【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 交流時(shí)，要引導(dǎo)他們結(jié)合有關(guān)語(yǔ)句概括出竊讀那種苦樂(lè)交織的復(fù)雜感受。）【在讀書的基礎(chǔ)上進(jìn)行概括總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生大膽表達(dá)出自己的多元感受?！浚ǘ┮龑?dǎo)學(xué)生畫出課文中概括出了作者自己對(duì)“竊讀”的感受的句子。（引導(dǎo)學(xué)生畫出“我很快樂(lè)，也很懼怕－這種竊讀的滋味！”）六、置留問(wèn)題，小結(jié)。師：同學(xué)們，這樣一個(gè)愛(ài)讀書的小姑娘，發(fā)出了這樣的感慨“我很快樂(lè)，也很懼怕——這種竊讀的滋味！”那么，這種竊讀的滋味到底如何呢？下節(jié)課，我們將走進(jìn)作者的心靈深處，去好好品味一下她所說(shuō)的“滋味”。作業(yè)：（一）搜集作者林海音的資料，進(jìn)一步了解作者。（二）抄寫自己感受最深的句子，并初步體會(huì)句子的含義。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入（一）復(fù)習(xí)詞語(yǔ)。出示帶有課文中生字的組合詞語(yǔ)，齊讀，教師相機(jī)正音。聽(tīng)寫詞語(yǔ)：“竊讀、貪婪、唾沫、擔(dān)憂、知趣、適宜、傾盆大雨、白日夢(mèng)”（二）以“白日夢(mèng)”引讀第7自然段。理解“白日夢(mèng)”的含義，提問(wèn)：作者做著怎樣的“白日夢(mèng)”呢？引讀第7自然段?！疽浴鞍兹諌?mèng)”和“竊讀”的對(duì)比讀，讓學(xué)生來(lái)感受作者的心情，更容易讓學(xué)生走進(jìn)作者“竊讀”的情感世界?！繋煟涸凇鞍兹諌?mèng)”里讀書的滋味那真是“甜滋滋、美滋滋”的，但白日夢(mèng)畢竟是白日夢(mèng)，現(xiàn)實(shí)中作者卻只能用“竊讀”來(lái)成全自己喜愛(ài)讀書的心愿，她發(fā)出了“我很快樂(lè)，也很懼怕——這種竊讀的滋味！”的感慨。這種“竊讀”的滋味是十分復(fù)雜的，你能從文中讀出作者竊讀的什么滋味呢？二、品味“竊讀”，體驗(yàn)情感。（一）默讀精思，體驗(yàn)“竊讀”滋味。請(qǐng)默讀課文，從課文中找一找相關(guān)的句子，畫一畫，特別是把描寫作者動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句畫下來(lái)，讀一讀，再作上批注。然后你自己的方式再來(lái)讀書，大聲讀、輕聲讀、默讀都可以，一會(huì)兒與大家交流。生自由讀，畫，批。（二）交流研討，朗讀感悟“竊讀”滋味。（注意順學(xué)而導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生匯報(bào)的實(shí)際情況相機(jī)教學(xué)。)體驗(yàn)品味“甜中有酸”的滋味：⑴“急忙打開(kāi)書，一頁(yè)，兩頁(yè)，我像一匹餓狼，貪婪地讀著?！?①這是一個(gè)比喻句，把什么比作什么? ②“餓狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”，那樣“貪婪地讀著”，這樣寫好嗎? 【引導(dǎo)學(xué)生感受用貶義的詞語(yǔ)和反面的形象來(lái)反襯表現(xiàn)作者嗜書如命，如饑似渴地讀書?！?③你在生活中有這樣的體驗(yàn)嗎?（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)談一談。）④指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀句子。⑵我合上書，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把書放回 書架。①說(shuō)一說(shuō)自己的感受。②指名一生讀句子，其他學(xué)生展開(kāi)想象，體會(huì)作者此時(shí)的滋味。③創(chuàng)境對(duì)比讀，感受“滋味”。當(dāng)“作者咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，”的時(shí)候，實(shí)際上，作者的情況是怎么樣的呢？（齊讀“當(dāng)飯店飄來(lái)一陣陣菜香時(shí)……以求暫時(shí)的休息。”）【創(chuàng)設(shè)不同的情景進(jìn)行對(duì)比讀，目的是讓學(xué)生進(jìn)入情景，感受作者當(dāng)時(shí)的處境，進(jìn)一步感受作者“竊讀”的滋味?！竣芏嘣惺堋懊慨?dāng)書店的日光燈忽然亮了起來(lái)……然后才依依不舍地把書放回書架?！边@句話傳遞出來(lái)的個(gè)中滋味——“有酸有甜” ⑤指導(dǎo)讀出“甜中有酸”的滋味。⑶引讀“我很快樂(lè)，也很懼怕——這種竊讀的滋味！”體驗(yàn)品味“苦中帶甜”滋味：⑴“我跨進(jìn)店門，暗喜沒(méi)人注意。我踮起腳尖，從大人的腋下鉆過(guò)去。喲，把短發(fā)弄亂了，沒(méi)關(guān)系，我總算擠到里邊來(lái)了?！?①默讀句子，邊讀邊圈出表示動(dòng)作的詞。②思考：從這一系列的動(dòng)作中揣摩小海音的心理活動(dòng)。③讀句子，感受作者“竊讀”的苦滋味。④思考：從作者的動(dòng)作和心理角度出發(fā)，我們仿佛看到了一個(gè)怎樣的海音？【研讀關(guān)鍵的詞句，感悟詞語(yǔ)的精妙，品味這些描寫的好處，學(xué)習(xí)細(xì)膩的寫作方法?！?⑵有時(shí)，一本書要到幾家書店才能讀完。師：同學(xué)們，從“一”和“幾”字你感受到了什么？（感悟作者讀書的辛苦）⑶多種形式引讀第4自然段，感悟作者讀書的“苦中帶甜滋味”。①師引讀：放學(xué)后，我急匆匆地從學(xué)校起到一家書店—— 生讀：“我跨進(jìn)店門——卻找不到那本書?！?②師引讀：我又急匆匆地趕到另一家書店—— 生讀：“我跨進(jìn)店門——卻找不到那本書。”③師引讀：可這時(shí)候，我該回家了。第二天放學(xué)后，我又急匆匆地從學(xué)校趕到一家書店——生讀：“我跨進(jìn)店門——卻找不到那本書。”④師引讀：在一排排花花綠綠的書里，我的眼睛急切地尋找，卻找不到那本書。于是，從頭來(lái)，再找一遍——生讀：“??！它在這里，原來(lái)不在昨天的地方了……貪婪地讀著?！雹輲熞x：可是，就是終于找到了書，貪婪地讀著，我的心里還是惴惴不安，因?yàn)椤?生讀：“我害怕被書店老板發(fā)現(xiàn)……再走進(jìn)另一家。” ⑥師引讀：到了另一家書店——生讀：“我跨進(jìn)店門，暗喜沒(méi)人注意。我踮起腳尖，從大人的腋下鉆過(guò)去。喲，把短發(fā)弄亂 了，沒(méi)關(guān)系，我總算擠到里邊來(lái)了。急忙打開(kāi)書，一頁(yè)，兩頁(yè)，我像一匹餓狼，貪婪地讀著?！雹邘熒沧x：“有時(shí)，一本書要到幾家書店才能讀完?！?⑷引讀“我很快樂(lè)，也很懼怕——這種竊讀的滋味！”師引讀：這就是“竊讀”的滋味，苦中有甜，甜中帶酸。作者說(shuō)—— 生讀：“我很快樂(lè)，也很懼怕——這種竊讀的滋味！”【創(chuàng)設(shè)反復(fù)多次地讀的情境，學(xué)生會(huì)想象當(dāng)時(shí)的畫面，能夠更進(jìn)一步地走進(jìn)當(dāng)時(shí)的情景之中，去切身體會(huì)作者“竊讀”中的多種滋味。】體驗(yàn)品味“酸中有甜”的滋味：⑴“我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著，有時(shí)又靠在書柜旁，以求暫時(shí)的休息?！保w會(huì)“辛酸”）①體會(huì)“酸滋味”，指導(dǎo)感情朗讀。師：這一讀就是兩個(gè)多鐘頭，每天120多分鐘，每天7200多秒！師導(dǎo)讀：我貼在一個(gè)大人的身邊貪婪地讀著，一個(gè)小時(shí)過(guò)去了，我——生讀：“我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著，有時(shí)又靠在書柜旁，以求暫時(shí)的休息?！睅煂?dǎo)讀：我躲藏在書柜的角落頭貪婪地讀著，一個(gè)半個(gè)小時(shí)過(guò)去了，我——生讀：“我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著，有時(shí)又靠在書柜旁，以求暫時(shí)的休息?！睅熜〗Y(jié)：作者這讀書的辛酸滋味，不知道同學(xué)們體會(huì)了多少。但這辛酸的滋味中，又透著些甜味，同學(xué)們能找出來(lái)嗎？②通過(guò)與“白日夢(mèng)”對(duì)比讀，感悟“酸中有甜的滋味”。a、引讀“當(dāng)飯店飄來(lái)一陣菜香時(shí)……坐上去舒舒服服地接著看。”師導(dǎo)讀：當(dāng)作者美滋滋地做著甜絲絲的“白日夢(mèng)”的時(shí)候，實(shí)際上作者的情況如何呢？ 生讀：“我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著，有時(shí)又靠在書柜旁，以求暫時(shí)的休息?！雹啤拔矣袝r(shí)還要裝著皺起眉頭，不時(shí)望著街心，好像說(shuō)：?這雨，害得我回不去了。?其實(shí)，我的心里卻高興地喊著：?大些！再大些！?” ①感受作者用詞的精準(zhǔn)，把握作者的心理。a、找一找，句子中那個(gè)詞用得好，寫出了作者此時(shí)復(fù)雜的心理？（裝）b、“我”是怎么“假裝”來(lái)掩人耳目的呢？指名讀句子。c、感受作者“竊讀”的“酸中帶甜的滋味”。師:作者表面做的和心里想的不一樣，如果用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容，這就是──（心口不一、口是心非、表里不一……）d、感受作者這么做是為了什么。師：為了多讀書，作者“竊讀”時(shí)真是用盡了心思，讓我們一起來(lái)體會(huì)作者當(dāng)時(shí)酸中帶甜的滋味吧！e、學(xué)生讀第6自然段。（指名讀、齊讀。）⑶引讀“我很快樂(lè)，也很懼怕——這種竊讀的滋味！”【以上幾個(gè)環(huán)節(jié)都是圍繞著情感主線“我很快樂(lè)，也很懼怕——這種竊讀的滋味”這句話來(lái)設(shè)計(jì)的，目的就是通過(guò)多種形式的品讀，讓學(xué)生走進(jìn)作者的內(nèi)心，去多元感受作者當(dāng)時(shí)“竊讀”的百般滋味，并通過(guò)讀表達(dá)出來(lái)，最終理解“我很快樂(lè)，也很懼怕——這種竊讀的滋味”這句話的含義?！靠偨Y(jié)滋味：師：在作者“竊讀”的過(guò)程中，可謂是品味到了多種滋味，雖然心里“也很懼怕”，但終歸是“很快樂(lè)”的。這篇語(yǔ)言樸實(shí)而又生動(dòng)感人，特別是動(dòng)作和心理描寫極為傳神，你們從中體會(huì)到什么？（引導(dǎo)學(xué)生感受作者對(duì)書的摯愛(ài)。）引導(dǎo)學(xué)生暢談自己讀書的體驗(yàn)。（教師可補(bǔ)充相關(guān)資料，激發(fā)學(xué)生談話的興趣，拓展學(xué)生談話的思路。詩(shī)人徐志摩曾這樣形容讀書的愉悅：“如聽(tīng)到絕妙的音樂(lè)，五官受了感動(dòng)，精神上復(fù)新了一般。似乎每一個(gè)字有靈魂，它們?cè)谀抢锘顫姷靥S著。許多字合起來(lái)，就如同一個(gè)絕大的音樂(lè)會(huì)，很和諧地奏著音樂(lè)。這種美的感覺(jué)，音樂(lè)的領(lǐng)會(huì)，只有自己在那一瞬間覺(jué)得，不能分給旁人的。”你有過(guò)類似的體驗(yàn)嗎？說(shuō)一說(shuō)。）（三）體會(huì)“你是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書長(zhǎng)大的！”這句話的含義。師：少年林海音之所以愛(ài)讀書到如此的地步，在一定程度上和她老師說(shuō)過(guò)的一句話是分不開(kāi)的——生讀：“你是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書長(zhǎng)大的！”談?wù)勛约簩?duì)這句話的理解?！驹趯?duì)課文深層次地品讀感悟之后，學(xué)生對(duì)于“你是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書長(zhǎng)大的！”這句話應(yīng)該有了比較深刻的體會(huì)，學(xué)生的心中此時(shí)也充滿了想說(shuō)的內(nèi)容，教師應(yīng)尊重學(xué)生個(gè)性化的獨(dú)特體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生大膽說(shuō)出自己的感受?！刻峁┝趾Ｒ舫砷L(zhǎng)簡(jiǎn)介，幫助學(xué)生感受“你是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書長(zhǎng)大的！”三、總結(jié)升華，拓展延伸?？偨Y(jié)：今天，我們認(rèn)識(shí)了一位與眾不同的人，她為了讀書可以連跑幾家店才看完一本書；她為了讀書可以表現(xiàn)像一匹“餓狼”；她為了讀書每天體驗(yàn)著“酸甜苦辣”多種滋味。因?yàn)?，她始終記著這句話：“我們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書長(zhǎng)大的！”同學(xué)們回家后可以多讀讀名人讀書的故事，相信大家對(duì)于讀書的感受一定會(huì)更深的。板書設(shè)計(jì)：29《竊讀記》滋