫時提出的要求，教師應該引導學生從結構是否得當、落在橫中線或豎中線筆畫寫到位沒以及部分筆畫的起落筆有沒有寫正確等。肖老師從句子上知道學生朗讀的停頓和重讀，以及問號的疑問語氣，讀好句子了，再全班齊讀課文，由此可以看出她是一個非常細致的老師。，顯得蜻蜓點水，而無側重點。我的建議是將隨文識字部分的教學放到后面識字教學環(huán)節(jié)，導入應該簡潔而又有著力點。一年級的閱讀教學應把?讓學生能朗讀課文并感受閱讀的興趣?作為起步階段閱讀教學的第一要求，采用多種手段讓每一個學生都喜歡讀書，主動地讀書，進而視讀書為一種樂趣、一種享受。因此我在設計本課的時候也就特別注意：怎樣引起孩子的注意和激發(fā)學生的興趣，怎樣把課文上得更有趣。我在預習作業(yè)中以提出明確的問題“花生被誰摘走了呢？”，但是孩子們并沒有通過圖書、網(wǎng)絡、問家長等方式去尋找答案。第一篇：小松鼠找花生教學反思優(yōu)秀在這篇課文的教學中，我注重識字基礎與閱讀訓練。這一點是需要老師在過程中多做引導和提醒的地方。一、猜謎導入，質疑課題上課伊始，我以小松鼠的一個謎語?麻屋子，紅帳子，里面住著個白胖子?導入課題，接著學習?找??生?二字。因此，在教學本課時，我設計了多種形式的朗讀，比如教師范讀、學生自讀、分段讀、分角色讀、師生對讀以及表演讀，把大量的時間都花在練讀上，讓學生從讀中感悟?？梢栽诔鍪净ㄉ托∷墒髨D片的時候，教師引導學生觀察圖片練習說話——這是什么？小松鼠在干什么？新課標要求一年級的學生要學會說一句完整的話，以此作為說話訓練的目標，既訓練了學生的說話，又達到導入課文的目的，一舉而兩得。肖老師用加一加方法、象形文字介紹?言字旁?和展現(xiàn)三張含有本課生字的生活圖片，激發(fā)學生運用生活經驗識記生字，雖然方法很多，但是學生聽過之后沒有真正的掌握。但是，這里就存在一定的拔高了，新課標指出?學習用普通話正確地朗讀課文?，言下之意只要做到音量適當，讀準字音，不加字，不漏字，不倒讀就可以。這樣學生有序的觀察和對應觀察時提出的要求點評書寫，再讓學生根據(jù)是生的點評修改生字，才是將教學內容真正落實到教學目標。評課記錄四今天在校級教研課上，我聽了鄒老師執(zhí)教的語文課《小松鼠找花生》，我運用經典型評價方式說說我對這節(jié)課的認識和理解。識字是本節(jié)課的教學重點，對遇難記的字，鄒老師能放主動權，引導學生運用多種方法進行識記。主動：面對新入學的一年級學生，本節(jié)課鄒老師敢于放主動權，如：開始的讀課文，讀完課文和同桌讀三遍生字。首先“以趣導入，創(chuàng)設情境”。在指導學生理解“綠油油、黃燦燦”兩個詞語之后，問學生：這類詞還有很多，你能說一說在它們家庭中還有哪些嗎？啟發(fā)引導說說ABB形式的詞出示：綠油油、黃燦燦、藍湛湛……在最后還幫助學生拓展課外知識，組織學生交流：除了花生果，你還知道哪些植物供我們吃的部分也長在泥土里？（土豆、山芋、藕、蘿卜……）低年段教學目標明確指出：讓學生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。課后，我想在這里完全可以設計為利用“第一天小松鼠（到花生地里去，看花生結果了沒有。如果這時我能借助課本中的圖畫來幫助學生，讓學生通過觀察圖畫中小松鼠的表情動作加以理解，再來發(fā)揮想象，效果會好一些。以這一課課前預習和課后擴展練習為例，讓學生查閱資料自己了解花生的生長特點，通過檢查我很驚訝，有的學生給拿來了簡報，有的學生從網(wǎng)上下載了資料，有的則拿來了十萬個為什么，從花生的播種到花生的39。(突出金黃色、格外)花生地旁邊的小松鼠和鼴鼠在說什么呢，誰來扮演小松鼠，誰來扮演鼴鼠。松鼠我來告訴你，花生的果在地里。所以在這個環(huán)節(jié)，我花費了比較多的時間，特意在幾個暫差生的旁邊轉來轉去，提醒他們，不會趕快問。小小組匯報表演?！竞榻楁旱男薷摹恳龑W生認讀生字，識記字形那就讓我們一起和小松鼠去找花生吧。現(xiàn)在，讓我們開動起聰明的小腦袋，在小組里用自己喜歡的方法記一記生字。這樣的設計，激發(fā)了學生識字的激情，課堂頓時活躍起來。學生在辯論中，不斷向對方質疑，在相互質疑中，學生調動一切學習因素，啟用自身的一些學習潛能，使自己的認識進一步完善和提高。說得真好。花生果覺得自己不好看，很怕羞，總是喜歡躲在沒人看得見的地方?！缎∷墒笳一ㄉ方虒W反思5【章國麗的修改】學習一、二自然段:指名讀一、二自然段，評價。在教案中，我設計了這樣幾種形式，首先是小組交流識字情況，然后小組把好的識字方法推廣到全班。當說到“自言自語地說”時，可問：哪位小朋友知道自言自語的意思，你是怎么知道的？自己學著小松鼠自言自語地說一說。再以教師范讀故事，激起學生的`學求知欲。四、拓展延伸在課的最后，我還幫助學生拓展課外知識，引導學生聯(lián)系生活思考：除了花生果，你還知道哪些植物供我們吃的部分也長在泥土里？（土豆、山芋、藕、蘿卜??）這實際上是讓語文學習向生活延伸，對于語文的學習不能局限于教材，要讓孩子們從小樹立語文即生活，生活即語文的語文觀。感悟語言，訓練朗讀。發(fā)揮想象，進行表演。如果不通過學生的課外搜集閱讀，連我也不知道這個知識呢！《小松鼠找花生》教學反思8平一波又起，我想語文學習就得這樣不斷地延伸，不斷的拓展。其2，我沒有學會放棄，一心要讓孩子們配合我完成教學預設，而沒有去“迎合”學生?！缎∷墒笳一ㄉ方虒W反思9一年級語文《小松鼠找花生》一文最后一句是：小松鼠感到很奇怪，自言自語地說：“是誰把花生摘走了呢？”一年級的學生由于年齡小，生活經驗很少，因此對于花生長在泥土里這一特點不明白。其次，我們還要多多留心觀察生活中的事物，在觀察中會有許多發(fā)現(xiàn)。 老師評：花生的花好美呀！師：花生已經開花了，金黃色的小花，在陽光下格外鮮艷。說話訓練：師說：格外一詞用得真好！我還會說：春天，草地綠油油的，格外漂亮。這時，他心里會感到怎么樣？（奇怪、不理解、失望）指名再讀生1讀：他等啊，等啊，等到花都落光了，也沒看見一個花生。第二段教學中學生按圖想象說話。學生們都興趣十足，躍躍欲試，爭著搶著讀，既激發(fā)了興趣，又活躍了課堂，同時也領悟了課文內容，提高了學習效率。同時激發(fā)學生的想象：花生到底到哪兒去了？《小松鼠找花生》教學反思13【教學目標】認識12個生字，能準確讀音；會寫“果”字。師生交流?！窘虒W反思】花生在地下結果的特征，為常人所知?！缎∷墒笳一ㄉ方虒W反思14蘇教版小語國標本一年級下冊《小松鼠找花生果》一課，是一篇科普童話，通過小松鼠找花生果的故事，揭示了花生地上開花、地下結果的特性，介紹了關于花生的科學基礎知識。學生在這節(jié)課上，他們在學習中需要更多的思考、更多的與眾不同的表達、以及更多知識能力訓練的積累?！盎ㄉ珊贸?啦！”要突出感嘆的語氣，讀出兒童的童真童趣?！窘虒W反思】在本課的教學中，我注意創(chuàng)設情境，把課文與學生的生活體會聯(lián)系起來，與課文中插圖聯(lián)系起來，激起學生觀察大自然，認真學習課文，感受語言文字的情趣，收到了較好的教學效果。教案中，我讓學生觀察“花生開花”圖，想象花生開花的情境，從而理解“格外”、“鮮艷”一詞，引出松鼠與鼴鼠的對話，體會松鼠高興的心情。二是對重點詞語“自言自語”的理解還不夠到位。來斷定小松鼠沒有找到花生果；可另一組同學說，小松鼠只是暫時沒有找到花生果，但是蚯蚓已經告訴小松鼠花生果長在泥土里了，等到秋天，花生果幼稚了，挖出來就一定能找到花生果。在爭辯中，同學敢于發(fā)表自身的見解，敢于對他人的見解進行評價和補充，這就有助于培養(yǎng)同學的批判性思維，有利于提高同學敏感的捕獲力，增強同學的自信心。所以學生在表演造句時就表現(xiàn)出對這一詞語的理解不到位。同時激發(fā)學生的想象：花生到底到哪兒去了？四、多種形式朗讀，深入感知課文《語文課程標準》強調：閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。因此我在設計本課的時候也就特別注意：怎樣引起孩子的注意和激發(fā)學生的興趣，怎樣把課文上的更有趣?！保?朗讀指導：小松鼠沒看見花生，心里覺得怎樣？（很奇怪，也很失望）誰能用這樣的語氣再讀讀這句話？（指名再讀：“它等啊，等啊，等到花都落光了， 也沒看見一個花生。以人為本的課程，精選人終身必備的基礎知識和技能，重視每一個人學習的過程，讓學生主動參與，樂于探究，勤于思考，自己去獲取知識，建構知識。能讓學生在閱讀故事中獲取知識、樂在其中…在這節(jié)語文課上，我們遵循語文教學中，兒童是本義上的探究者和自由者這一理念，讓孩子成為學習中主要的探索者、發(fā)現(xiàn)者，老師則盡量以一個引導者的角色出現(xiàn)在課堂上。于是，便有了這個小故事。（用多種形式鞏固復習本課生字）三、再讀課文，讀中感悟圖文結合，學習第一自然段。在讀文中交流自己的感受，在合作探討中解決疑問：花生真的被摘走了嗎？以此明白花生的果實是埋在地里的，激發(fā)學生觀察植物的興趣。今后還要在教學中多探索更好的讀書方法，讓學生樂學！二、“學生是語文學習的主人”在語文教學過程中，要加強學生自主探究的實踐活動，引導他們主動獲取知識，形成能力。讓學生充分進入情境，抓住重點，展開想象說話，鍛煉學生口頭表達能力。生2讀：他等啊，等啊，等到花都落光了，也沒看見一個花生。今天，同學們聽講 認真。 師評：一朵朵，開得真多呀！結出的花生也一定很多！減詞對比原文加評價讀（3）：師：花生已經開花了，一朵朵小花，在陽光下格外鮮艷?！缎∷墒笳一ㄉ方虒W反思10一、復習揭題上節(jié)課我們認識了一個新朋友大尾巴的小松鼠(出示松鼠圖)，今天它要請我們一(5)班的小朋友去樹林里，和它一起去做一件快樂有趣的事。生1：花生是被摘走了，可能是鼴鼠摘的吧！生2：花生開花后根本就沒有結果。逢迎”孩子是一門主導與放棄主導的39。覺得自己有幾個環(huán)節(jié)沒有處理好，特別是引導孩子們用“自言自語”說話的時候，我的語言顯得那么蒼白、無力，全部進程就像輕飄飄的云，浮在半空，沒有落到實處。第三、第四自然段交代了小松鼠怎樣找花生果，這兩段文字比較簡單，學生一讀就能理解?！边@是課文的第一、第二自然段的內容。課文學完了，我鼓勵學生思考兩個問題“小松鼠是怎么知道花生埋在地下的？知道后它會怎么做呢”從而引導學生續(xù)編故事。我充分發(fā)揮圖片的作用，讓學生仔細觀察，透過觀察了解文章內容。可