【文章內容簡介】 （1）小松鼠/每天都到/地里去，看看/結花生了/沒有。這句注意自然停頓，看看中后一音為輕音，透出急迫的心情。（2）他等啊，等啊，等到/花都落光了，也沒看見/一個花生。這句前一個等啊語調稍高，后一個則降低下來，等到又升高，形成揚抑揚的變化，語速較慢，給人一種時間長久的感覺；表現渴望的心情。指導朗讀時，教師加上表情，學生通過教師的范讀進行模仿，讓學生表演讀，可自加動作和表情。（2）是誰/把花生/摘走了呢？這句注意自然停頓，語調低，聲音輕，讀出疑惑的語氣，句末挑高，注意理解自言自語。三、學生交流。我能讀準。出示本課文的生字和詞語，讓學生比賽朗讀，看誰讀的最棒。指名讀、小組讀、齊讀、以多種形式的朗讀促使學生熟讀，增強學生對詞語的識記。我能讀好。本課一共有5個自然段，讓學生選擇自己喜歡的自然段，首先以小組為單位，把自己喜歡的自然段讀熟。這時學生興致盎然，有的選擇小松鼠和鼴鼠的對話段落；有的選擇描寫大樹旁邊的景物的第一自然段，有的學生邊讀邊加上動作和表情。最后指名讀，讀到小松鼠和鼴鼠對話段落時戴上頭飾。我知道。對于課文最后提出的問題是誰把花生摘走了呢？，學生們有著不同的答案。有的認為花生被大灰狼偷走了！；有的認為花生出了花以后沒有結果。；有的認為是鼴鼠騙了小松鼠，秋天花生不會結果的??；有的認為花生沒有不見，藏在地里了,快去挖！amp。amp。學生們各自運用自己的想象力，想出了很多答案。最后老師出示一幅花生生長圖，說明花生的生長過程，讓學生知道花生在地下結果，激發(fā)觀察植物的興趣。教學體會：創(chuàng)設情景能帶起課堂氣氛和學習興趣。這節(jié)課從實物花生入手，先吸引了學生的注意力，對于低年級的學生來說，一節(jié)課特別是一些較長的閱讀課文，開好頭是很重要的，例如本節(jié)課的重點是朗讀課文，如果一開始就指導學生怎樣讀，可能會喚不起學生對花生那種喜歡，感受不了小松鼠找花生的心情，直接影響到朗讀質量。注重朗讀時感情培養(yǎng)。這節(jié)課出現很多優(yōu)美的句子和詞語，教師的范讀影響到學生的朗讀。本節(jié)課在一些感嘆句和疑問句，要注意朗讀時的語氣、表情、動作。例如：疑問句這是什么花呀？；感嘆句花生可好吃啦！；是誰/把花生/摘走了呢？；他等啊，等啊，等到/花都落光了，也沒看見/一個花生，讓學生感受到疑惑、高興、急切、渴望的感情，也能為以后學生的寫作能力打下基礎。發(fā)揮學生學習自主性。這節(jié)課在這本書中的較后的內容，一年級的學生通過大半個學期的學習，老師可以嘗試讓學習自主學習，以小組為單位互相學習、互相交流，能增加學生學習興趣，更能起勁。讓學生選擇自己喜歡的自然段讀，能把自己喜歡的段落讀好，能避免學生因為讀整篇課文而感到累。課堂不再是老師講、學生聽，而是通過教師的帶動，學生形成主動學習，充滿活力生機，讓人感受到課堂上揮灑智慧的樂趣，感受到語文學習的魅力。第五篇：《小松鼠找花生》教案《小松鼠找花生》教案《小松鼠找花生》教案1教學目標：1．正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。2．學會本課9個生字，綠線內的7個生字只識不寫。認識2個偏旁，理解新詞的意思。3．了解花生果長在地下的特征，激發(fā)學生認識自然的興趣。本課以感情朗讀為基本任務，指導學生抓住關鍵詞句邊讀邊悟。本課擬2課時完成。教學準備：多媒體課件；松鼠及蚯蚓的頭飾。一、猜謎激趣，導入課題1．出示謎語：麻屋子，紅帳子，里面住個白胖子。（板書：花生果）2．你們喜歡吃花生果嗎？（出示小松鼠）瞧，它也喜歡吃，你認識它嗎？誰來介紹它。（板書：小松鼠）3．今天，我們就跟著小松鼠一塊兒去找花生果。（板書：找）二、創(chuàng)設情境，感知課文過渡：小松鼠上哪兒去找花生果？怎么找？快讀讀課文吧！1．學生自由讀書。2．指名分自然段讀。三、角色遷移，體驗文本1．細讀第一自然段。（1）小松鼠到哪兒去找花生果呢？（媒體出示：樹林畫面）我們跟著小松鼠來到樹林旁邊，看到了什么？（2）出示第一自然段，你能把你看到的美麗景色通過讀表現出來嗎？（相機評價，如：綠油油的葉子真漂亮呀?。?．細讀第二至五自然段。過渡：小松鼠知道這是花生嗎？當它間到蚯蚓時，會怎么問呢？（1）出示小松鼠和蚯蚓的對話，即“這是什么呀？”“這是花生?！狈纸巧x。（2）引讀第二自然段。（3）導讀第三、四自然段。特別提醒學生，小松鼠是自己在對自己說話，相機出示“自言自語”一詞讀讀。（4）小結：小松鼠多難過呀，快來幫幫它，告訴它吧?。ㄐ〗M學習第五自然段）四、記誦積累，內化語言1．分角色朗讀課文。（戴頭飾）2．演讀背誦。（1）師讀旁白，學生分角色背誦松鼠和蚯蚓的話。（2）小組內選定角色嘗試背誦，并交流評價。（3）小組合作演，要求加上動作。學生評價。五、運用語言，超越文本聽了蚯蚓的話，小松鼠會怎么做呢？它找到花生了嗎？（分組續(xù)編故事）六、學習生字，指導書寫小松鼠的花生果里還藏著幾個字謎呢，你想猜嗎？（出示3個花生果，里邊分別有4個左右結構的字，4個上下結構的字，1個獨體字）1．學習生字，讀準音。2．自學筆順。3．每種結構，師各范寫一個，提示注意點。4．學生在《習字冊》上描紅，教師巡視指導。七、實踐活動，課外延伸1．花生果長在泥土里，還有誰長在泥土里？泥土里的奧秘可多了，你愿意去揭開這些奧秘嗎？2．老師給你們推薦一篇文章《一粒種子》，讀完后你會發(fā)現更多的奧秘。小學語文六年級教案資料——心有陽光——《陽光》賞析小學語文三年級片段教案——《陽光》片斷賞析：金子，陽光，誰更寶貴？《陽光》是人教版語文教材第一冊的課文，下面是教學本課的一個片段：揭題后，我運用課件，讓學生欣賞有關陽光的圖片和攝影，再問學生：陽光是什么樣子的？它像什么？學生通過觀察和想象，說得非常不錯。此時，我正想用“對呀！陽光像金子，可陽光比金子更寶貴”來引出課文，可我剛說完，一個學生就舉手了，他站起來說：“老師，我覺得金子比陽光好。”接著，坐著的小朋友也有幾個耐不住了，說：“我也覺得金子比陽光好。”我看自己得改思路了，就請覺得金子比陽光好的小朋友舉舉手看，一數共有二十二個。此時我就馬上調整位置，把覺得金子比陽光好的小朋友組成“金子隊”，坐在教室的左三組，覺得陽光比金子寶貴的組成“陽光隊”，坐在右五組，然后組織了一次“金子，陽光，誰更寶貴”的辨論賽，雖然這場辯論賽不是很規(guī)范，有時是一下子幾個站起來說的，有時是兩個甚至三個對一個進行辯論的，但他們在辯論上把陽光和金子的好處已挖得很深了，并且當自己對別人的說法進行反駁時，還學會了文明地反駁。例：金子隊：我們可以用金子去買自己想要的東西，放學時，肚子餓了，買了吃的就不會餓。陽光隊：我覺得你說得不對，我可不可以給你提個意見？如果沒有陽光，你那吃的東西就沒了,比如年糕，我媽媽說它是用糯米做的，要是沒有陽光，稻子能長大嗎？金子隊：我覺得你說得也不錯，你愿不愿意聽聽我的39。？稻子長大要用肥料，沒有錢買肥料，稻子雖然有了陽光，但也還是不會長大。兩個隊的學生都紛紛發(fā)表自己的意見，最后，金子隊終抵不住陽光隊的反駁，以“我也認為陽光比金子寶貴了”來結束這場激烈的辯論賽。當時我最可惜的是沒有把它們的話錄下來，真的，這場辯論賽讓我這個當老師的很驚訝，有時自己太低估他們了。這堂課中，充分調動了學生學習的積極性，把學習的主動權交給了學生，尊重學生獨到見解，在寬松愉悅而又激烈、緊張的氣氛中，不但進行了一次生動有趣的說話訓練，而且對學生的思想認識也會有所提高，畢竟金錢不是萬能的，而我們與周圍的事物是緊密相關的，更是讓學生對課文內容有了更新、更深的認識，我想這可能就是新課程改革帶來的火花吧！《小松鼠找花生》教案2一、教材分析：這是一篇科學童話，通過對課文的學習，學生可討論交流得知花生的果實長在地里這一特點，從而引導學生觀察大自然中其他植物的特點，初步培養(yǎng)觀察的興趣。此文圖文并茂，利于老師創(chuàng)設情境；小松鼠找花生中，心情由高興變焦急再變奇怪，利于學生朗讀練習；課文最后留下疑問：是誰把花生摘走了呢？利于學生續(xù)編故事，從而培養(yǎng)學生的想象和口語表達能力。二、教學目標：認識12個生字，學會“生、里、果”三個生字，理解“鮮艷”、“奇怪”、“自言自語”等三個詞語意思，積累詞語。能正確、流利、有感情地朗讀課文。知道花生的果實長在地里這一特點，初步培養(yǎng)觀察植物的興趣。三、教學準備：一盆花。四、教學設計：〈一〉自主探索與合作，解決字音和課文大意學生通過自己讀文，爭取讀準字音；同桌互讀，幫助對方糾正錯音；學生找出難讀字音，老師正音。學生邊看圖，邊講故事，初步了解課文大意?！炊祫?chuàng)設情境，理解重點詞《小松鼠找花生》的故事，邊講邊操作。如講到“小花在陽光下格外鮮艷”，可出示一盆鮮花，讓學生感受花的鮮艷，再可將花放在太陽底下或強光下，讓學生體驗“格外鮮艷”，并用“鮮艷”或“格外鮮艷”說說話。還可讓學生說說自己的感受，從而指引學生用恰當的語氣讀出。當講到“小松鼠感到很奇怪”時，可提問：小松鼠怎么會感到奇怪？從而更好的理解課文。當說到“自言自語地說”時，可問：哪位小朋友知道自言自語的意思，你是怎么知道的？自己學著小松鼠自言自語地說一說。故事講完后，老師以“花生真的被偷走了嗎？”引導學生討論、交流，從而明確花生的果實是長在地里的?？勺寣W生說說你還知道哪些可以吃的東西也長在地里?！慈道m(xù)編故事，展開想象老師引導：小松鼠感到很奇怪，自言自語地說：“是誰把花生摘走了呢？”后來，小松鼠又會怎么做呢？請小朋友想一想，和別人說一說。〈四〉鞏固生字，練習書寫讀詞語。書寫生字，注意“里、果”的不同筆順?！缎∷墒笳一ㄉ方贪?教學要求認識“找、生”等12個生字，會寫“生、里、果”3個字。認識2個偏旁“夕”“母”。正確、流利、有感情地朗讀課文，能根據課文內容續(xù)編故事。知道花生在地下結果這一特性，激發(fā)同學觀察植物的興趣。教學重難點識字寫字，朗讀感悟。知道花生結果的特點。指導同學根據課文內容續(xù)編故事。教學準備花生實物、電腦多媒體課件、視頻展示臺、要求同學注意觀察樹上、地里植物開花結果的情形。教學時數 兩課時教學過程第一課時一、趣味揭題：（出示花生實物）小朋友們看，這是什么？（學習“生”字）花生是一種非常好吃的果子，不但我們愛吃，連小松鼠也愛吃呢。今天就讓我們一起來學習第16課——《小松鼠找花生》看到這個課題，你想知道些什么？二、初讀課文，識記生字：同學看多媒體動畫，教師范讀全文。生借助拼音自讀課文，遇到生字多讀幾遍，注意讀準字音。學習生字（1）（電腦出示不注音的生字）在生活中你已經認識了屏幕上的哪些字？(指名說說) 假如遇到不認識的字怎么辦？（讓同學回憶識字方法）（2）小老師教讀生字后同桌互相正音。注意讀準“找、種、生”。（3）學習新偏旁“夕”和“母”（4）小組合作記字形，指名說“你是用什么方法記住這些字的?”鞏固字詞（1）同桌互助，認讀課后練習中的詞語。（2）在“識字迷宮”里認讀生字（課件演示）（3）游戲：開火車找朋友三、寫字指導：“生、里、果”教師范寫生字，同學注意觀察，找準關鍵筆畫。同學互相交流，怎樣寫好這三個字？同學臨寫后互評，教師注意引導同學感知漢字的整體美。第二課時一、復習鞏固：開火車讀詞卡。聽寫生字。二、整體感知，朗讀感悟：結合插圖自由地讀全文，標出自然段?？紤]：哪幾個自然段寫了第一幅圖的內容？哪幾個自然段寫了第二幅圖的內容？（1－2自然段寫了圖1的內容，3－5段寫了圖2的內容）學習1－2自然段（1）自讀1自然段，說說你知道了些什么？（2）看圖，你覺得花生的花怎么樣？書上用了一個什么詞來形容？（鮮艷）理解“鮮艷”就是顏色明亮好看。（3）思維拓展：還有哪些東西很鮮艷？（五星紅旗、漂亮的衣服、五彩的貝殼等）（4）讀好句子：“一朵朵金黃色的39。小花，在陽光下格外鮮艷?！保?）小松鼠看見花生的花，它是怎樣問鼴鼠的呢？（分角色讀好鼴鼠和小松鼠的對話。）點撥：“這是什么花呀？”要突出問話的語氣?！盎ㄉ珊贸岳?！”要突出感嘆的語氣，讀出兒童的童真童趣。學習3－5自然段（1）引讀4段：小松鼠聽了鼴鼠的話，它是怎么做的呢？（同學讀：小松鼠每天都到地里去，看看結花生了沒有？）結果怎么樣？（同學讀：“它等啊，等啊，等到花都落光了，也沒看見一個花生?！保?）朗讀指導：小松鼠沒看見花生，心里覺得怎樣？（很奇怪，也很失望）誰能用這樣的語氣再讀讀這句話？（指名再讀：“它等啊，等啊，等到花都落光了，也沒看見一個花生?！保?）引導置疑：假如你是小松鼠，此時你有什么問題？（電腦出示：“是誰把花生摘走了呢？”讀出疑問語氣。）點撥：這句話是小松鼠自身說給自身聽的，這叫“自言自語”。（4）小組合作討論這個問題。（利用課件協助同學理解花生的果實是結在地里的。）（5）思維拓展：通過課前預習，你還知道我們吃的食物中，還有哪些是長在土里的？（藕、土豆、山芋、蘿卜、地瓜、番薯）（對答得正確的同學獎以花生）有感情地朗讀全文。三、實踐活動：續(xù)編故事《花生找到了》討論：小松鼠后來找到花生沒有？它是怎樣找到的？（去問鼴鼠、自身上網查資料、請土地公公出來幫助等等）小松鼠找到花生后會怎樣呢？（和鼴鼠一起吃、自身把花生藏起來留著冬天吃等等）點撥：講故事不但要講清楚事情的經過結果，還要講清楚小松鼠是怎么想的，怎么說的。自由準備后在小組內先講。指名上臺講給大家聽。集體評價（普通話是否正確、語言是否流利、故事內容是否合理等）板書設計小松鼠找花生花（鮮艷）→ 花生(誰摘走了呢？)（埋在地下）《小松鼠找花生》教案4教學目標：認識12個生字，會寫6個生字。正確、流利、有感情的朗讀課文。培養(yǎng)學生感知生活的情感，以及學生親近大自然、熱愛大自然的感情，學生在情景的語言文字