淺談多媒體在音樂教學(xué)中的利與弊(編輯修改稿)
2025-01-09 10:07 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 、感受、想象、理解及表達(dá)的能力，從而也提高了學(xué)生的綜合音樂素質(zhì)。 （五）多媒體教學(xué)形式靈活多樣，豐富多彩。調(diào)動(dòng)了學(xué)生的非智力因素，增強(qiáng)了學(xué)生的記憶。多媒體教學(xué)優(yōu)化了教學(xué)結(jié)構(gòu)，它既有教師的精講啟發(fā)，又有現(xiàn)代電教媒體的適時(shí)、適量參與；既有學(xué)生質(zhì)疑、討論、實(shí)踐的機(jī)會(huì)，又有起強(qiáng)化、反饋、矯正作用的形式性練習(xí) 。它根本上改變了傳統(tǒng)教學(xué)單調(diào)古板的形式，強(qiáng)化了師生的雙邊活動(dòng)，體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)了大腦功能，提高了注意的比率。如運(yùn)用多媒體展示美麗的風(fēng)景、播放影像資料或是教唱歌曲等等。 （六）信息資源的豐富性和共享性。資料保存的完整性為學(xué)習(xí)者提供了取之不竭的寶藏。網(wǎng)絡(luò)存儲(chǔ)了大量的數(shù)據(jù)、檔案資料、程序、教學(xué)軟件等各種教學(xué)信息，而且每個(gè)學(xué)習(xí)者都可以資源共享，這是其它教學(xué)手段無法做到的。它沒有特定的使用者、使用地域、使用時(shí)間等，也不會(huì)受到教材、學(xué)校的限制。而且一些優(yōu)秀資料可以長期保存，供學(xué)習(xí)者們 參考運(yùn)用。 二、多媒體音樂教學(xué)現(xiàn)存的主要弊端 多媒體課堂教學(xué)雖有不可替代的優(yōu)越性 ,但還存在不夠完善和有待改進(jìn)的地方，如何不斷優(yōu)化多媒體輔助音樂教學(xué)，仍然是擺在音樂教師及教育工作者面前的一項(xiàng)值得研究和探索的課題。 （一）對(duì)多媒體教學(xué)的認(rèn)識(shí)不當(dāng)，導(dǎo)致對(duì)多媒體使用的盲目追崇。很多縣市課堂教學(xué)比賽規(guī)定：沒有使用多媒體的課不許參賽。有的教師為了展示教學(xué)手段的現(xiàn)代化，不管教材的內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)目的，不加選擇地使用電教媒體。一堂好課必須使用多媒體，沒有使用多媒體就稱不上一堂好課。所以不管有沒有必要，合不合理都一窩蜂的 使用多媒體。這樣盲目地追崇多媒體教學(xué)不僅使多媒體使用成為擺設(shè)，教學(xué)目的和重點(diǎn)本末倒置，同時(shí)使廣大音樂教師散失了課堂個(gè)性和自身魅力。 （二）許多教師走形式，沒有明確多媒體教學(xué)的輔助作用。有的教師由于缺乏明確的目的性，課件設(shè)計(jì)內(nèi)容過多，甚至有的把自己的整個(gè)教學(xué)過程都設(shè)計(jì)在內(nèi)，導(dǎo)致教師只是把講課內(nèi)容變成多媒體手段展示給同學(xué)們，如同搞一個(gè)產(chǎn)品展示會(huì)，教師主導(dǎo)作用被剝奪，課堂教學(xué)效果不佳；還有的制作課件單純從激發(fā)學(xué)生興趣出發(fā)，缺少有針對(duì)性的、必要的問題設(shè)計(jì)，沒有真正發(fā)揮課件教學(xué)輔助作用，這些都使多媒體教學(xué)走上形式主義 道路。 （三）教師成為單純的操作者缺乏靈活運(yùn)用能力，致使課堂僵化，教師主導(dǎo)性、學(xué)生主體性難以凸顯。課堂是教師的教與學(xué)生的學(xué)組成的一項(xiàng)互動(dòng)雙邊活動(dòng)。教師的組織引導(dǎo)應(yīng)隨學(xué)生的生成、變化、發(fā)展而不斷隨機(jī)調(diào)整，但很多多媒體教學(xué)把課堂的每一環(huán)節(jié)都依序設(shè)定，導(dǎo)致不管學(xué)生的思想見解有何不同，不管學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容是否接受，教師都意志堅(jiān)定地按課件設(shè)定完成課堂教學(xué)任務(wù)，教師成為課件播放員，學(xué)生成為觀眾，教師的教學(xué)機(jī)智、學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性、課堂的靈動(dòng)性蕩然無存。有些教師把歌曲的范唱、伴奏都錄制到課件中，教師的情感帶動(dòng)、表率作用、互動(dòng) 交流等主導(dǎo)性。在課堂教學(xué)中，多媒體只是教師教學(xué)過程中的一種方式和手段，它不可能完全代替教師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用。而由于在課件設(shè)計(jì)中對(duì)問題設(shè)計(jì)過多過易 ,導(dǎo)致了教師在教學(xué)過程中把大部分精力運(yùn)用于操作電腦過程上 ,手忙腳亂、不能離開講臺(tái)半步；教師的目光也很難再投向下面的學(xué)生，致使教師成了一位單純的操作者，教師不能以聲情并茂的語言、動(dòng)作、表情來講授課 文內(nèi)容，感染學(xué)生，師生之間缺少親和力，課堂氣氛很難調(diào)動(dòng)。課堂上教師的作用就如同電影院的放映員，學(xué)生則如同觀眾，師生之間缺少交流，課堂教學(xué)效果當(dāng)然不好。 （四）過多過濫的使用多媒體。
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