【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 ，鞭策比較懶散的教師增強(qiáng)責(zé)任感和危機(jī)感；克服干好與干壞一個(gè)樣、干多與干少一個(gè)樣的弊端。不論經(jīng)費(fèi)多么困難，也要確保教師考核評(píng)價(jià)工作的兌現(xiàn)落實(shí)。措施五：建立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。我校每年在教師節(jié)都舉行“優(yōu)秀教師大家評(píng)”的活動(dòng)，集中開展師德宣傳教育活動(dòng)；配合縣局組織師德典型重點(diǎn)宣傳，大力褒獎(jiǎng)人民教師的高尚師德，廣泛宣傳模范教師先進(jìn)事跡，展現(xiàn)紅廟教師的精神風(fēng)貌，進(jìn)一步倡導(dǎo)尊師重教的良好社會(huì)風(fēng)尚；表彰“骨干教師”“教學(xué)能手““十佳班主任”“師德標(biāo)兵”等，并適當(dāng)給予精神和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。三、實(shí)施人文管理，穩(wěn)定教師隊(duì)伍。管理是我們的主要職責(zé)。如何提高管理水平，促進(jìn)教師的發(fā)展，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展和學(xué)校的發(fā)展?我們“崇尚人本，追求卓越”的管理理念，大力實(shí)施人文管理，取得良好效果。一是尊重和依靠。被尊重和依靠是人們普遍的心理需求。我們發(fā)揚(yáng)民主、平等待人，把教師臵于學(xué)校管理的動(dòng)力和核心地位，充分發(fā)揮他們?cè)诠芾碇械闹黧w作用?！叭宋墓芾怼笔乾F(xiàn)代管理中較科學(xué)的一種手段。落實(shí)“人文管理”的核心是加強(qiáng)對(duì)“人心”的管理。如何讓廣大教師工作安心、生活幸福，作為管理者，就應(yīng)了解老師內(nèi)心需求，并合理合法地給予滿足，為老師辦實(shí)事、辦好事，這樣才能實(shí)現(xiàn)不用揚(yáng)鞭自奮蹄。自從我調(diào)任紅廟中學(xué)校長(zhǎng)以來，就把“為教師辦實(shí)事、辦好事”作為評(píng)價(jià)班子成員的重要條件之一，把“為學(xué)生辦實(shí)事、辦好事”作為評(píng)價(jià)教師的重要條件之一，促進(jìn)了學(xué)校的人文管理。我校全方位實(shí)行民主治校，尊重教師人格，讓廣大教師發(fā)揮主人翁精神。在績(jī)效工資發(fā)放工作中，全面滿足教師的知情權(quán)、參與權(quán)，讓每一位教師全面了解政策、特點(diǎn)乃至每一條款的目的，以及每項(xiàng)具體數(shù)據(jù)的依據(jù)，組織職代會(huì)討論修改具體發(fā)放方案。2007年，學(xué)校自籌資金，集資建房，興建了一幢三層十二套的教工宿舍樓，2012年，在爭(zhēng)取縣局支持的情況下，又興建了一幢四層16套的教師周轉(zhuǎn)房，解決了教師（特別是資教生和省編教師）住房難的問題。二是關(guān)注和服務(wù)。根據(jù)我們的理解，“關(guān)注”的要義一是融入，二是發(fā)現(xiàn)，三是期待，四是關(guān)懷。在一定意義上講“關(guān)注”就是“服務(wù)”，而“服務(wù)”就是“關(guān)注”的物化和踐行。工作中，我們不斷擴(kuò)充仁愛之心，努力把人間這一最美好的感情發(fā)揮到極致，時(shí)時(shí)處處關(guān)懷教師的冷暖，關(guān)懷教師的需求，關(guān)懷教師的成長(zhǎng)，盡其所能為他們排憂解難，為教師自我發(fā)展、價(jià)值體現(xiàn)創(chuàng)設(shè)良好條件。為此，學(xué)校努力為教師提供全方位的服務(wù)。如重新裝修了青年教師宿舍和教師辦公室，給每一位教師配備電腦，為他們提供了舒適、整潔、溫馨的居住環(huán)境和辦公環(huán)境，使一些年輕有為的教師放棄進(jìn)入城區(qū)學(xué)校任教的機(jī)會(huì)。學(xué)校還積極拓展后勤服務(wù)功能，在校園超市、食堂經(jīng)營(yíng)上構(gòu)建辦學(xué)特色，努力為師生創(chuàng)造更好的生活條件，使教師工作安心、學(xué)生學(xué)習(xí)有信心。三是激勵(lì)和引領(lǐng)。人需要激勵(lì)，做為文化人的教師更需要激勵(lì)。激勵(lì)也是一種人文關(guān)懷。領(lǐng)導(dǎo)的一個(gè)微笑，一句由衷的贊美，都會(huì)給老師以很大的精神力量。于是我們改變了管理方面的一些觀念，由關(guān)心教師的績(jī)效到關(guān)心教師的階段發(fā)展提高，由重嚴(yán)要求到重鼓勵(lì)，由重物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)到重精神獎(jiǎng)勵(lì)，由滿足教師低層次精神需要到滿足教師高層次精神需要。我們還有意識(shí)地積淀賞識(shí)、贊美的素養(yǎng)，如發(fā)現(xiàn)教師在工作中有所突破、有所提高的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)教師一點(diǎn)難能可貴之處的時(shí)候，我們都及時(shí)肯定并表示由衷贊佩。我們還有意識(shí)地?cái)U(kuò)大各類優(yōu)秀教師評(píng)選的層級(jí)和數(shù)額，讓越來越多的教師感受到個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，感受到成功，并以此督促規(guī)范自己的言行，也激勵(lì)更多的教師朝這個(gè)目標(biāo)努力。此外，我們還以自己的品質(zhì)、學(xué)識(shí)等一系列非職權(quán)影響力來感染和引領(lǐng)教職工。我們常常對(duì)學(xué)校干部提出“在各項(xiàng)工作中敢于說向我看齊”的要求，努力做到“三引領(lǐng)”，即：在政治思想上、理論業(yè)務(wù)上、奉獻(xiàn)貢獻(xiàn)上發(fā)揮引領(lǐng)作用。近年來，我們積極為老齡教師、困難教師的家庭困難排憂解難。中老年教師至今仍是農(nóng)村中小學(xué)教育的主力軍，直接影響農(nóng)村義務(wù)教育的質(zhì)量，我們?cè)诠芾碇幸哉鎿吹那楦信c中老年教師進(jìn)行思想溝通，滿足教師心理需求，讓他們?cè)诰裆系玫揭欢ǖ臐M足，在經(jīng)濟(jì)上予以一定傾斜。我校快到退休年齡教師胡定亮同志患病多年，經(jīng)濟(jì)困難，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)多次上門看望慰問，并多次陪同外出就診就醫(yī)。別人問起胡老師退休后的打算，他說，學(xué)校沒有音樂教師，只要我能上講臺(tái)，我還是要為學(xué)校發(fā)揮余熱。學(xué)校不僅關(guān)心教師生活，還關(guān)心教師家屬的生活與健康，發(fā)現(xiàn)哪位家屬住院，學(xué)校竭盡所能給予關(guān)心與照顧。通過與教師情感交流、人文關(guān)懷，讓這些教師對(duì)生命充滿希望，對(duì)生活充滿信心。同時(shí)，我們還對(duì)中青年教師開展全員培訓(xùn)，重視教學(xué)新秀的培養(yǎng)，鼓勵(lì)青年教師的快速成長(zhǎng)。一方面鼓勵(lì)教師通過自學(xué)、函授、脫產(chǎn)進(jìn)修等方式參加不同層次的學(xué)歷提高培訓(xùn)；一方面安排參加各類專業(yè)培訓(xùn)，促進(jìn)中小學(xué)教師專業(yè)化發(fā)展。近年來，我校選拔一線優(yōu)秀教師100多人次參加省、市、縣各級(jí)教師培訓(xùn)。通過學(xué)習(xí)培訓(xùn)，教師們更新了觀念，提高了素質(zhì)，開闊了視野，迅速成長(zhǎng)為教學(xué)骨干、學(xué)科帶頭人，更好地發(fā)揮了其輻射作用和示范作用，并帶動(dòng)了一大批中