20xx教案人教版五年級上冊語文1竊讀記教學設計一(編輯修改稿)
2025-01-25 05:52 本頁面
【文章內容簡介】 嗎?看來，讀書還真得要細讀，遇到像如此的好書(指課本)得細細地去品讀，才能讀出書中的更多滋味。小組內分段朗讀課文，各自說說本人讀后的新滋味。六、我的收獲通過讀《竊讀記》，你有哪些收獲?做閱讀記錄卡(第二課時)一、回憶課文上節(jié)課我們學習了《竊讀記》，讓我們再讀一讀課文，回憶一下竊讀的滋味。二、讀明白作者這篇文章我們已經(jīng)讀了好多遍了，每一遍都會有不同的滋味產(chǎn)生，可有一件事我始不明白，竊讀又累又餓，可作者為什么要竊讀呢?“竊讀”算“偷”嗎?(引導學生談出更深的認識：作者熱愛讀書。)三、寫閱讀記錄卡作者從小就熱愛讀書，只有愛讀書的人才能寫出更好的文章。就像作者的國文老師所說的，我們是吃飯長大的，也是讀書長大的。讀書成了作者的精神食糧。有的同學說，這篇文章特別好，特別真實，也特別感人。那么，你認為哪里寫得好呢?(能夠朗讀，能夠默讀，也能夠時默讀時朗讀。)邊讀邊畫出你認為文章寫得精彩的地點。把他填寫在讀記錄卡上。：你為什么覺得這里寫得好?：讀一讀本人摘抄的記錄卡，談談摘抄它的理由。(1)引導學生留意到作者對復雜心理活動的描寫。如：剛進書店時回想、安心和擔憂幾種不同心情的轉換。下雨時特別的歡樂，卻裝著皺起眉頭，不時望著街心，好似在說：“這雨，害得我回不去了?！笔聦嵣?，我的內心卻歡樂得喊著：“大些!再大些!”歡樂卻又裝著不歡樂的復雜表情。我已餓得饑腸轆轆，那時我也不免要做白日夢……我害怕被書店老總發(fā)覺……一種懼怕。激發(fā)學生讀出這種復雜的感受。(2)同時也要引導學生留意到作者細致的動作描寫。如：跨進店門，踮起腳尖，從大人腋
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