【文章內(nèi)容簡介】 沒有弄清楚就著急的投入到游戲中，導(dǎo)致游戲時(shí)場面混亂，不宜管理，經(jīng)過反復(fù)講解才逐步規(guī)范，耽誤了時(shí)間。其次，我因?yàn)闀r(shí)間把握不準(zhǔn)確，導(dǎo)致上課遲到，又因疏忽導(dǎo)致教具不全。應(yīng)該嚴(yán)格掌握時(shí)間，耐心檢查教具，防止下次再犯同樣的錯(cuò)誤。但在每個(gè)游戲的最后“討論和分享”環(huán)節(jié)，同學(xué)們都較準(zhǔn)確的理解了游戲要表達(dá)的意思，懂得了團(tuán)結(jié)一心的重要性，并表示在日常生活中應(yīng)該團(tuán)結(jié)同學(xué)，互幫互助，在最后的總結(jié)中，也緊扣主題做了總結(jié)性的結(jié)束語。所以，總體上還是比較成功。在日后的課程中我也爭取不再犯錯(cuò)，取長補(bǔ)短，不斷進(jìn)步。第四篇：班級(jí)凝聚力增強(qiáng)案例班級(jí)凝聚力增強(qiáng)案例甘肅省民勤縣第四中學(xué) 任玉江在一個(gè)班級(jí)體內(nèi)，培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的集體榮譽(yù)感是一個(gè)班主任時(shí)時(shí)刻刻要想的和要做的事，只有每個(gè)學(xué)生都愛這個(gè)班，都積極的愿意為自己的班級(jí)做出奉獻(xiàn)。那這個(gè)班級(jí)體才是一個(gè)具有較強(qiáng)凝聚力的好班級(jí)。那么如何培養(yǎng)學(xué)生的奉獻(xiàn)精神呢？說句不恰當(dāng)?shù)脑?，普通班的同學(xué)的“普通”不僅僅表現(xiàn)在學(xué)業(yè)上，更多的表現(xiàn)在行為習(xí)慣和能力上，要在普通班找?guī)讉€(gè)能力較強(qiáng)的班干部可不那么容易。想在較短的時(shí)間里建立一個(gè)良好的班集體更是不容易。我班有一位男生頭腦聰明、相比而言學(xué)習(xí)成績也還過得去，尤其理科反應(yīng)比較快，但這個(gè)學(xué)生一貫紀(jì)律散漫、上課不愛聽、常有小動(dòng)作和說話現(xiàn)象相伴，有時(shí)還愛跟任課教師抬抬杠，學(xué)校、班里組織的活動(dòng)從來不參加，而且誰積極參加他還挖苦諷刺，平時(shí)還常遲到。據(jù)說以前的老師就拿他沒轍。用我們的土話說，這是一個(gè)比較刁的學(xué)生。面對(duì)這樣的學(xué)生該怎么辦呢？我首先提醒自己：千萬不能放棄他，其次一定要找到適合他的教育方法。經(jīng)過一段時(shí)間的觀察，我對(duì)該生有了較全面的了解，發(fā)現(xiàn)他屬于個(gè)性極強(qiáng)又愛面子的那類學(xué)生。所以，面對(duì)這個(gè)學(xué)生，我從不直接批評(píng)，而且絕對(duì)不因其做錯(cuò)了什么事狀告家長。我采用以下措施：用愛心來改變他一次我去宿舍巡查，發(fā)現(xiàn)他的床墊很薄，當(dāng)時(shí)天氣很冷，于是我就送給他一個(gè)棉墊，他很高興地接受了。從那之后，他對(duì)我、對(duì)這個(gè)班級(jí)似乎有了更多的熱情和關(guān)注，很多勞動(dòng)和衛(wèi)生他總是搶著去干。用閃光點(diǎn)來改變他在一次早讀課上，我發(fā)現(xiàn)他讀書比較認(rèn)真，我鄭重地對(duì)他進(jìn)行了及時(shí)的表揚(yáng)，還讓他站起來讀，他聲音讀得很小，我再讓他讀一次。后來，我發(fā)現(xiàn)這一表揚(yáng)對(duì)他促動(dòng)很大。早讀課他也能認(rèn)真地讀書了，也開始寫作業(yè)了。盡管他的英語作業(yè)做得字跡模糊，我還是想辦法找一點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)來表揚(yáng)一下，如寫上“能做作業(yè)就是大進(jìn)步，希堅(jiān)持！”“你的字寫得越來越清楚了?！蓖劳瑢W(xué)嫌他壞不肯和他坐，我一方面安慰那位同桌要看到別人的優(yōu)點(diǎn)，一方面小聲地對(duì)他說，“要注意遵守紀(jì)律?！币欢螘r(shí)間以后，該同學(xué)變了。每天放晚學(xué)，拿著書追著我問：“老師今天是什么作業(yè)？”看到他的進(jìn)步我說：“老師最喜歡看到你問作業(yè)的樣子”后來，通過觀察發(fā)現(xiàn)他熱心班級(jí)管理，且在班上有一定的號(hào)召力。于是委任他為班上的勞動(dòng)委員，專門負(fù)責(zé)班級(jí)的衛(wèi)生工作。他因此工作積極主動(dòng)，也注意嚴(yán)格要求自己，逐步改掉了以前的壞毛病，學(xué)習(xí)成績提高得也很快，還當(dāng)上了英語課的課代表。在第一次階段測試中，該生的成績由年級(jí)的180名進(jìn)步到130名。,我抓住這件事認(rèn)真和他談話、指出他的優(yōu)點(diǎn)、也指出他身上存在的缺點(diǎn)。他不僅聽進(jìn)去了，也虛心接受了。漸漸的該生在變：下課知道主動(dòng)擦黑板了、堅(jiān)持做值日了。這時(shí)我看在眼里、喜在心頭，又不斷的找其耐心的談話，不斷認(rèn)同他的改變。在一次主題班會(huì)上，我有意識(shí)的讓他主持班會(huì)，結(jié)果他出色的表現(xiàn)搏得了同學(xué)們的滿堂彩。從此以后該生真的變了。上課不僅紀(jì)律真的轉(zhuǎn)變了，而且積極參加學(xué)校、班級(jí)組織的活動(dòng)。學(xué)習(xí)也更認(rèn)真了，在第二次階段測試中，他一下子由年級(jí)的130名又躍到了年級(jí)的98名。在該生的進(jìn)步中，我感到了做班主任的樂趣，也堅(jiān)定了自己的工作方向。一學(xué)期來，像以上所述的案例不計(jì)其數(shù)，恕不一一列舉?；仡櫛緦W(xué)期自己的班主任工作收獲的確是令人幸喜的。雖說普通班的班主任是最費(fèi)力不討好的工作，用大家的話說就是：“勞而無功”。是??！做普通班的班主任，論省心，每天學(xué)生可能都有事讓你做；論收獲，學(xué)生得獎(jiǎng)的機(jī)會(huì)不多，犯錯(cuò)的機(jī)會(huì)多多。所以我們常常是用在班級(jí)管理上的精力超過了用在教學(xué)上，結(jié)果仍不像自己預(yù)想的那樣如意。但我們應(yīng)該相信，盡管學(xué)生的不良行為是經(jīng)過長期積累形成的，我們不可能在短時(shí)間內(nèi)就讓其完全改變，要想帶好普通班的學(xué)生更需要我們的耐心和愛心，但只要我們能夠多挖掘孩子的“閃光點(diǎn)”，堅(jiān)持正面教育，還是會(huì)取得令人心喜的成績的。第五篇：增強(qiáng)班級(jí)凝聚力初探山東廣播電視大學(xué)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）評(píng)審表論文題目：增強(qiáng)班級(jí)凝聚力初探姓 名 劉培棟 教育層次 本科 學(xué) 號(hào) 071060040 省級(jí)電大 山東 專 業(yè) 教育管理專業(yè) 分 校 濰坊 指導(dǎo)教師 閆炳亮 教 學(xué) 點(diǎn) 諸城目錄一、摘要、關(guān)鍵詞………………………………………………………2二、問題提出……………………………………………………………3三、研究方法……………………………………………………………3四、班主任要使得組織起來的班級(jí)有很強(qiáng)的凝聚力的策略（一）培養(yǎng)習(xí)慣，形成良好班風(fēng)………………………………………3（二）建立起強(qiáng)有力的班委領(lǐng)導(dǎo)班子…………………………………3（三）關(guān)心、愛護(hù)每一個(gè)學(xué)生…………………………………………4（四）精心組織有特色的活動(dòng)…………………………………………5（五）用人格魅力征服學(xué)生……………………………………………5（六）“軟管理”是班級(jí)凝聚力形成的有效補(bǔ)充………………………5五、注釋…………………………………………………………………7六、參考文獻(xiàn)……………………………………………………………7增強(qiáng)班級(jí)凝聚力初探劉培棟摘要：班集體是學(xué)生成長的搖籃。但是，由于社會(huì)環(huán)境、家庭教育失當(dāng)、學(xué)校教育存在盲區(qū)的影響，造成學(xué)生紀(jì)律渙散、學(xué)風(fēng)不正、班風(fēng)不濃等不利于增強(qiáng)班級(jí)凝聚力的現(xiàn)狀。這直接影響到班級(jí)工作的正常開展，也不利于青少年的健康成長。筆者通過自身十幾年的班主任工作經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)常閱讀一些有關(guān)班級(jí)管理方面的材料，認(rèn)為增強(qiáng)班級(jí)凝聚力是班主任的職責(zé)。本文首先闡述了增強(qiáng)班級(jí)凝聚力的重要性、存在的問題及原因。然后分析論證了解決問題的策略：培養(yǎng)習(xí)慣，形成良好的班風(fēng)；班主任獨(dú)具慧眼，建立起強(qiáng)有力的班委領(lǐng)導(dǎo)班子；用實(shí)際行動(dòng)關(guān)心、愛護(hù)每一個(gè)學(xué)生；精心組織有特色的有益于學(xué)生身心健康的活動(dòng)；增強(qiáng)班級(jí)凝聚力力不開班主任高尚的人格魅力；“軟管理”作為班級(jí)凝聚力形成的有效補(bǔ)，是非常有必要的。為增強(qiáng)班級(jí)凝聚力，班主任付出了辛勤的勞動(dòng)和心血，但是仍有問題存在，因而探究班級(jí)管理方法永無止境。關(guān)鍵詞：班級(jí)管理凝聚力策略一、問題提出目前，由于受社會(huì)環(huán)境、家庭教育失當(dāng)?shù)炔涣家蛩氐挠绊懀瑢W(xué)生紀(jì)律渙散、學(xué)風(fēng)不正、班風(fēng)不濃等班級(jí)凝聚力不強(qiáng)的現(xiàn)象時(shí)常存在，這就給班級(jí)管理工作增加了難度。班主任是班集體的建設(shè)者，組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，是班級(jí)的中心與靈魂。要把班級(jí)管好、教好、培養(yǎng)好，要組織好、引導(dǎo)好、協(xié)調(diào)好同學(xué)們的學(xué)習(xí)、工作、生活，要把一個(gè)班級(jí)搞活，心向一處看，勁往一處使，建立一個(gè)具有很