關(guān)注“最近發(fā)展區(qū)”構(gòu)建高效政治課堂(編輯修改稿)
2024-07-12 22:52 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 感、意志、性格等方面的差異。要真正落實因材施教，必須全面分析學(xué)情，掌握不同層次學(xué)生現(xiàn)有的發(fā)展水平，為找準(zhǔn)“最近發(fā)展區(qū)”奠定基礎(chǔ)。要認(rèn)真鉆研教材，依據(jù)優(yōu)、中、后進(jìn)生的知識基礎(chǔ)，制定不同層次的、在現(xiàn)有知識基礎(chǔ)上經(jīng)努力能達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)，以準(zhǔn)確把握各知識點間的聯(lián)系，找準(zhǔn)“最近發(fā)展區(qū)”。如對于“科學(xué)發(fā)展觀”這一知識點，要求后進(jìn)生識記“科學(xué)發(fā)展觀”的含義，其“最近發(fā)展區(qū)”目標(biāo)是知道“科學(xué)發(fā)展觀的第一要義、核心、基本要求、根本方法是什么”；對優(yōu)等生的目標(biāo)要求除對后進(jìn)生的目標(biāo)都了解和掌握外，其“最近發(fā)展區(qū)”可定為“某具體的材料”是如何體現(xiàn)科學(xué)發(fā)展觀的核心、基本要求、根本方法的。全面分析學(xué)情和教材，找準(zhǔn)“最近發(fā)展區(qū)”，并科學(xué)地確定不同層次級的“最近發(fā)展區(qū)”目標(biāo)，是運用“最近發(fā)展區(qū)”理論組織分層教學(xué)的關(guān)鍵。它使老師在實施教學(xué)時有的放矢，因材施教得到保障。多角度設(shè)問，引入“最近發(fā)展區(qū)”作為心理活動的思維總是從問題開始。巴甫洛夫曾說：任何一個新問題的解決都是利用主體經(jīng)驗中已有的舊知識來實現(xiàn)的。在運用“最近發(fā)展區(qū)”理論教學(xué)設(shè)問時，應(yīng)根據(jù)學(xué)情，由豐富的感性材料開始多角度設(shè)問，讓學(xué)生在熟悉了已有舊知識的前提下，在教師有梯度的層次設(shè)問中逐步過渡到新問題，即進(jìn)入“最近發(fā)展區(qū)”。 如學(xué)習(xí)“正確行使民主政治權(quán)利”知識點時，其“最近發(fā)展區(qū)”定為：公民應(yīng)該如何正確行使權(quán)利。對這一問題教學(xué)時，應(yīng)先由最初的舊知識開始設(shè)問：①公民有哪些政治權(quán)利②義務(wù)的含義及特點③權(quán)利與義務(wù)的區(qū)別于聯(lián)系④公民行使權(quán)利時能否完全自由。當(dāng)學(xué)生運用舊知識對①②逐步解決后，并通過③的銜接，就把學(xué)生引入“最近發(fā)展區(qū)”④，從而得出結(jié)論，形成能力：公民在行使自由和權(quán)利的時候，不得損害國家的、社會的、集體的利益和其他公民的合法的自由和權(quán)利。指導(dǎo)學(xué)法，培養(yǎng)思維，突破“最近發(fā)展區(qū)” 學(xué)
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