【文章內(nèi)容簡介】 在每一課的教學中，我都穿插聽力訓練，帶著問題聽錄音，然后再回答問題，這樣既提高了聽力，又鍛煉了口語表達能力。在傳統(tǒng)的電教媒體中，幻燈投影有像無聲，錄音機有聲無像，而現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學，就可以很容易地做到圖、文、聲并茂，向?qū)W生提供形式多樣、功能各異的感性材料、形象生動的畫面、悅耳動聽的音樂，增強了教學的魅力，讓學生保持濃厚的學習興趣，使其注意力集中。在課堂上，學生的“眼、耳、口、腦、手”把“視、聽、說、想”有機地結(jié)合促使學生開動腦筋，積極思維，激發(fā)學習的熱情，活躍了課堂氣氛，通過形式多樣的視聽說訓練，挖掘?qū)W生語言表達的潛力。由于利用計算機集板書、演示、練習于一體，一切均可以由程序控制，節(jié)約了大量板書的時間，體現(xiàn)了現(xiàn)代信息技術(shù)圖、文、聲并茂的直觀優(yōu)勢，易于突破教學難點，減少了許多繁瑣的細節(jié)。另外，利用它輔助教學，可大容量、超高速、反復地給學生操練新授內(nèi)容，這樣學生參與的機會就明顯增多，教學的密度和廣度隨著增加而有機地增加。在本課的教學過程中，我充分利用它這一優(yōu)勢，基本上達到了人均操練34次的預定目標，加大了練習量，切實地減輕了學生課后作業(yè)過多的負擔，提高了課堂教學效率，把“減負”工作落到了實處。綜上所述，現(xiàn)代信息技術(shù)作為輔助教學的一種手段，已越來越為人們所關(guān)注、重視。它不僅具有一般電教手段的優(yōu)勢，更符合小學生的年齡特征和思維特點，以其優(yōu)異的功能、出色的表現(xiàn)贏得了廣大師生的青睞，顯示出不同凡響的教學效果，現(xiàn)代信息技術(shù)輔助英語教學是一種新事物，它代表著課堂教學手段發(fā)展的必然趨勢。課堂教學的實踐證明，利用這一技術(shù)輔助教學是一種高層次、高效率的現(xiàn)代教學手段，對發(fā)展學生個性、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力有著不可估量的作用，是提高課堂教學效率的最有效途徑。我們堅信只要合理正確地使用這一技術(shù)，就能達到課堂教學最優(yōu)化的目的。第三篇：利用現(xiàn)代信息技術(shù) 優(yōu)化高中英語教學范文利用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化高中英語教學20世紀90年代以來，現(xiàn)代信息技術(shù)迅猛發(fā)展，多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不僅能提供圖文聲像并茂的多種感官綜合刺激，還能按超文本、超鏈接方式組織管理學科知識和各種教學信息。這就使網(wǎng)絡(luò)成為世界上最大的信息資源。網(wǎng)絡(luò)的這種特性有利于學生的主動發(fā)現(xiàn)、主動探索，發(fā)展聯(lián)想思維和建立新舊知識之間的聯(lián)系，這是傳統(tǒng)課堂教學模式無法比擬的。高中英語課程標準要求不僅使學生通過學習掌握一定基礎(chǔ)知識，形成一定綜合語言運用能力，而且鼓勵學生通過積極嘗試、自我探究、主動實踐等學習方式形成高中生特有的英語學習過程和方法，著重提高學生用英語獲取信息、處理信息、分析問題、解決問題的能力。毋庸置疑，現(xiàn)代信息技術(shù)為新課標下的英語教學提供了良好的技術(shù)保障。筆者對新課標下信息技術(shù)在高中英語教學中的應用進行了一些嘗試，談幾點體會。提供多樣化的學習方式，激發(fā)學習的興趣信息技術(shù)應用在高中英語教學中，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具，能夠?qū)崿F(xiàn)教學過程、教學資源、教學效果、教學效益的最優(yōu)化；能夠幫助教師創(chuàng)設(shè)最佳情境，使學生盡可能地從不同渠道、以不同形式接觸和學習英語，親身感受和直接體驗語言和運用語言，而且也加強學生參與實踐的過程，同時增大課堂容量，加快課堂教學節(jié)奏，提高課堂效率；從多種角度培養(yǎng)學生的聽說讀寫能力，激發(fā)學生的學習興趣和欲望，開闊學生的視野；多方位地為學生提供真實的情境，其中包括高中生感興趣的各種信息，如風俗習慣、宗教及文化等，發(fā)展了學生跨文化交際意識。多媒體能夠使文本、圖形、聲音和視頻甚至動畫等多媒體交替使用，使學生感受到語言和音像的不斷沖擊，有意注意、無意注意和有意后注意交替進行，從而使大腦皮層產(chǎn)生較強的反射，留下較深的印象，創(chuàng)設(shè)最佳情境，提供多樣化的學習方式，提高課堂效率，極大地激發(fā)學生的學習興趣。提供多種形式訓練方法，調(diào)動學習積極性新課標要求提供多種形式訓練方法，調(diào)動學生積極性，豐富教學手段，優(yōu)化教學結(jié)構(gòu)，提高教學效率。而多媒體信息量大且速度快的優(yōu)勢可以幫助教師傳遞大量信息，并能提供多種形式的訓練方法；同時它還具有集成文字、圖像、音像、聲音及動畫于一體的多種信息功能。利用信息技術(shù)教學，可貯存信息，可以將板書、圖表、動畫編制在一個軟件中保存使用，重點突出、難點突破、極富表現(xiàn)力，易于加大教學容量，提高課堂教學效率。如教學The Olympic Games，筆者先展示2008年北京奧運會開幕式現(xiàn)場會引出奧運會主題，播放奧運主題歌視頻錄像，讓學生跟唱。高昂的歌曲，激動人心的拼搏的畫面，很快就引起學生的學習興趣。提供更多語言實踐機會，培養(yǎng)思維的開闊性新課標要求突出學生主體地位，給學生提供更多的語言實踐，讓學生在語言實踐中培養(yǎng)運用英語能力，激發(fā)他們樂學興趣，思考并解決問題，培養(yǎng)學生思維開闊性。因此，筆者的教學以學生為核心，交際為目的，組織英語語言活動情景化，訓練形式多樣化，形成快節(jié)奏、高密度、多信息的課堂互助教學法。如教學Computers，筆者先用課件展示電腦發(fā)明前后人們生活各方面變化情況的詞匯，給予學生足夠進行語言運用能力訓練的機會，激發(fā)出來他們參與語言實踐的欲望。多媒體的運用使課堂教學容量相對增大，給學生提供的語言實踐機會增多了，也更有利于學生語言運用能力的提高。提供豐富的教學情景，優(yōu)化閱讀教學閱讀是英語教學的重要組成部分。在高中英語閱讀教學中，引領(lǐng)學生欣賞文章情境，是激發(fā)學生閱讀興趣的有效途徑。傳統(tǒng)的英語閱讀課情境創(chuàng)設(shè)方式比較單調(diào)，這種教學過程顯然無法很好地調(diào)動學生的學習積極性。然而運用多媒體網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)英語閱讀情境，通過光學媒體、音響媒體、聲像媒體、網(wǎng)絡(luò)資源等將閱讀內(nèi)容與情境有機結(jié)合起來，使閱讀教學更加生動、形象，更富有感染力，使學生更易于理解閱讀材料，從而更好地完成閱讀教學任務。 運用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)導入情景在英語閱讀教學中，導入情景是感知、接受和理解課文的關(guān)鍵一步?！皩搿保╨ead in）作為英語閱讀教學的第一個環(huán)節(jié)――組織教學，是最基本的一個課堂教學環(huán)節(jié)，它所占的時間不多，比重不大，但它的作用卻不可低估。一堂課如果導入得當，就能直接吸引學生的注意，激發(fā)學生學習的興趣，使之主動參與學習，完成“任務”。導入對一堂課能否順利進行，能否圓滿完成教學任務起著重要作用。然而，迄今為止，國內(nèi)對閱讀教學導入這一環(huán)節(jié)的研究頗少，且多停留在經(jīng)驗總結(jié)的層面上。本研究嘗試運用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)導入情景，通過課堂實驗研究的方法，探尋優(yōu)化英語閱讀教學課堂導入的途徑，克服前人研究始終停留在方法上的不足，提高英語閱讀教學的效率。合理運用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)課文導入情境，可起到提綱挈領(lǐng)的作用。如在北師大版高中英語必修6第16單元“Life Stories”的閱讀教學中，通過信息技術(shù)呈現(xiàn)Helen Keller的生平資料、圖片以及Helen Keller的名言。這些網(wǎng)上資料吸引了學生對Helen Keller的興趣，從而激發(fā)了學生迫切希望閱讀了解這篇閱讀課文的欲望。 運用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)閱讀情景英語閱讀教學的質(zhì)量主要取決于學生對文章的理解程度，運用信息技術(shù)呈現(xiàn)文章情景有助于學生對該文的理解。如在北師大版高中英語必修1第3單元Lesson 1“Festivals”的閱讀教學中，通過信息技術(shù)把世界各國緬懷先祖、紀念偉人、慶祝豐收、歡度春節(jié)等節(jié)日情景生動地展現(xiàn)給學生，激發(fā)學生的閱讀興趣，使學生能更容易、更快