【正文】 或讀書(shū)的名人名言。師：同學(xué)們，多年來(lái)我們一直和書(shū)形影不離。讀一本好書(shū)就好比吃上一頓美味佳肴，所以，讀書(shū)可以說(shuō)是一種快樂(lè)的享受。師：剛才，同學(xué)們談得非常好，老師也感受到了你們讀書(shū)的樂(lè)趣。在她少年時(shí)期，選擇了一種不同尋常的讀書(shū)方式——“竊讀”（教師相機(jī)板書(shū)“竊讀”），陪伴她度過(guò)了一段美好的時(shí)光?！疽暂p松的談話(huà)導(dǎo)入，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地介紹作者不同尋常的讀書(shū)方式，激起學(xué)生讀書(shū)的興趣(欲望)。學(xué)生自由讀課文，自學(xué)生字新詞。出示“竊讀、貪婪、唾沫、知趣、饑腸轆轆、適宜、踮起腳尖”的字卡，指名學(xué)生讀，教師相機(jī)正音，全班齊讀。二、緊扣題眼，揭示課題。教師在“竊”字下加上紅色標(biāo)記，請(qǐng)學(xué)生查字義。（①偷；②偷偷地；③謙指自己。師：那么，在“竊讀”這個(gè)詞語(yǔ)中，“竊”應(yīng)該選擇哪個(gè)解釋合適呢？先不要急著回答，讓我們?cè)偃プx讀課文，從課文中去尋找正確的答案吧?！咳?、再讀感知，整體把握。指名交流思考的問(wèn)題。學(xué)生齊讀課題?！驹趯W(xué)生能比較準(zhǔn)確地概括課文講述的事件的基礎(chǔ)上，“竊讀”在課文中的正確含義到底是什么，就不言而喻了?！克?、朗讀訓(xùn)練，熟悉課文。提出要求：讀的要求：把課文讀流利。（二）多種形式練讀。（評(píng)價(jià)時(shí)多用激勵(lì)性語(yǔ)言，激發(fā)讀書(shū)興趣?！窘處熒朴谑褂眉?lì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，能夠激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣，多種形式的練讀，目的在于把課文讀流利，為后面的體會(huì)作者情感打下良好的基礎(chǔ)。師：俗話(huà)說(shuō)：讀書(shū)百遍，其義自現(xiàn)。（一）談一談“竊讀”給你留下了什么印象？（學(xué)生交流時(shí)，要引導(dǎo)他們結(jié)合有關(guān)語(yǔ)句概括出竊讀那種苦樂(lè)交織的復(fù)雜感受?！浚ǘ┮龑?dǎo)學(xué)生畫(huà)出課文中概括出了作者自己對(duì)“竊讀”的感受的句子。師：同學(xué)們，這樣一個(gè)愛(ài)讀書(shū)的小姑娘，發(fā)出了這樣的感慨“我很快樂(lè)，也很懼怕——這種竊讀的滋味！”那么，這種竊讀的滋味到底如何呢？下節(jié)課，我們將走進(jìn)作者的心靈深處，去好好品味一下她所說(shuō)的“滋味”。（二）抄寫(xiě)自己感受最深的句子，并初步體會(huì)句子的含義。出示帶有課文中生字的組合詞語(yǔ)，齊讀，教師相機(jī)正音。理解“白日夢(mèng)”的含義，提問(wèn)：作者做著怎樣的“白日夢(mèng)”呢？引讀第7自然段。】師：在“白日夢(mèng)”里讀書(shū)的滋味那真是“甜滋滋、美滋滋”的，但白日夢(mèng)畢竟是白日夢(mèng)，現(xiàn)實(shí)中作者卻只能用“竊讀”來(lái)成全自己喜愛(ài)讀書(shū)的心愿，她發(fā)出了“我很快樂(lè)，也很懼怕——這種竊讀的滋味！”的感慨。（一）默讀精思，體驗(yàn)“竊讀”滋味。然后你自己的方式再來(lái)讀書(shū)，大聲讀、輕聲讀、默讀都可以，一會(huì)兒與大家交流。（二）交流研討，朗讀感悟“竊讀”滋味。)體驗(yàn)品味“甜中有酸”的滋味：⑴“急忙打開(kāi)書(shū)，一頁(yè)，兩頁(yè)，我像一匹餓狼，貪婪地讀著?！?③你在生活中有這樣的體驗(yàn)嗎?（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)談一談。⑵我合上書(shū)，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把書(shū)放回 書(shū)架。②指名一生讀句子，其他學(xué)生展開(kāi)想象，體會(huì)作者此時(shí)的滋味。當(dāng)“作者咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，”的時(shí)候，實(shí)際上，作者的情況是怎么樣的呢？（齊讀“當(dāng)飯店飄來(lái)一陣陣菜香時(shí)……以求暫時(shí)的休息?！竣芏嘣惺堋懊慨?dāng)書(shū)店的日光燈忽然亮了起來(lái)……然后才依依不舍地把書(shū)放回書(shū)架。⑶引讀“我很快樂(lè)，也很懼怕——這種竊讀的滋味！”體驗(yàn)品味“苦中帶甜”滋味：⑴“我跨進(jìn)店門(mén)，暗喜沒(méi)人注意。喲，把短發(fā)弄亂了，沒(méi)關(guān)系，我總算擠到里邊來(lái)了。②思考：從這一系列的動(dòng)作中揣摩小海音的心理活動(dòng)。④思考：從作者的動(dòng)作和心理角度出發(fā)，我們仿佛看到了一個(gè)怎樣的海音？【研讀關(guān)鍵的詞句，感悟詞語(yǔ)的精妙，品味這些描寫(xiě)的好處，學(xué)習(xí)細(xì)膩的寫(xiě)作方法。師：同學(xué)們，從“一”和“幾”字你感受到了什么？（感悟作者讀書(shū)的辛苦）⑶多種形式引讀第4自然段，感悟作者讀書(shū)的“苦中帶甜滋味”?！?②師引讀：我又急匆匆地趕到另一家書(shū)店—— 生讀：“我跨進(jìn)店門(mén)——卻找不到那本書(shū)。第二天放學(xué)后，我又急匆匆地從學(xué)校趕到一家書(shū)店——生讀：“我跨進(jìn)店門(mén)——卻找不到那本書(shū)。于是，從頭來(lái)，再找一遍——生讀：“??！它在這里，原來(lái)不在昨天的地方了……貪婪地讀著?！?⑥師引讀：到了另一家書(shū)店——生讀：“我跨進(jìn)店門(mén)，暗喜沒(méi)人注意。喲，把短發(fā)弄亂 了，沒(méi)關(guān)系，我總算擠到里邊來(lái)了?！雹邘熒沧x：“有時(shí)，一本書(shū)要到幾家書(shū)店才能讀完。作者說(shuō)—— 生讀：“我很快樂(lè)，也很懼怕——這種竊讀的滋味！”【創(chuàng)設(shè)反復(fù)多次地讀的情境，學(xué)生會(huì)想象當(dāng)時(shí)的畫(huà)面，能夠更進(jìn)一步地走進(jìn)當(dāng)時(shí)的情景之中，去切身體會(huì)作者“竊讀”中的多種滋味。”（體會(huì)“辛酸”）①體會(huì)“酸滋味”，指導(dǎo)感情朗讀?！睅煂?dǎo)讀：我躲藏在書(shū)柜的角落頭貪婪地讀著，一個(gè)半個(gè)小時(shí)過(guò)去了，我——生讀：“我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著，有時(shí)又靠在書(shū)柜旁，以求暫時(shí)的休息。但這辛酸的滋味中，又透著些甜味，同學(xué)們能找出來(lái)嗎？②通過(guò)與“白日夢(mèng)”對(duì)比讀，感悟“酸中有甜的滋味”?！睅煂?dǎo)讀：當(dāng)作者美滋滋地做著甜絲絲的“白日夢(mèng)”的時(shí)候，實(shí)際上作者的情況如何呢？ 生讀：“我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著，有時(shí)又靠在書(shū)柜旁，以求暫時(shí)的休息。?其實(shí)，我的心里卻高興地喊著：?大些！再大些！?” ①感受作者用詞的精準(zhǔn)，把握作者的心理。c、感受作者“竊讀”的“酸中帶甜的滋味”。師：為了多讀書(shū)，作者“竊讀”時(shí)真是用盡了心思，讓我們一起來(lái)體會(huì)作者當(dāng)時(shí)酸中帶甜的滋味吧！e、學(xué)生讀第6自然段。）⑶引讀“我很快樂(lè)，也很懼怕——這種竊讀的滋味！”【以上幾個(gè)環(huán)節(jié)都是圍繞著情感主線(xiàn)“我很快樂(lè)，也很懼怕——這種竊讀的滋味”這句話(huà)來(lái)設(shè)計(jì)的，目的就是通過(guò)多種形式的品讀，讓學(xué)生走進(jìn)作者的內(nèi)心，去多元感受作者當(dāng)時(shí)“竊讀”的百般滋味，并通過(guò)讀表達(dá)出來(lái)，最終理解“我很快樂(lè)，也很懼怕——這種竊讀的滋味”這句話(huà)的含義。這篇語(yǔ)言樸實(shí)而又生動(dòng)感人，特別是動(dòng)作和心理描寫(xiě)極為傳神，你們從中體會(huì)到什么？（引導(dǎo)學(xué)生感受作者對(duì)書(shū)的摯愛(ài)。（教師可補(bǔ)充相關(guān)資料，激發(fā)學(xué)生談話(huà)的興趣，拓展學(xué)生談話(huà)的思路。似乎每一個(gè)字有靈魂，它們?cè)谀抢锘顫姷靥S著。這種美的感覺(jué)，音樂(lè)的領(lǐng)會(huì)，只有自己在那一瞬間覺(jué)得，不能分給旁人的。）（三）體會(huì)“你是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書(shū)長(zhǎng)大的！”這句話(huà)的含義。【在對(duì)課文深層次地品讀感悟之后，學(xué)生對(duì)于“你是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書(shū)長(zhǎng)大的！”這句話(huà)應(yīng)該有了比較深刻的體會(huì)，學(xué)生的心中此時(shí)也充滿(mǎn)了想說(shuō)的內(nèi)容，教師應(yīng)尊重學(xué)生個(gè)性化的獨(dú)特體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生大膽說(shuō)出自己的感受?？偨Y(jié)：今天，我們認(rèn)識(shí)了一位與眾不同的人，她為了讀書(shū)可以連跑幾家店才看完一本書(shū)；她為了讀書(shū)可以表現(xiàn)像一匹“餓狼”；她為了讀書(shū)每天體驗(yàn)著“酸甜苦辣”多種滋味。板書(shū)設(shè)計(jì)：29《竊讀記》滋 味 “你們是吃飯長(zhǎng)大的，” 快樂(lè) 懼怕 也是讀書(shū)長(zhǎng)大的！甜中有酸 苦中帶甜 酸中有甜 ……第四篇：1課 竊讀記（推薦）1課 竊讀記學(xué)習(xí)目標(biāo)“竊、腋”等7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“竊、炒”等14個(gè)生字，正確書(shū)寫(xiě)“支撐、傾盆大雨、饑腸轆轆”、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，“我”動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句，、重點(diǎn)：，體會(huì)文中“我”的心情；。在閱讀中，我們不僅能獲得知識(shí)、學(xué)會(huì)思考，而且會(huì)得到情感的陶冶和精神的享受。（板書(shū)課題）二、一品讀書(shū)滋味，豐富閱讀體驗(yàn)1．初讀課文，讀準(zhǔn)生字詞。？（“我” 因無(wú)錢(qián)買(mǎi)書(shū)而偷偷躲在書(shū)店看書(shū)。1．自由讀課文?！拔液芸鞓?lè)，也很懼怕──這種竊讀的滋味！”2．默讀課文，邊讀邊畫(huà)。再去仔細(xì)的讀讀課文吧，這種竊讀的滋味──我很快樂(lè)，也很懼怕。結(jié)合畫(huà)出的描寫(xiě)動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。喲，把短發(fā)弄亂了，沒(méi)關(guān)系，我總算擠到里邊來(lái)了?！舾形蛐蜗螅簭倪@一系列的動(dòng)作中，你仿佛看到什么？b．“急忙打開(kāi)書(shū)，一頁(yè)，兩頁(yè)，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。）◆你在生活中有這樣的體驗(yàn)嗎？說(shuō)一說(shuō)？ ◆根據(jù)生活體驗(yàn)，相機(jī)指導(dǎo)朗讀?！鋵?shí)，我的心里卻高興地喊著：‘大些！再大些！’”◆讀了這句話(huà)，你發(fā)現(xiàn)了什么？（一般人物的神態(tài)和內(nèi)心是一致的，從神態(tài)描寫(xiě)可以看出心理活動(dòng)，可這句話(huà)神態(tài)和內(nèi)心是相違背的。）d．美讀升華：你能把自己對(duì)“竊讀”的理解與感悟讀出來(lái)嗎？生讀，師評(píng)：同學(xué)們的朗讀，把一個(gè)渴望讀書(shū)、熱愛(ài)讀書(shū)的孩子展現(xiàn)在我們的面前。a．課件出示句子：“我很快樂(lè)，也很懼怕──這種竊讀的滋味！”b．從課文中找到有關(guān)語(yǔ)句，自主交流：“我”為何快樂(lè)，又懼怕什么？ c．相機(jī)指導(dǎo)朗讀。小組內(nèi)分段朗讀課文，各自說(shuō)說(shuō)自己讀后的新滋味。深入研讀，：a．聯(lián)系課文和生活實(shí)際，談自己對(duì)這句話(huà)的理解。 ：“書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯”，一個(gè)人如果放棄了讀書(shū)，那是多么可怕的事！讓我們時(shí)刻銘記這句至理名言──“記住，你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書(shū)長(zhǎng)大的！”。，課外拓展作者從小就酷愛(ài)讀書(shū)，只有愛(ài)讀書(shū)的人才能寫(xiě)出更好的文章。讀書(shū)成了作者的精神食糧。那么，你認(rèn)為哪里寫(xiě)得好呢？1．用自己的方式品讀課文（可以朗讀，可以默讀，也可以時(shí)默讀時(shí)朗讀。把他填寫(xiě)在讀記錄卡上。（1）引導(dǎo)學(xué)生注意到作者對(duì)復(fù)雜心理活動(dòng)的描寫(xiě)。下雨時(shí)非常的高興，卻裝著皺起眉頭，不時(shí)望著街心，好像在說(shuō)：“這雨，害得我回不去了。我已餓得饑腸轆轆，那時(shí)我也不免要做白日夢(mèng)……我害怕被書(shū)店老板發(fā)現(xiàn)……