【文章內(nèi)容簡介】 結(jié)構(gòu)的重要環(huán)節(jié)。重復(fù)練習(xí)，無效練習(xí)，浪費(fèi)了課堂有效時間，加重了學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。針對這種情況，我們采取了三條措施：一是課堂練習(xí)題必須由備課組集體討論確定，以保證質(zhì)量。二是練習(xí)題必須以投影或小黑板形式出現(xiàn)，也可以課前將練習(xí)題打印在紙上，以節(jié)省學(xué)生抄題時間，三是評講練習(xí)題時要突出其共性問題，個性問題，課后輔導(dǎo)，以提高整體效益。這樣做，把更多的時間留給學(xué)生支配，便于他們深入思考，梳理、提煉知識要點(diǎn)，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)。三、規(guī)范教學(xué)常規(guī)，提高課堂教學(xué)效率 為了追求課堂教學(xué)的高效率，我們抓住了備課和輔導(dǎo)這兩個基本環(huán)節(jié)，發(fā)揮其對課堂教學(xué)的奠基輔助作用。備課是上好課的前提條件，備好課是加強(qiáng)課堂教學(xué)的預(yù)見性和計(jì)劃性，充分發(fā)揮教師在課堂教學(xué)中主導(dǎo)作用的重要保證。我們十分注重集體備課，發(fā)揮整體效益，強(qiáng)調(diào)“個人精備＋集體討論＋個人修改”的備課方式，教導(dǎo)處統(tǒng)一規(guī)定各備課組的備課時間和地點(diǎn)，并分派分管主任參與備課組活動。學(xué)年集體備課中，大家通過認(rèn)真研讀新課程標(biāo)準(zhǔn)，充分考慮課本的編寫意圖的基礎(chǔ)上，大膽地將一些教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，運(yùn)用整體建構(gòu)的思想，能節(jié)省的課時要節(jié)省，全力提高課堂教學(xué)效率。由于我們堅(jiān)持集體備課，發(fā)揮集體智慧，也縮短了班與班之間的差距，各班各學(xué)科質(zhì)量考核成績基本平衡。四、加強(qiáng)教學(xué)監(jiān)控，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高無論是課堂教學(xué)，還是備課、輔導(dǎo)都必須有一套強(qiáng)有力的管理措施跟上去，這樣才能保證高效課堂的建立。我們制定了以下措施：第一、制定月授課計(jì)劃上報(bào)制度，校長、主任隨機(jī)調(diào)研，有效地防止工作中的主觀性和隨意性。堅(jiān)持每學(xué)期兩次的質(zhì)量分析會，進(jìn)行全面總結(jié)和深入分析并提出明確的改進(jìn)方向，確保工作有序推進(jìn)。第二、制定學(xué)情分析制度。各年級、班級、學(xué)科定期召開學(xué)情分析會，根據(jù)學(xué)生在課堂、作業(yè)完成、單元測試中的表現(xiàn)，年級組要從橫向來分析本年級學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題，而教研組則要從縱向分析本學(xué)科教學(xué)中學(xué)生存在的問題，經(jīng)過分析、討論、研究后要制定教學(xué)方案，在教學(xué)實(shí)踐中落實(shí)。第三、落實(shí)一日常規(guī)，以“推門聽課”為載體，管理人員聽完每節(jié)課后及時與教師評課，同時對教案、作業(yè)進(jìn)行檢查，對學(xué)生當(dāng)堂的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢測，發(fā)現(xiàn)問題，及時反饋，并幫助教師制定改進(jìn)措施。第四、加強(qiáng)教研的管理和監(jiān)控力度。教研活動時做到了三個到位和四個有。三個到位是：組織到位、責(zé)任到位、人員到位。四個有：有主題、有中心發(fā)言人、有活動記錄、有實(shí)效。教學(xué)管理人員按期初上報(bào)的教研計(jì)劃，定期下組檢查落實(shí)情況并加以指導(dǎo)。每次活動除了統(tǒng)一進(jìn)度、統(tǒng)一知識點(diǎn)、統(tǒng)一作業(yè)外，重點(diǎn)是研究教師在實(shí)施新課程中遇到的問題及解決措施。研究方法、實(shí)施步驟研究方法觀察法、調(diào)查法、實(shí)驗(yàn)法、文獻(xiàn)法、行動研究實(shí)施步驟（一）調(diào)研學(xué)習(xí)階段（20122015）組織教師學(xué)習(xí)新課標(biāo)的指導(dǎo)思想，相關(guān)的文件及理論，介紹先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)教師自修，撰寫學(xué)習(xí)心得，探討教學(xué)方法。教師申報(bào)子課題，上交子課題立項(xiàng)書（二）向縣教科上交開題報(bào)告，召開課題開題會（2016）（三）課題實(shí)驗(yàn)階段（20132013）研究實(shí)踐階段（20132013）本階段教師在?？蒲惺业闹笇?dǎo)下進(jìn)行初步的研究實(shí)踐，并逐步完善。（1）每月上交一份月小結(jié)報(bào)告，要求突出實(shí)效性、針對取得的進(jìn)展和遇到的問題及時向?？蒲惺疫M(jìn)行報(bào)告，以便?？蒲惺疫M(jìn)行指導(dǎo)。（2）跟蹤指導(dǎo)，校科研室將隨時對子課題實(shí)施情況進(jìn)行跟蹤、檢查。（3）主題研討課，每學(xué)期將組織每位實(shí)驗(yàn)教師結(jié)合子課題上一節(jié)主題研討課。（4）撰寫學(xué)期階段科研總結(jié)或論文。（5）組織教師交流研討。（6）撰寫本階段的課題研究報(bào)告研究提升階段（20132013）（1）每月召開科研組長會議，了解教育科研動向及遇到的新問題。（2）組織開展課題實(shí)踐課匯報(bào)課活動。教師結(jié)合科研子課題設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)校組織教師并聘請有關(guān)專家點(diǎn)評指導(dǎo)。（3）組織開展匯報(bào)課，教師結(jié)合課題，上一節(jié)高質(zhì)量的匯報(bào)課。（4）撰寫高質(zhì)量、含金量高的具有個人特色的子課題研究報(bào)告或論文，并注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)校將向上一級科研所或有關(guān)刊物推薦、發(fā)表。（5）學(xué)校對教師子課題完成情況進(jìn)行簡評。（6）向上一級科研所提交本階段課題研究報(bào)告?？偨Y(jié)、評比、認(rèn)實(shí)階段（201320112）（1）組織教師對實(shí)驗(yàn)課題進(jìn)行總結(jié)。（2）實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行綜評。（3）子課題完成情況進(jìn)行認(rèn)實(shí)并相應(yīng)發(fā)放子課題證書。（4）學(xué)?？蒲惺覍φn題研究情況進(jìn)行總結(jié)并向縣教科所呈交報(bào)告及課題研究報(bào)告。（5）上級部門驗(yàn)收結(jié)題。四、?？蒲惺覍㈦S著科研課題的深入開展及遇到的問題隨時聘請有關(guān)專家及科研所領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行講座或指導(dǎo)，以確?？蒲姓n題的順利進(jìn)行。構(gòu)建生本高效課堂，提升學(xué)生生命質(zhì)量領(lǐng)導(dǎo)小組成員 組長：冷喜才副組長：梁劍萍于艷 梅成員：鄢茹宮淑霞張秋麗李蕾程晶趙海燕張慶玲陳萬香趙冬梅張曉云劉思遠(yuǎn)羅麗芬二、課題預(yù)期研究成果主 要 階 段 性 成 果（限 報(bào) 8 項(xiàng)）序號 研究階段（起止時間）階段成果名稱 成果形式 負(fù)責(zé)人2011年5月—12月 教師課題研究論文、案例集 教師課題研究論文、案例集 于艷梅、鄢茹、宮淑霞、趙冬梅2013—2016 教師課堂教學(xué)課堂展示 教師科研論文 教學(xué)隨筆集、學(xué)生成果集，2013—2016 科研成果匯編科研成果匯編于艷梅、鄢茹、宮淑霞、張曉云鄢茹、宮淑霞、于艷梅最 終 研 究 成 果（限 報(bào) 3 項(xiàng)，其中必含研究報(bào)告）序號 完成時間 最終成果名稱 成果形式 負(fù) 責(zé) 人2011年5月—12月 教師課題研究論文、案例集 教師課題研究論文、案例集于艷梅、鄢茹、宮淑霞、2013—2016 教師課堂教學(xué)課堂展示 教師科研論文集 教學(xué)隨筆集、學(xué)生成果集，于艷梅、鄢茹、宮淑霞、趙冬梅2013—2016 科研成果匯編科研成果匯編于艷梅、趙冬梅、張曉云2011623第三篇：構(gòu)建生本課堂的策略構(gòu)建生本課堂的策略語文組 劉艷輝生本教育是 “以學(xué)生為本”的教育，其最基本的理念是一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生。其具體來說也就是在生本教育體系中所指出的“先做后學(xué)、先會后學(xué)、先學(xué)后教、以學(xué)定教”的教育教學(xué)理念。具體到實(shí)際的課堂，生本課堂有這樣幾個基本步驟：一、如何保證前置性學(xué)習(xí)的質(zhì)量在教學(xué)組織過程中，“前置性學(xué)習(xí)”顯得尤 為重要。它決定了你的課堂是否高效，決定你的課堂是否開放，甚至說它決定著老師課堂的教學(xué)走向。前置性學(xué)習(xí)就是教師在進(jìn)行一節(jié)課堂教學(xué)之前的一個設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，它根據(jù)將要學(xué)習(xí)的新知識和學(xué)生情況來確定學(xué)習(xí)的內(nèi)容以及所學(xué)習(xí)內(nèi)容的難度，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中對所學(xué)知識有一個自主學(xué)習(xí)的過程。之所以要學(xué)生進(jìn)行前置性學(xué)習(xí)和如此強(qiáng)調(diào)前置性學(xué)習(xí)的重要性，是因?yàn)橐屆總€孩子帶著有準(zhǔn)備的頭腦進(jìn)入課堂、進(jìn)行學(xué)習(xí)，而且是因?yàn)榻處煹慕淌且詫W(xué)來確定教的內(nèi)容和教的形式，來更好地為學(xué)服務(wù)。假如在教學(xué)前，學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容一無所知，就做不到先做后學(xué)、先會后學(xué)，更不可能做到先學(xué)后教。通過“前置性作業(yè)” 的布置，讓學(xué)生課前先學(xué)起來，使學(xué)生有備而來，對課堂充滿自信心，能大大提高課堂教學(xué)效果。那么，怎么樣讓學(xué)生更好地主動完成前置性作業(yè)，讓其帶著準(zhǔn)備走進(jìn)課堂進(jìn)而更好地完成預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)呢？我認(rèn)為一方面是注意前執(zhí)行作業(yè)布置是要注意把握幾項(xiàng)基本原則，另一方面是注意對前置作業(yè)完成情況設(shè)置相對應(yīng)的評價(jià)機(jī)制。教師在布置作業(yè)時要從學(xué)生的實(shí)際情況、個別差異出發(fā),按優(yōu)、中、差三個學(xué)生層次來精心設(shè)計(jì)或選編練習(xí),設(shè)計(jì)布置作業(yè),讓不同層次的學(xué)生用適合自己難度的練習(xí)來鞏固和發(fā)展原有知識,找到自己的位置和信心,讓每個學(xué)生都能有收獲。前置作業(yè)的布置必須是下一個課時內(nèi)容的導(dǎo)航針。必須在作業(yè)中體現(xiàn)下一節(jié)課老師上課的大概思路。前置作業(yè)可以是下節(jié)課的重點(diǎn)甚至是難點(diǎn)的直接或間接展示。也可以是拋磚引玉，引領(lǐng)學(xué)生走入下一節(jié)課。全部是由個人完成的作業(yè)，難以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。所以前置性作業(yè)盡量安排個人獨(dú)立完成的作業(yè)和小組合作完成的作業(yè)相結(jié)合。提高學(xué)生的主動性。興趣能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī),頗有興趣的作業(yè)具有一定吸引力,能使學(xué)生充分發(fā)揮自己的主動性去完成。趣味性要體現(xiàn)出題型多樣,方式新穎,內(nèi)容有創(chuàng)造性。在實(shí)際的操作過程中，一開始學(xué)生完成前置性作業(yè)的情況并不令人滿意，這其中既有教師在操作過程中出現(xiàn)的