【文章內(nèi)容簡介】 他們?nèi)〉昧顺晒?。如果說，王永慶的“壓力管理”對員工們起的作用是一推的話，那么，他的“獎(jiǎng)勵(lì)管理”便是一拉。這一推一拉之間，拿捏得恰到好處，便對員工們產(chǎn)生了雙重的動(dòng)力，激發(fā)無限的活力。問題元兇更多的情況下，團(tuán)隊(duì)活力欠佳是因?yàn)楸旧碓O(shè)置就有問題。團(tuán)隊(duì)所屬的組織沒能夠提供明確的目標(biāo)，合理的指令或是解決問題的工具。團(tuán)隊(duì)內(nèi)部的氣氛緊張，成員連簡單的談話都無法進(jìn)行，就更不用說交換和共享信息了。團(tuán)隊(duì)智慧的低下（包括目標(biāo)、程序和決策等方面）是導(dǎo)致團(tuán)隊(duì)無法正常運(yùn)行的元兇。具體表現(xiàn)如下：① 目標(biāo)錯(cuò)亂 人們由于過分注意主要目標(biāo)的遠(yuǎn)期前景，在目標(biāo)設(shè)定時(shí)經(jīng)常失敗。正確的目標(biāo)設(shè)定應(yīng)從整個(gè)團(tuán)隊(duì)為之奮斗的最終目標(biāo)開始，然后再團(tuán)隊(duì)成員的參與下，將這一最終目標(biāo)分割成為一系列相互關(guān)聯(lián)，易于操作的短期目標(biāo)。成功的團(tuán)隊(duì)總是著眼并著手于短期目標(biāo)。短期目標(biāo)易于實(shí)施，便于施展才能?？梢蚤L遠(yuǎn)打算，但必須著手于眼前。團(tuán)隊(duì)設(shè)立的目標(biāo)越多，其運(yùn)作的結(jié)果就越糟。盡管可以多方準(zhǔn)備，事物總有自己演變的規(guī)律。不斷獲得新知識(shí)，便會(huì)產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)。因此就應(yīng)該不停地修正目標(biāo)，保持時(shí)易事易的靈活性。決策模式不良團(tuán)隊(duì)進(jìn)行決策的方式本身是最重要的決策之一。應(yīng)該先了解情況，然后再大刀闊斧地行動(dòng)。具體行動(dòng)的實(shí)施因討論結(jié)果不同而各異。自然，正確的決策就產(chǎn)生出來了。決策模式有很多種。例如：全體通過決策模式，所有團(tuán)隊(duì)成員都有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的看法，并最終達(dá)到一致的結(jié)果；參與式?jīng)Q策模式，就具體問題展開激烈的討論，決策 模式?jīng)]有孰對孰錯(cuò)之分，但重要的是應(yīng)該首先決定采取何種決策模式。不足為怪的是，如果每位成員都知曉決策過程，即使再獨(dú)裁專制的作法也會(huì)得到肯定和擁戴。授權(quán)模糊人組織為了達(dá)到某種目的而創(chuàng)立了團(tuán)隊(duì)。組織可能會(huì)向其下屬團(tuán)隊(duì)授權(quán)——通常是很模糊的——即團(tuán)隊(duì)為達(dá)到既定目的可以在某種程度上采取一切必要的行動(dòng)。但也可能組織沒有這樣授權(quán)。對此，團(tuán)隊(duì)要么感覺手中無權(quán)，無法開展工作；要么，就搞不清楚自己職權(quán)到底是什么。不管怎樣，這樣的團(tuán)隊(duì)注定是要失敗的。我們可以考慮用便捷管理boundary management來代替授權(quán)。授權(quán)需要界定。不知道定義權(quán)利內(nèi)容，誰旅行行使它、從何處開始并到何處結(jié)束，就談不上真正的授權(quán)。邊界管理是一種就一系列約束或邊界進(jìn)行商議并達(dá)成一致的方法。團(tuán)隊(duì)成員可以借此確定權(quán)利的約束或邊界，并在邊界內(nèi)自由使用權(quán)力。而這些邊界會(huì)因每個(gè)成員各自擁有的經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)知識(shí)不同而異。角色不定當(dāng)團(tuán)隊(duì)內(nèi)不止一人對某項(xiàng)任務(wù)，通常是有吸引力的任務(wù)，負(fù)責(zé)的話，問題就出來了。這方面的一個(gè)典型例子：高層管理團(tuán)隊(duì)其實(shí)并非團(tuán)隊(duì)，因?yàn)閭€(gè)別成員的意愿和野心已經(jīng)取代了該團(tuán)隊(duì)的任務(wù)，其結(jié)果是內(nèi)杠。一旦形成內(nèi)行，成員應(yīng)該通過公開討論有關(guān)任務(wù)尋求解決之道。重要的是，如何就任務(wù)內(nèi)容進(jìn)行溝通并在更新、聯(lián)絡(luò)、合作和信任等程序上取得一致。應(yīng)時(shí)刻提醒成員，優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)是互補(bǔ)的。就象在戰(zhàn)爭中一樣，成員之間是互為依靠的。交叉培養(yǎng)的人員擔(dān)負(fù)著主要和次要的不同角色。如果一個(gè)士兵倒下，后面的就會(huì)取代他的位置。所以要經(jīng)常問自己這些問題：誰負(fù)責(zé)哪些方面？從什么時(shí)候開始的？我們怎樣通過和同事交流來確認(rèn)自己是否處在正確的定位上？溝通不足 簡單的誤解，可以使最優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)連遭挫折。你經(jīng)常會(huì)碰見被人誤解的情況。這是什么原因呢？簡單來說，就是人的多樣性。我們每個(gè)人都有自己不同的思維、傾向和背景。你如何同人交流，很大程度上決定于你是什么樣的人——也就是說你的行為方式——當(dāng)然還與你所交流的對象是什么樣的人有關(guān)。所以，你需要重新學(xué)習(xí)的一種能顧及他人需要的交流方法。領(lǐng)導(dǎo)失誤 團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)在滿足不同人員需要時(shí)，會(huì)面對眾口難調(diào)的困境。團(tuán)隊(duì)成員可能希望你扮演不同角色。父親母親是的。暴君式的，牧羊人式的，還有朋友式的。團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)如果試圖扮演所有這些角色，可能會(huì)讓自己發(fā)瘋。但如果一點(diǎn)也不在乎下屬對你扮演角色的期望同樣也是很糟糕的。幸運(yùn)的是，很對團(tuán)隊(duì)允許其領(lǐng)導(dǎo)這樣不停地轉(zhuǎn)換角色。明智的團(tuán)隊(duì)允許其成員之間相互制衡，這樣每個(gè)成員就能夠得到相應(yīng)程度的動(dòng)力、指導(dǎo)和許可。如果你的團(tuán)隊(duì)能達(dá)到這個(gè)層次。第三篇：激發(fā)團(tuán)隊(duì)活力建設(shè)精神家園_5激發(fā)團(tuán)隊(duì)活力 建設(shè)精神家園——仙桃八中“校園文化建設(shè)年”匯報(bào)材料伴隨著新課程改革的不斷深化，素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，校園文化建設(shè)的重要性成為所有教育者的共識(shí)。校園文化是校園的血脈和靈魂，是學(xué)校發(fā)展和振興的重要支撐。一個(gè)學(xué)校的文化凝聚著師生對學(xué)校歷史認(rèn)知和現(xiàn)實(shí)感受，積淀著師生最深層的精神追求和行為準(zhǔn)則。一點(diǎn)感受什么樣的文化才是校園文化？我們的理解是所有圖文、規(guī)章制度、思想，只有轉(zhuǎn)化為學(xué)校全體師生的內(nèi)在需求和價(jià)值取向，外顯為共同的處世原則和行為方式，這樣的文化才是真正意義的校園文化，不然，它最多只是一種文字或符號(hào)，不能構(gòu)成規(guī)范人、教育人、激勵(lì)人、影響人的校園文化。學(xué)校文化一旦形成，就像物理學(xué)上的“場”具有強(qiáng)大的吸引力和巨大的能量，雖然看不見、摸不著，但對置身其中的每位成員都施加著一定的影響力，規(guī)范著每個(gè)人的思想、言行，這就是校園文化的魅力，也是我們要加強(qiáng)校園文化建設(shè)的根本原因。鑒于此，我們確立了基本思路：實(shí)事求是，逐步推進(jìn)；以人為本，注重實(shí)效；激活團(tuán)隊(duì)，形成特色。三點(diǎn)做法校園環(huán)境是學(xué)校的臉面、品位；規(guī)章制度是學(xué)校教育思想和辦學(xué)理念的具體體現(xiàn)；學(xué)校精神，是學(xué)校的靈魂和品質(zhì)，也是一所學(xué)校的氣質(zhì)。這些都是構(gòu)筑校園文化的重要內(nèi)容。為此，我們從三方面入手，進(jìn)行了務(wù)實(shí)的探索和實(shí)踐，并形成了有八中特色的校園文化。構(gòu)建物質(zhì)文化學(xué)校因地制宜，統(tǒng)籌兼顧，注重實(shí)施，強(qiáng)化物質(zhì)文化建設(shè)。校園網(wǎng)并入中國仙桃網(wǎng)，使仙桃八中網(wǎng)的平臺(tái)更高，界面更加清新，輻射范圍更廣，內(nèi)容更新及時(shí)，管理更科學(xué)規(guī)范。我們建了高檔次的電子顯示屏，能及時(shí)反映學(xué)校動(dòng)態(tài)，具有短、平、快的宣傳效果。學(xué)校十分重視宣傳櫥窗、名人名言、固定標(biāo)語、校園美化、綠化、亮化對學(xué)生的熏陶，從而達(dá)到“讓每一面墻壁都說話，讓每一棵花草都育人”的效果。我們組織班級物質(zhì)文化建設(shè)，以班為單位布置美化教室、寢室。著眼于班級總體布局的和諧統(tǒng)一，著眼于物質(zhì)文化對學(xué)生的熏陶和感染，以期達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的效果。班級物質(zhì)文化建設(shè)的原則是：力求樸素、大方，適合學(xué)生，突出班級特點(diǎn)。食堂文化建設(shè)是校園文化的重要組成部分。一個(gè)良好的食堂環(huán)境對學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活有著明顯的促進(jìn)作用。我們高度重視食堂文化建設(shè)，著力于改善食堂環(huán)境，添置綠色植物、具有教育意義的壁畫、名言警句條幅、溫馨提示等，培養(yǎng)尊重勞動(dòng)、愛惜糧食、勤儉節(jié)約的優(yōu)秀品質(zhì)。物質(zhì)文化是文明的階梯。以上舉措美化了校園環(huán)境，豐富了校園文化，為全校師生提供融學(xué)習(xí)、工作、生活、休閑為一體的環(huán)境，使校園成為滋養(yǎng)心靈、陶冶情操的人文空間。打造精神特區(qū)深圳是經(jīng)濟(jì)特區(qū)，港澳是政治特區(qū)，他們獲得的巨大成功為我們帶來了有益啟示。我們的校園是育人的一片凈土，是傳播先進(jìn)思想和文化的圣潔之地，要想讓這片凈土不受污染，要想讓這塊圣潔之地發(fā)揮更大的社會(huì)效益，培養(yǎng)更多更優(yōu)秀人才，學(xué)校應(yīng)該成為精神特區(qū)，應(yīng)該成為師生的精神家園。一是讓教師有追求，但追求的不是金錢，而是事業(yè)的成功。激勵(lì)老師爭先創(chuàng)優(yōu)，有賽必參，有獎(jiǎng)必奪，校興我榮，在船贏船，大力弘揚(yáng)“講奉獻(xiàn)、講創(chuàng)新、爭第一”，“掃地也要掃第一”的八中精神。引領(lǐng)鼓勵(lì)全校師生員工為榮譽(yù)而戰(zhàn)。美國西點(diǎn)軍校有句名言：“榮譽(yù)是西點(diǎn)的生命”，他們認(rèn)為人生需要榮譽(yù)，沒有榮譽(yù)的人生是黑漆漆，是無聲無息的。所以想千方，設(shè)百計(jì)來引導(dǎo)教師們把精力集中在干事業(yè)上，讓想干事的人有機(jī)會(huì)，讓能干事的人有平臺(tái)，讓干好事的人有地位，決不讓先進(jìn)吃虧，這樣充分調(diào)動(dòng)了廣大教師的工作積極性。有的教師把簡易床搬到辦公室去睡，有的教師患較重疾病仍堅(jiān)持工作，有的教師結(jié)婚不請假，不耽誤一節(jié)課，有的女教師生小孩主動(dòng)要求提前上班。高三的老師月考考差了，心里非常難過，做夢都在想是什么原因比別人考得差。過去教師對工作有三種態(tài)度，即把工作當(dāng)事業(yè)，把工作當(dāng)職業(yè)，把工作當(dāng)副業(yè)。由于我們堅(jiān)持“有作為才有地位，有地位才有威信”的工作思路，全體教師基本上把教書育人當(dāng)作事業(yè)在做。二是讓學(xué)生有奔頭。讓學(xué)生盡量享受“平等教育”和“適合教育”，努力為學(xué)生量身選定學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，充分發(fā)掘?qū)W生潛能，近幾年形成的“以三流生源，創(chuàng)一流佳績”的格局，激勵(lì)學(xué)生快速成長。我們先后請我?？既肭迦A大學(xué)的閔夫和趙書文回校演講，請省高考理科狀元鄧迪和清華思源組織成員歐陽書淼來校傳經(jīng)送寶，對學(xué)生影響很大，有的學(xué)生在作文中把他們視為楷模，把目標(biāo)鎖定在這些名校上。三是及時(shí)總結(jié)、不斷