【文章內(nèi)容簡介】 化學學科教學與學習的方式，推進化學教學的信息化，改變傳統(tǒng)的課堂呈現(xiàn)方式，必將能夠使化學課堂更加豐富多彩，對我們構(gòu)建高效課堂是一個有力的支撐。信息技術與化學學科的整合，是在新技術條件下的必然選擇，是實施新課程改革的有力技術支撐?；瘜W是一門研究物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、組成及變化規(guī)律的科學,如果僅靠傳統(tǒng)的教學手段，很難完成教學目標，像原子的結(jié)構(gòu)，分子的運動，化學變化的實質(zhì)等這些常規(guī)教學手段無法展示的內(nèi)容，如果借助于信息技術，以圖片、動畫等清楚地展示出來，就會使學生身臨其境，提高學習化學的興趣。豐富生動的化學教學素材如果借助信息技術手段，一定會以更加逼真形象的方式呈現(xiàn)，這對培養(yǎng)學生對化學產(chǎn)生持久的興趣，增強教學效果都是傳統(tǒng)教學手段無法比擬的，同時對我們打造高效化學課堂是有力的技術支撐。傳統(tǒng)的教學模式，無法呈現(xiàn)豐富對彩教學素材，勢必會導致教學內(nèi)容枯燥無味，學習效率低下，束縛學生的思維想象能力。因此我們在化學課堂的教學過程中有必要借助信息技術手段，把我們無法顯示的現(xiàn)象，無法描述的內(nèi)容，用多媒體手段來展示，這一定會使化學課堂更加生動有趣，對提升學生的學習自主性有很大的幫助。隨著時代的進步，學生在日常生活中獲取的信息來源更加多元，如果我們不能在化學課堂上很好的利用信息技術，勢必會導致課堂教學效率低下，造成學生對化學失去興趣，影響教學任務的完成，給我們的教育帶來被動的局面，這是每一個教育者都不希望看到的，因此在化學學科的學習過程中借助信息技術，讓化學課程資源以更加生動形象直觀的展示給學生，使化學課堂變得豐富多彩，成為學生成長的階梯。正是站在這樣的角度，作為一名化學教師有必要掌握好信息技術，充分利用化學課程資源，改變傳統(tǒng)的化學課堂模式，把化學知識以生動直觀的形勢展示給學生，促進學生對化學學科的熱愛，激發(fā)他們關注化學、關注生活、關注社會，提高化學課堂教學的有效性。利用信息技術，激發(fā)學生學習興趣，對提高學生的學習自主性具有重要的促進作用。依據(jù)新課標的要求，化學課堂應當讓每一個學生以輕松愉快的心情去認識多姿多彩、與人類息息相關的化學，積極探究化學變化的奧秘，形成持續(xù)的化學學習興趣，增強學好化學的自信心。如果還是依靠傳統(tǒng)教學方法，是難以達到教學目的，也就無法實現(xiàn)打造高效課堂的這一課改理念。運用信息技術與化學學科整合，在實際操作上，我們可以把抽象的化學概念、微觀粒子、化學變化的微觀過程，通過動畫的形式，使靜態(tài)變動態(tài)，無聲變有聲，抽象變具體，這樣就會把難以理解想象的抽象理論變得生動直觀，并能激發(fā)學生的學習興趣，從而促使學生更準、更深入地把握學習中的重點和難點。例如：在學習分子和原子一課時，對于分子和原子這些微觀粒子，學生初次接觸，無法想象和感知，只憑我們用語言描述，是不能給學生一個清晰直觀的模型。但是，我在講這一節(jié)課時，對于分子和原子的相關知識的處理，采用課件多層次多角度展示分子和原子的結(jié)構(gòu)以及動態(tài)變化，提高形象直觀的演示，學生在學習過程中并沒有感到難以理解，很快接受了最為抽象的概念，極大的節(jié)省時間，提高了學習效率。這個課堂應用信息技術實例，給了我很大的啟示，信息技術在化學課堂上的恰當運用，會給枯燥的課堂帶來生機，會把晦澀的理論化為淺顯的道理，極大的提高了學生接受新知的能力。作為化學教師，激發(fā)學生的學習興趣，只有調(diào)節(jié)好學生的學習情緒，使他們認同化學的理念、意識、思想，能夠從化學學習中感受到成功和快樂，促進學生參與到化學的學習過程中去。在次基礎上，教師可以根據(jù)教學要求在制作化學課件時，對重點的概念進行字體變形、變色，配置背景音樂、設置文字切換等。恰當運用信息技術來服務化學課堂教學，可節(jié)省老師板書時間，增加課堂教學的容量，給學生以藝術的享受，提高學生的學習興趣。恰當利用信息技術，改變傳統(tǒng)的課堂教學呈現(xiàn)方式，多層次多角度呈現(xiàn)化學課堂的知識信息，對提高課堂知識信息容量，打造高效的化學課堂具有強有力的支撐。在高效化學課堂的構(gòu)建中，我們充分利用信息技術教學，挖掘化學課程的有效資源，進行有效整合，充分體現(xiàn)化學學科的自身魅力，讓學生在學習中享受知識帶來的快樂，激發(fā)學生的主動性和創(chuàng)新意識，促進學生積極主動去探究新知。運用信息技術教學為學生提供探索、嘗試和合作、交流的平臺。在教學過程中，結(jié)合教材，出示自學目標，引導學生進行自主學習。例如在講授愛護水資源這節(jié)課時，單純從課本知識層面來講，實在沒有多少可講的內(nèi)容，也不會引起學生的多大的興趣。如果放棄這節(jié)課的學習，實在是一次拓展知識面機會的喪失。在化學課程標準中是這樣要求的“逐步樹立珍惜資源、愛護環(huán)境、合理使用化學物質(zhì)的觀念。”我們利用信息技術的優(yōu)勢，積極準備課堂教學素材，拓展課堂教學的信息容量，使這節(jié)大家認為沒有精彩的課題上出出彩之處。我們從水資源的現(xiàn)狀入手，借助多媒體向?qū)W生展示人類所面臨的水資源危機，通過豐富多彩的圖片和視頻，使學生感受到心靈的震撼，意識到水資源危機已經(jīng)嚴重威脅著人類的生存和發(fā)展。多媒體展現(xiàn)的西南旱區(qū)艱難取水、大地干裂、污水橫流的現(xiàn)象觸目驚心，更能讓學生在內(nèi)心深處產(chǎn)生認同感。通過多媒體這些鮮活的鏡像，豐富的內(nèi)容使我們在這節(jié)課中有了更多的呈現(xiàn)方式，更有說服力，在學生心中深深埋下印象，從而從小樹立愛護環(huán)境的志向。所以我們充分的利用好信息技術，進行合理的整合，改變傳統(tǒng)的學習方式，促進學生自主學習，擴大信息時空，提高學習效率。利用信息技術，對于實現(xiàn)教育均衡性具有相當大的幫助。在現(xiàn)實條件下，完全實現(xiàn)教育的均衡發(fā)展，每一名現(xiàn)實都能享受優(yōu)質(zhì)的教育資源，這還有一定的難度。但是，我們充分利用信息技術手段，使每一名學生享受到優(yōu)質(zhì)的教學資源，這樣就可以極大的節(jié)約教育的成本，實現(xiàn)教育的公平。由于受資金、師資、體制等條件限制，特別是農(nóng)村的學生很難享受優(yōu)質(zhì)的教育資源，但是信息技術為農(nóng)村孩子享受同等的教育資源提供了可能。我們在可以利用信息技術，構(gòu)建城鄉(xiāng)信息化網(wǎng)絡，實現(xiàn)資源共享。在我們縣，以縣教研網(wǎng)為平臺，把教師的教學資源上傳到公共資源庫內(nèi)，實現(xiàn)教師之間的共享和交流，同時建立學科教師之間的交流信息平臺——學科教師，便于教師之間的信息交流和討論。這樣就能夠最大限度的實現(xiàn)城鄉(xiāng)共享教學資源，減小了城鄉(xiāng)教育的差距。同時，我們還可以利用農(nóng)遠工程，把優(yōu)秀教師的課堂教學過程直接運用在課堂上，真正實現(xiàn)和優(yōu)質(zhì)教育資源的零接觸。還有，我們通過網(wǎng)絡，在互聯(lián)網(wǎng)上下載優(yōu)質(zhì)課程資源，進行有效的整合，以課件的形式展示給學生，這樣對促進以學生為主體的課堂，使學生從被動的接受學習轉(zhuǎn)向主動的探究學習，有效地提高學生的學習效率都有很大的幫助。例如，在《溶液的形成》課題學習中，學生對溶解過程中微粒的變化情況難以理解，而自己技術有限，我利用網(wǎng)絡下載了一個動畫課件，清晰地展示出溶解過程是溶質(zhì)分子擴散到溶劑分子中間的一個物理變化過程，這樣將抽象的問題變成了形象的動畫，可以有效地幫助學生理解。我們只要利用好信息技術，構(gòu)建以信息技術為支撐的高效課堂，就能充分利用課堂資源，實現(xiàn)教育資源共享，體現(xiàn)教育的公平性，也是我們打造高效課堂的一種有效載體。應用信息技術，構(gòu)建起以學生為主體的課堂，有效地培養(yǎng)學生自主學習、主動發(fā)展的意識和能力，提高課堂教學的有效性，從而提高教育教學水平。通過信息技術與化學學科教學的整合，激發(fā)學生對化學學科的學習興趣，促進學生課堂的參與意識。將信息技術積極運用到課堂教學中，為我們打造高效課堂提供有力的支撐，真正實現(xiàn)教育公平，保證教育教學的可持續(xù)發(fā)展。參考文獻1．《信息技術與課程整合的方法與實踐》，徐曉東，中小學信息技術教育，2003 2.《信息技術與課程整合》，何克抗著，中央民族大學出版社，2001年4月；《基于Internet的學習模式》，余勝泉，《中國電化教育》化學課程標準，北京師范大學出版社，2005年教育技術培訓教程，祝智庭，北京師范大學出版社，2005年11月利用信息技術構(gòu)建高效化學課堂摘要:利用信息技術可以開闊學生視野,更有利于提高學生的學習能力,創(chuàng)設情境,教學內(nèi)容形象、生動、富有感染力,激發(fā)學生參與學習的濃厚興趣,也給學生提供了一個良好的學習環(huán)境,讓學生從新奇到喜愛到主動學,形成一種積極的學習態(tài)勢,從而提高了化學學科教學效益。關鍵詞: 本文來自： 駱駝論文信息技術。化學教學。高效課堂化學是一門研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以及變化規(guī)律的實驗科學,在化學學科的教學中歷來強調(diào)教學的直觀性、高效性。化學學科的這一特點決定了化學實驗在化學教學中的重要性,而要在課堂教學中使微觀化教學更生動形象地進入學生的直觀視覺,如果單純靠現(xiàn)有的一些文字、掛圖,甚至投影、幻燈是很難達到應有的教學效果。而信息技術多媒體的運用可以通過視頻、動畫等課件將化學微觀世界直觀的呈現(xiàn)在學生面前,極大的激發(fā)學生的求知欲望。因此,在化學教學過程中應用現(xiàn)代教育技術是實現(xiàn)中學化學的最優(yōu)化教學,提高課堂效率,這是當前中學化學教師關注的熱點之一。一、信息技術可以創(chuàng)設情境,激發(fā)學習興趣興趣是學生最好的老師。在課堂教學中,引導學生對化學的愛好,激發(fā)其學習興趣,是每一個教師追求的目標。然而學生的興趣并不是固定的,而要通過外界事物的新穎性、獨創(chuàng)性來滿足學生探索心理的需要。我們利用信息技術圖文并茂、形象直觀的特點為學生創(chuàng)設各種情境,激發(fā)學生的興趣,調(diào)動學生強烈的學習欲望。例如在九年級化學滬教版第一章第一節(jié)《化學給我們帶來什么》的教學中我們可以利用課件向?qū)W生展示我們國家在化學方面的偉大成就,如青霉素的發(fā)現(xiàn)、古代的化工工藝等,這樣不僅能充分調(diào)動學生學習化學的興趣,而且能為今后更好的學習留下伏筆。像化學課程的發(fā)展史及綜述類課,一般都是對本課程的內(nèi)容進行粗略的介紹,這些內(nèi)容教師一般要求學生自己閱讀,了解其大概,這樣做不會調(diào)動學生對課程的興趣。如果使用信息技術手段,使學生多角度的獲得該門課程的直觀信息,則可激發(fā)學生的學習自覺性。對九年級學生而言,化學是一門新學科,有一種新鮮感和好奇感,很多學生對之表現(xiàn)出極大的興趣。但這種興趣僅僅是停留在表面上,作為化學教師如果不能及時抓好“入門”教育,將這種興趣及時加以深化和延伸,學生很快就會失去學習興趣。因此,在教學中,我們可以運用計算機來輔助教學,以其直觀形象、聲形具備、表現(xiàn)形式多樣,從而能極大地增強教學的趣味性和直觀性。二、信息技術的運用可突破化學教學的重點和難點,優(yōu)化教學化學中部分知識點抽象性很強,靠傳統(tǒng)的教學模式不僅教師講解費力而且學生不易接受。如果運用多媒體將微觀抽象的內(nèi)容以及某些實驗利用圖像、動畫進行模擬,不僅能引起學生濃厚的學習興趣,激發(fā)其想像空間,形成一個立體的知識網(wǎng)絡,還可以加深學生對事物本質(zhì)的理解和掌握。如在講授《物質(zhì)構(gòu)成的奧秘》一節(jié),物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)看不見也摸不著,化學實驗學生所看到的是反應的宏觀過程和結(jié)果,但對其反應機理難以理解。通過動畫模擬,則能形象生動地表現(xiàn)分子、原子等微觀粒子的運動特征,變抽象為形象,讓學生直觀地認識微觀世界,更容易了解化學變化的實質(zhì)和原理。在講授原子核結(jié)構(gòu)時,我們可以采用計算機制成的flash動畫,向?qū)W生展示原子的空間結(jié)構(gòu)和電子繞原子核旋轉(zhuǎn)情況,這樣可輕松的突破學生認知上的難點,使其求知的欲望高漲。科學研究表明,我們學習的11%是通過聽覺獲得的,而83%是通過視覺獲得的。在同樣的實驗條件下,視、聽并用時,記憶效率極高。按照巴甫洛夫的說法,在教學過程中應當讓學生“手腦并用”,利用多媒體教學正符合這個理論。因此我們在教學中要充分認識到這一點,圖形和畫面雖不是語言,但卻比語言更形象、直觀,利用計算機輔助教學可以實現(xiàn)抽象與具體、動態(tài)與靜態(tài)、微觀與宏觀的交互,使教與學變的易于展開,再加上計算機模擬出的生動畫面,可極大的調(diào)動學生的積極性。這樣,學生學習時,抽象思維、邏輯思維和語言表達的障礙等在計算機技術的上述功能下被打通了、化解了,從而降低了學習難度,使教學難點得以順利突破。三、運用信息技術優(yōu)化化學實驗,彌補不足,提高效率在實際教學中,有些實驗在現(xiàn)有的條件下是很難做的,即使做了,過程也可能不甚理想,很多實驗(如危險性大、設備要求高的實驗)不能現(xiàn)場操作,這樣就會使某些教學內(nèi)容抽象、枯燥、說服力不強,造成學生難以理解,達不到較好的課堂效果。因此,將現(xiàn)代信息技術應用于化學實驗教學中,可克服實驗條件的限制,提高演示實驗的可見度,增加演示實驗的時效性,保障演示實驗的安全性,并加強學生實驗操作的規(guī)范性。比如以下化學實驗就可以借助計算機進行模擬演示:一是模擬危險性實驗。如濃硫酸稀釋實驗,課堂上一般演示正確的操作,對不正確的操作進行講解時,可以通過多媒體將濃硫酸滴入水中放出大量的熱而使溶液飛濺的現(xiàn)象進行演示,使學生加深對這一知識點的理解。二是模擬實驗設備要求較高的實驗。如一氧化碳還原氧化鐵的實驗,大多數(shù)學校這個實驗是不能完成的,但我們可以通過信息技術運用動畫模擬,進而引導學生觀察和分析,這樣的效果很不錯。當然教學中為了加深學生對知識的理解和深化,有時需要模擬一些錯誤的操作,如果用真實材料去做,一方面可能存在著危險,另一方面也會造成不必要的浪費。這時計算機多媒體的作用就會充分展示出來,通過運用多媒體動畫模擬錯誤操作,既能避免實際操作帶來的危害,又能給學生留下深刻的印象,從而彌補了實際操作帶來的一些缺憾與不足。四、運用信息技術優(yōu)化教學方法在實際教學活動中,可根據(jù)學生的心理活動、觀察和思維,靈活地加以組合,將指導思想與信息技術整合,將教師、學生、教材、多媒體四要素彼此相互聯(lián)系、相互作用形成