【文章內(nèi)容簡介】 、要有古代詩人的感受。）——教師小結(jié)：春風(fēng)給我們帶來了美麗，給我們帶來了歡樂。和幼兒一起欣賞古詩朗讀。教師與幼兒試著再次朗誦，學(xué)會(huì)古代朗誦時(shí)的神態(tài)。（配樂）——小朋友可以回憶剛才教師模仿古代詩人朗誦古詩的樣子，一起來模仿。詠柳教學(xué)設(shè)計(jì)7教學(xué)目標(biāo)透過視圖，讓學(xué)生把詩中的話變成畫，從而了解詩句的意思，體會(huì)詩中描繪的景象。學(xué)生學(xué)會(huì)有韻律感的誦讀古詩，能讀出春天的美，柳樹的美，春風(fēng)的神奇。透過朗讀描述春天的古詩，進(jìn)一步體會(huì)春天的美，詩句的美，豐富學(xué)生的知識(shí)積累。能根據(jù)圖和已有的生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)作詩。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：運(yùn)用多種教學(xué)手段，使學(xué)生體會(huì)詩中所描繪的景象，從而把詩讀出語氣。難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生愛詩、愛春天的情感，自己創(chuàng)作詩。教學(xué)過程(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課把同類詩與本詩相聯(lián)系，初步體會(huì)情感同學(xué)們，此刻是什么季節(jié)春天來了，花開了，草綠了，我們又能夠在溫暖的陽光下愉快地游戲了，你們喜歡春天嗎是呀，春天是花的世界，是鳥的天堂，也是詩的故鄉(xiāng)，春天如此完美，許多詩人都用優(yōu)美的詩句來描述、贊美了春天的可愛，你們還記得我們?cè)趪鴮W(xué)課上學(xué)習(xí)了哪些贊美春天的詩嗎我們此刻玩一個(gè)看圖猜詩名的游戲好嗎課件出示：《春曉》、《村居》兩首古詩及相應(yīng)畫面欣賞春天畫面，激發(fā)其情感走進(jìn)了春天，我也不由自主地愛上了春天，因此，我把春天那美麗的景色拍了下來，想看嗎那就請(qǐng)你跟著老師一齊走進(jìn)春天去看一看吧!課件出示:春天的畫面介紹柳樹的小知識(shí)，對(duì)柳樹有初步認(rèn)識(shí)?？吹竭@些畫面，你最想說什么在這些畫面中，你見到的最多的是什么(學(xué)生答：柳樹)柳樹有著十分旺盛的生命力，早春二月它便穿上了淡綠色的春裝，向我們報(bào)告春的來臨，到了六月，柳絮漫天飛，那是它們?cè)趯ふ易约旱男录?，而?dāng)秋風(fēng)卷走大批黃葉時(shí)，它卻依然綠意融融，因此又有人把春天叫作“柳條春”。引出課題、解題、讀題想明白劉老師此時(shí)此刻在想什么嗎我最想把唐朝著名大詩人賀知章寫的一首贊美柳樹的詩推薦給大家。是的名字叫《詠柳》。(板書課題)你們還記得“詠”是什么意思嗎(板書:：贊美)我們還學(xué)過哪些題目中帶“詠”的詩學(xué)生答：《詠鵝》、《詠鵝》就是贊美…《詠華山》就是贊美…那么《詠柳》又是什么意思呢既然是贊美柳樹，那我們就應(yīng)怎樣讀課題呢(指名讀課題)(二)初讀古詩，整體感知課件出示柳樹圖片及古詩看到這么美的畫面，這么有名的詩句，想讀嗎遇到不認(rèn)識(shí)的字怎樣辦學(xué)生自由練習(xí)讀古詩此刻同桌兩個(gè)同學(xué)比一比，看誰能把這首詩讀準(zhǔn)確，如果你的`同桌能做到讀準(zhǔn)字音、不丟字、不加字，就請(qǐng)你在書的上方給他畫一張笑臉，如果他哪讀的不夠準(zhǔn)確，就請(qǐng)你幫幫他。(三)、了解詩意，指導(dǎo)朗讀第一句:萬條垂下綠絲絳指名讀。如果你能透過你的朗讀讓我們感受到柳樹的樣貌就更好了。透過視圖、聯(lián)想，了解詩意、讀出詩情1》、(出示柳樹圖片)你們看，柳樹的葉子是什么顏色一片片柳葉綠得就像一塊塊翠綠晶瑩的碧玉一樣，多美呀!“碧玉”這個(gè)詞就是在告訴我們柳葉長得很…(學(xué)生答：很綠)2》、我們?cè)僮屑?xì)看一看，柳樹的葉子不但綠得可愛，而且還你挨著我，我挨著你，個(gè)性。(學(xué)生答：個(gè)性多)你覺得把這句詩中的哪個(gè)詞讀重就能讓我們感受到這棵高高的柳樹長滿了像碧玉一樣的葉子(學(xué)生答：一樹)在古典詩詞中，數(shù)量詞并不必須都表示確切的數(shù)量，有時(shí)它還表示很多的意思。3》、指名朗讀第一句，并評(píng)讀。4》、你們來數(shù)數(shù)這首詩每句話有幾個(gè)字每行有五個(gè)字的詩就叫作…(學(xué)生答：五言詩)回憶一下，五言詩一般就應(yīng)怎樣停頓(學(xué)生答：二、二、三停頓)詠柳教學(xué)設(shè)計(jì)8一、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能（1）會(huì)認(rèn)“詠”“妝”這兩個(gè)生字，會(huì)寫“柳”“絲”。（2）正確流利的朗讀課文，背誦課文。過程與方法在引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)詩的意境。情感態(tài)度通過理解詩歌內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，熱愛生活的情感。二、教學(xué)重點(diǎn)：，會(huì)寫本課生字。、背誦課文。三、教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)詩意的理解。四、教具準(zhǔn)備教學(xué)課件五、課時(shí)安排：1課時(shí)六、教學(xué)過程（一）情境引入，導(dǎo)入主題。師：春天花紅柳綠，草長鶯飛，春天是一幅多姿多彩的畫，今天就讓我們伴著優(yōu)美的音樂，一起去尋找春天吧？（設(shè)計(jì)意圖：優(yōu)美的春的圖片，悠揚(yáng)的音樂，將學(xué)生引入詩意的課堂，使學(xué)生初步體驗(yàn)，感受春天的美。）（二）整體誦讀，觸摸意象。唐朝詩人賀知章，僅用了短短2句話，就把這春天美好的一切描繪出來了，讓我們一起到詩中去找一找春的氣息吧?。ㄓ螒蛘掖禾欤ㄔO(shè)計(jì)意圖：課件制作書中主題圖，畫面由“燕子”“柳樹”“兩個(gè)小朋友”構(gòu)成，在找春天環(huán)節(jié)學(xué)生說說看到了什么？每找到一處春天的景色，就誦讀古詩的某個(gè)句子）（設(shè)置意圖：以游戲吸引學(xué)生探究新知的興趣，促進(jìn)學(xué)生積極觀察。）1．簡介作者。（《詠柳》是唐代詩人賀知章的作品。賀知章生活在初唐后期和盛唐前期，與唐代大詩人李白是好朋友。他寫的詩感情豐富，清新通俗。）2．聽配樂誦讀錄音，伴有春天柳樹圖片，無數(shù)柳條如同一根根柔軟的絲帶紛紛垂下，在春風(fēng)里搖曳著。（感受柳樹的美）（設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用幻燈片圖畫配樂朗讀等各種形式與手段，多感官讓學(xué)生體會(huì)古詩的39。意境之美，從而激發(fā)起學(xué)生熱愛大自然，熱愛生活的思想感情。）3．教師把整首詩的停頓畫出，學(xué)生按停頓自由讀詩，并正確、流利認(rèn)讀“詠、妝”二字。（第一句中“一”讀二聲，可讀重些，“綠”可讀重。）4．學(xué)生再讀古詩，要求讀通順，讀準(zhǔn)字音。5．指名讀，其他學(xué)生正音。6．全班齊讀。（設(shè)計(jì)意圖：初讀詩歌目標(biāo)明確，讓學(xué)生整體感知詩歌，由讀得正確流利，到讀得有層次，逐步加深要求。）（三）分步解讀，感受意境。1．指導(dǎo)朗讀理解第一句。放柳樹從遠(yuǎn)處看的圖片，從遠(yuǎn)處看柳樹像什么？倒垂下的柳枝像什么？（學(xué)生自由發(fā)揮）（1）借助課件出示的“碧玉、妝、萬條、絲絳”詞語的解釋，在教師引導(dǎo)下，師生共同理解第一句詩的意思。（2）課件出示“碧玉”和綠色絲帶的圖片，讓學(xué)生觀察這兩樣與柳樹的相似之處。加深理解第一句。（3）第一句還有什么不懂之處？大家共同探討。（4）教師指導(dǎo)讀，指讀。柳樹像碧玉裝飾成的一樣，垂拂的柳枝又如千萬條綠色的絲帶，美麗極了！詩人的比喻多好呀！如果你是詩人，你又怎樣讀，才能表達(dá)出對(duì)柳樹的贊美呢？全班看書中插圖吟誦這句。（設(shè)計(jì)意圖：著重抓住“碧玉”“綠絲絳”等詞語感悟作者筆下柳樹的魅力和高貴。）2．指導(dǎo)朗讀理解第二句。（1） 接下來詩人又是怎樣贊美柳樹的呢？讓我們接著來看第二句。出示“柳葉”圖片，觀察描述柳葉的樣子。（2） 前后兩個(gè)人多讀幾遍這一句，思考“這么美的柳葉是誰的杰作呢？”（3） 結(jié)合課件上“似”的字義提示，說說這句詩的意思。師：“不知細(xì)葉誰裁出”討論：作者運(yùn)用了擬人寫法，從“裁”字看出，把春天人格化，使讀者感到好像有一位春姑娘在那里巧妙地裁剪似的。（4） “二月春風(fēng)似剪刀” 這句是對(duì)上句提出問題的答復(fù)，把二月的春風(fēng)比喻成剪刀。師：在這美好的春光里，似剪刀的二月春風(fēng)除了剪出細(xì)嫩的柳條外，還剪出了什么？（設(shè)計(jì)意圖：點(diǎn)燃學(xué)生的創(chuàng)造力合理發(fā)展學(xué)生的想象力，抓住春風(fēng)似剪刀感悟春天的生機(jī)勃勃和大自然的神奇。）（5） 指讀，評(píng)價(jià)誰讀得好，好在哪？（四）誦讀全詩，感悟詩情。1．讓學(xué)生試著把整首詩連起來講一講它的意思，討論這首詩表達(dá)了作者怎樣的思想感情。（作者通過贊美嫩綠多姿的柳樹來贊美春天，歌頌了春天給大自然帶來的蓬勃生機(jī)，蘊(yùn)含著作者對(duì)柳樹的喜愛之情，表達(dá)了詩人對(duì)春天的熱愛。）2．師生合作，引讀詩句，練習(xí)背誦。七、教學(xué)反思：詩，以其古樸深邃的已經(jīng)感染著我們?！对伭芬辉姡廊送ㄟ^寫初春二月柳樹、柳葉、柳條，向人們展示了一個(gè)多姿多彩的春天，繼而表達(dá)了詩人對(duì)春天到來的喜悅以及對(duì)春天景色的贊美。俗話說：“讀書千遍，其義自見?！比昙?jí)的學(xué)生通過前面幾個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，對(duì)古詩已經(jīng)有了一定的了解。于是，對(duì)《詠柳》一詩，我作出了以下兩個(gè)方面的要求：第一，熟讀并能背誦這首古詩。第二，能用自己的話解釋詩句的意思。這兩個(gè)要求是相互相通的。通過誦讀、讓學(xué)生熟悉詩句，結(jié)合圖片和音樂讓學(xué)生在多次的誦讀中感悟詩歌的意境，在讀中感悟春天的美。三年級(jí)學(xué)生雖然對(duì)古詩詩意不作考查要求，但學(xué)生已經(jīng)初步具備理解詩句的能力，可以在具體的教學(xué)中嘗試讓學(xué)生用自己的話把詩句的意思，簡單地寫下來。因此，在課堂教學(xué)中，我也把詩意理解作為一個(gè)小小的訓(xùn)練，讓學(xué)生在讀與寫的兩相配合下，細(xì)細(xì)品味春天柳樹吐芽，柳條碧綠的生機(jī)勃勃的景象，繼而理解題眼“詠”的意思，揣摩詩歌所要表達(dá)的歌頌、贊美之情?！对伭芬辉?，通俗易懂，且文段短小，在教學(xué)中，可以盡量放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性來提高對(duì)古詩學(xué)習(xí)的興趣。八、板書設(shè)計(jì)詠柳（唐）賀知章碧玉—— 一樹高萬條——綠絲絳細(xì)葉——誰裁出春風(fēng)——似剪刀詠柳教學(xué)設(shè)計(jì)9賀知章的《詠柳》是一首春景詩，宛如一軸清新淡雅的水墨畫。作者以豐富的想象，生動(dòng)的描寫，凝煉的語言使這首詩的意境之美躍然紙上。所以學(xué)習(xí)這首詩應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)感情，欣賞意境，并體會(huì)作者的情感。各種形式的朗讀是學(xué)習(xí)古詩的好方法。古詩是一種美的教育和情感的熏陶，它必須建立在每個(gè)學(xué)生獨(dú)特的心靈體驗(yàn)上，尊重學(xué)生自身的知識(shí)構(gòu)建以及多元認(rèn)識(shí)是本節(jié)課的出發(fā)點(diǎn)。其二，古詩文化博大精深，貴在積累，教給學(xué)生一些古詩學(xué)習(xí)的基本方法，使他們能在課外遷移運(yùn)用，在更廣泛的學(xué)習(xí)天地中，豐富自身的文化積淀。教學(xué)流程一、課前唱《春天在哪里》，創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。二、揭示課題師導(dǎo)入：這節(jié)課，我們一起來欣賞賀知章寫的一首很有名的寫景古詩《詠柳》。（出示課題，齊讀課題）誰來說說題目的意思？誰想來讀一讀這首詩？學(xué)生自由朗讀后指名個(gè)別朗讀。正音：絳學(xué)生齊讀這句詩，再齊讀整首詩。三、理解詩意師：之前我們已經(jīng)學(xué)過不少古詩，同學(xué)們能借助課文的注釋及查找的資料理解詩句的意思，現(xiàn)在我們就用掌握的這種本領(lǐng)學(xué)習(xí)這首詩，看看你理解了哪些詩句的意思，還有不理解的地方做上記號(hào)，看看老師同學(xué)是不是能幫助你解決？可以四人小組分工，合作學(xué)習(xí)。學(xué)生合作學(xué)習(xí)。（基于學(xué)生已經(jīng)掌握一些學(xué)懂詩句的方法，引導(dǎo)學(xué)生自主選擇自己感興趣的，有能力學(xué)習(xí)的內(nèi)容，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，體現(xiàn)以學(xué)生為本的教育理念，在相互合作中生生取長補(bǔ)短，在合作中享受快樂，獲得提高）質(zhì)疑問難，交流，重點(diǎn)理解以下幾點(diǎn)：A、理解“一樹”“萬條”的意思。B、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)三個(gè)比喻句的精妙，品位課文語言美及柳樹的美。（1）出示第一句詩，體會(huì)用“碧玉”來比喻柳樹新長出的嫩葉，寫出了柳樹顏色翠綠、生機(jī)勃勃的特點(diǎn)，讓人感覺柳樹的顏色很美；（2）出示第二句詩，體會(huì)用“綠絲絳”來比喻“柳條”，寫出了柳條隨風(fēng)飄拂，輕柔美麗、顏色翠綠的特點(diǎn)，讓人覺得它的樣子很美。（3）出示第四句詩，體會(huì)用“剪刀”來比喻“二月春風(fēng)”的精妙，以及作者對(duì)春天的喜愛之情。C、體會(huì)“裁”。出示第三句詩“不知細(xì)葉誰裁出”師問：在這一句詩中，你覺得哪個(gè)字用得好，說說理由。教師小結(jié)：二月春風(fēng)是剪刀，那么大自然就是裁剪師了。在這美好的時(shí)光里，似剪刀的二月春風(fēng)除了剪出細(xì)嫩的柳條外，還剪出了什么？（學(xué)生展開想象）（愛因斯坦說過：“想象力遠(yuǎn)比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切并推動(dòng)著進(jìn)步。想象才是知識(shí)進(jìn)化的源泉。”由此可見，孩子想象力的培養(yǎng)是非常重要的，我們應(yīng)當(dāng)尊重兒童的世界。）齊讀最后兩句詩。請(qǐng)學(xué)生把整首詩的意思串起來講一遍。（閱讀是個(gè)性化的行為，對(duì)詩的理解感悟，不同讀者，不同年齡，不同閱歷的人都存在著差異，不同的學(xué)生，課堂上允許學(xué)生存在這種差異，尊重學(xué)生獨(dú)特的心理體驗(yàn)，不求統(tǒng)一，鼓勵(lì)學(xué)生做學(xué)習(xí)的探究者）四、想象意境師：整首詩向我們展示了春天的美景，請(qǐng)同學(xué)們反復(fù)朗讀品味詩中的語言，它讓你想象到了一幅怎樣的畫面？生自由朗讀，想象描述。師：是啊，一首詩就是一幅畫，《詠柳》是一幅色彩鮮艷，意境深遠(yuǎn)的39。畫，你能把這種感覺讀出來嗎？各種形式朗讀古詩。（意境優(yōu)美是古詩的特點(diǎn)，想象是古詩的主要表現(xiàn)形式，在想象的漫游中引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)古詩，受到美的熏陶和感染，也為有感情朗讀打下基礎(chǔ)）五、體會(huì)情感師：我們常說，詩以言志。詩中的色彩，描寫的景物都和詩人當(dāng)時(shí)的心境有關(guān)系，心情好的時(shí)候，筆下的景物都詩那么有生氣，那么明麗；悲傷憂愁不得志的時(shí)候，筆下就顯得蕭瑟灰暗。所以了解詩人寫詩的背景，就能更深的體會(huì)詩人的情感，更好的讀懂一首詩。師：昨天我們每個(gè)同學(xué)都去搜集了關(guān)于詩人賀知章的資料，并且動(dòng)手做了一張資料卡片，現(xiàn)在我們來交流一下，看看大家都了解了哪些信息？（課外鼓勵(lì)學(xué)生大量搜集資料，閱讀資料，使學(xué)生對(duì)離我們生活較遠(yuǎn)的古詩和詩人有更多的了解，拓寬語文學(xué)習(xí)的空間，培養(yǎng)了學(xué)生有效利用語文資源的意識(shí)。在做資料卡片的過程中學(xué)生對(duì)所搜集的資料進(jìn)行了創(chuàng)造性地選擇，也培養(yǎng)了學(xué)生搜集處理信息的能力）交流了這些資料，你對(duì)作者有了更多的了解，能體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的情感嗎？再次多種形式朗讀，配樂讀。（情感是古詩的生命，通過了解背景體會(huì)詩人的情感，進(jìn)而使古詩的學(xué)習(xí)進(jìn)入了更深的境界。在一次比一次深的理解中，營造出那種臺(tái)階似的情緒場，學(xué)生也一次次受到了情感的熏陶，情感達(dá)到了高潮）六、總結(jié)學(xué)法。師：剛才我們用了什么方法學(xué)習(xí)了這首古詩？學(xué)生總結(jié)，并板書：理解詩意。想象詩境體會(huì)情感七、拓展閱讀。剛才我們借助工具書及查閱的資料理解詩的意思，然后展開想象感受了詩的意境，還通過了解詩人寫詩的背景，體會(huì)了詩人的情感，下面我們就用這種方法來學(xué)習(xí)下面的這首詩李商隱的《柳》，可以四人小組合作學(xué)習(xí)。（學(xué)詩貴在積累。補(bǔ)充與課文相關(guān)的閱讀材料，既增加了課堂教學(xué)的容量，又使學(xué)到的方法得以遷移運(yùn)用。對(duì)于這首詩的理解感悟也不求人人深入，旨在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣，提升自身的文學(xué)素養(yǎng)。）匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。（機(jī)動(dòng)）搜集與春天有關(guān)的詩文。詠柳教學(xué)設(shè)計(jì)10教學(xué)資料：人教版六年制小學(xué)語文第