關(guān)注常態(tài)構(gòu)建信息技術(shù)高效課堂(編輯修改稿)
2025-10-20 22:43 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 容時，我引導學生適時播放了課前編輯的瀑布活動時的聲像資料。學生閱讀的文本語言一下子活起來，動起來，瀑布的飛濺場面自然銘刻在學生腦海里。然后再請學生有感情地朗讀課文，體會作者語言之精妙，水到渠成。第二、善用信息技術(shù)，融入課文教學。在語文教學中，往往伴隨著大量的文字閱讀，有些字詞和概念比較抽象，學生理解起來比較困難。而多媒體信息技術(shù)能夠?qū)⒄n本中的材料信息生動地展現(xiàn)出來，用悅耳的聲音，優(yōu)美的動畫，絢麗的色彩有機地聯(lián)系與整合，不受時間、空間的限制，將所教的材料內(nèi)容中涉及到的知識點，自然現(xiàn)象形成的過程一一生動地展現(xiàn)在學生眼前，把學生的感官器官同時調(diào)動起來，使學生輕松、愉快地投入學習。例如，在教學《秋天》時，通過下載的Flash多媒體課件，直觀地演示了小草從青翠變成枯黃，稻子從“綠油油”變成“黃澄澄”，蘋果從青綠變成通紅，石榴笑得咧開了嘴……幫助學生直觀地感受了“秋天”的概念。再如，在教學《白雪公主》這課時，我通過播放皇后謀害白雪公主的畫面，讓學生對“惡狠狠”“津津有味”“七竅生煙”等詞語有更直觀的感受，最后不需解釋，同學們再次閱讀時便會有更深刻的體會。第三、開拓學生思維，啟迪創(chuàng)新。《語文課程標準》明確提出，要在語文教學過程中“培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造思維能力?！毕胂笫莿?chuàng)新的翅膀，語文教學中要鼓勵學生開拓思維，展開豐富的想象，鼓勵他們大膽質(zhì)疑，大膽創(chuàng)新，敢于發(fā)表不同的見解,這是培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的一個重要手段。運用多媒體輔助教學，能呈現(xiàn)出各種生動有趣，靈活多變的畫面，有效地誘發(fā)學生的創(chuàng)造興趣，驅(qū)使他們更積極地開展創(chuàng)造活動。一位老師在教學《游園不值》時，設(shè)計了這樣一個思維練習：詩人正站在園門前，抬頭欣賞“出墻紅杏”，卻聽“吱呀――”一聲，柴扉竟開了！此時畫外音響起：“游園如愿又如何?”頓時，學生的思維活躍起來，想象的閘門打開了，他們紛紛提出自己的所思所想，描繪出一幅幅美麗的“春色圖”。其中，一位學生大膽求異，說：”或許這園中除了這一枝紅杏，什么也沒有呢？詩人還能寫出像《游園不值》這樣好的詩篇嗎？”這種思維的求異、逆向，不正是創(chuàng)新思維擦出的火花嗎？我趁熱打鐵，布置學生以《游園》為題寫一篇作文。結(jié)果學生寫得又快又好！總之，信息技術(shù)與語文學科之間的整合，要堅持信息技術(shù)為語文學習服務(wù)的原則，為學生學習語文提供一個適應(yīng)信息時代發(fā)展的平臺，從培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神著手，為學生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)營造出輕松、和諧的學習空間。這是學科整合最根本的目的，也是我們要做到的。信息科技可以是一個工具、一位助手，卻不能取代教師的地位而成為教學的全部?，F(xiàn)代信息技術(shù)走進我們的語文課堂之后，讓我真正體會到了課堂的活力和教學的魅力所在，真可謂“年年歲歲花相似，歲歲年年課不同”，而能令其“點石成金”的“點金棒”就是現(xiàn)代信息技術(shù)，我會盡最大努力讓它與語文課堂完美結(jié)合，交相輝映！第三篇：如何構(gòu)建小學信息技術(shù)高效課堂如何構(gòu)建小學信息技術(shù)高效課堂摘 要：當代教育的發(fā)展一直是社會各界關(guān)注的焦點，無論針對哪個教育階段，教育界都懷著嚴謹?shù)膽B(tài)度培養(yǎng)學生學習的能力，從新課程標準中可以看出，如今的教育從兩個角度出發(fā)，學生和教師，學生通過自主學習的意識提高自己的學習能力，主觀意識的培養(yǎng)很重要。教師是課堂教學的引導者，高效的課堂是成功教學的關(guān)鍵。關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；課堂教學；生活化；合作化小學是學生學習文化知識的初級階段，教師要培養(yǎng)學生熱愛學習、主動學習、進而深入學習的意識，實現(xiàn)此類目標，需要教師在課堂中循序漸進，通過高效的課堂提高學生的思維能力，那么，如何能構(gòu)建高效的課堂呢？下面我就小學信息技術(shù)分享一下我的課堂教學經(jīng)驗。一、課堂教學生活化小學信息技術(shù)課堂教學中，教師要讓學生認知課堂學習的重要性，這門課操作性很強，操作教材中的內(nèi)容，多數(shù)學生覺得枯燥乏味，提不起興趣，長此以往，課堂學習效率不高。因此，教師要加強學生學習的主動性，提高學生的動力，激發(fā)學生積極的思維意識，將學生的思維想象力打開，而不是僅僅局限于教材中的內(nèi)容，學習的動力便大大提高。如在一年級的教學中，給學生創(chuàng)設(shè)“生活化”的任務(wù)，引導學生進入真實性的情景，像“我家的聚會”“森林音樂會”“草原運動會”等，這些任務(wù)情景將教材與生活相聯(lián)系，教師通過閱讀章節(jié)任務(wù)，在實際生活中找尋能與之相聯(lián)系的內(nèi)容，結(jié)合小學生自身的生活范圍和興趣愛好，設(shè)置操作任務(wù)，這樣一來，學生在完成教師布置的任務(wù)時，思維不再局限于書本中的硬性要求，而是發(fā)揮自己的思維，結(jié)合自己的生活情境，根據(jù)教材的知識技能，做出屬于自己的作品，這種教學不僅會提高學生在操作中對知識點的靈活運用，而且會激發(fā)學生的思維創(chuàng)造力和學習興趣，進而實現(xiàn)高效課堂的目的。二、課堂教學合作化學生在學習過程中會遇到很多問題，特別是信息技術(shù)這種操作性很強的課程，學生很容易做錯而慌亂，教師一個個指導既費時又費力，因此，教師可以將學生分小組進行互助學習，在學
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