【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 家伙的膽子就變得越來越大，也越來越愛親近“我”了。師：對(duì)呀！這還是一位特別寵愛孩子的慈父呢1 師：（動(dòng)情的設(shè)問）如果我們?cè)偌?xì)細(xì)的想一想，一開始當(dāng)這個(gè)小家伙在屋里飛來飛去的時(shí)候，或把燈繩撞得來回晃動(dòng)的時(shí)候，如果“我”不小心動(dòng)了一下手臂，結(jié)果會(huì)怎樣呢？（指名回答）當(dāng)小家伙啄我的手指時(shí)，如果“我”不僅僅是輕輕的撫一撫 他那細(xì)膩的絨毛，而是抓在手中玩耍它的小紅嘴、小紅腳，小家伙還會(huì)一步步親近我嗎？（不會(huì)）是呀，只要“我”一點(diǎn)點(diǎn)不經(jīng)意的舉動(dòng)，或者僅僅是好奇的眼神都會(huì)驚嚇這個(gè)小家伙。因此，我們讀這兩段時(shí)應(yīng)該感受到這小家伙淘氣背后是我無(wú)聲的關(guān)愛和精心的呵護(hù)！（齊讀四、五兩段）四、融情入境，悟“美好境界”教學(xué)第六段 師：（出示課件：小鳥在“我”的肩頭睡熟了）看到這一幅畫面，我相信我們都會(huì)有一種怦然心動(dòng)的感覺，在這幅畫面中我們看到了什么？生：我看到了珍珠鳥在“我”的肩頭睡熟了。師：是呀，睡熟了，你能小聲告訴我嗎？ 生：（下意識(shí)地府在師的身邊低聲說）我看到了小珍珠鳥在“我”的肩頭睡熟了。（板書：睡）生：我看到了作者正看著肩頭睡熟的小鳥笑了。師：這小家伙睡得多熟呀！這把“我”的肩頭當(dāng)作了什么？ 生：溫暖的巢 生：媽媽的背 生： 寶寶的搖籃師：如果老師請(qǐng)你給這幅畫加個(gè)題目，用一個(gè)詞或一句話，你會(huì)寫上什么？說說你的理由。生：我會(huì)寫上“信賴”，正因?yàn)樾▲B信賴“我”，才會(huì)在“我”的肩頭睡著，才會(huì)有這美好的畫面。生：我寫上“親密的朋友”，小鳥和“我”不像是一對(duì)親密的朋友嗎？ 生：我寫上“小鳥的家園”，因?yàn)轼B兒是人類的朋友，作家的肩膀就是鳥兒幸福的家園。師：嗯！富有哲理！生：我寫上“甜蜜的夢(mèng)”，小鳥在“我”的肩頭睡熟了，正在做著甜蜜夢(mèng)呢！師：真美！生：我寫上“情趣”，因?yàn)檎n文中小鳥非常有趣，而“我”非常有情。師：是?。】蓯鄣男〖一锼煸谖业募绨蛏?，多么有趣；我含笑目視著小鳥，這多么有情！真是趣中生情，情中生趣，情趣相映。生：我寫上“目光”，因?yàn)椤拔摇笨粗▲B的目光是溫和的、慈愛的，作者心里肯定也是幸福的！師：經(jīng)典！多么富有詩(shī)意的想法，今人遐想！帶著這美好的感覺，在朗讀聲中讓我們也走進(jìn)這美好的境界。（生用輕柔的聲音讀第六段）（課件出示第六段）師：（輕柔地）這小家伙睡得這么熟，這么香，這么甜，那它的夢(mèng)一定也很美很美，想象他會(huì)夢(mèng)到什么呢？（生自己想，同桌交流）師：我相信同學(xué)們腦海中的夢(mèng)境該是多么美麗、溫馨，不要說出來（師用手壓住嘴唇）把這美好的夢(mèng)境留在心里，用你們的朗讀領(lǐng)我走進(jìn)這美好的境界，好嗎？（生讀課文第六段）教學(xué)第七段師：是呀，你們讀得太好了，我都陶醉在這美好的境界中，連作者也無(wú)法控制自己激動(dòng)的心情，發(fā)出了一聲呼喚，(出示：信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？)作者是怎樣發(fā)出感嘆的？生：“不由自主”。師：這句話是什么意思？生：信賴，能創(chuàng)造出美好的境界。師：這是一句反問句，為了加強(qiáng)語(yǔ)氣，誰(shuí)來把這句話中的問號(hào)讀出來。生：（朗讀）“信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？” 師：看著珍珠鳥在作者的肩上熟睡的樣子，我們也被它對(duì)作者的信賴所感動(dòng)，也會(huì)發(fā)出這樣的感嘆。生：（齊讀）信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？師：是呀，一只本是怕人的珍珠鳥，因?yàn)樾刨?，變得與人親密、友好。（機(jī)動(dòng)：老師聽了大家的發(fā)言，對(duì)這句話也有了自己的理解。老師也想用自己的筆像作者一樣寫下自己對(duì)信賴一詞內(nèi)涵的贊美和認(rèn)識(shí)。你們想嗎？那我們一起動(dòng)筆 吧！信賴是一座橋，讓我們彼此心靈相通，真情相融；信賴是一盞明燈，照亮你勇敢前行；信賴是一縷縷陽(yáng)光，讓生活五彩繽紛，自然生機(jī)勃勃，和諧共處。）四、小結(jié)歸納今天這 節(jié)課我們?cè)谧髡叩臅坷锬慷昧艘环锁B相親的畫卷，這是信賴創(chuàng)造出來的奇跡?！靶刨嚒笔且环N關(guān)愛，一分寬容，一片呵護(hù)，是彼此的尊重，只要心中充滿愛，老師相信不僅在作者的書房，在世界上每一個(gè)角落，你、我、他都能在自由的天空中創(chuàng)造出美好的境界。（音樂《讓世界充滿愛》，課件展示一組人與自然之間的和諧、人與人之間的關(guān)愛）（媒體出示：我愛我自己，也愛雛鳥。我愛我的雙親，也愛雛鳥的雙親。冰心）（學(xué)生讀句子）帶著對(duì)珍珠鳥的喜愛，我們一起贊頌這美好的境界吧?。R讀全文）五、課外延伸，選一選，做一做其實(shí)在這篇課文中作者留下了許多有趣的情景，請(qǐng)任選一個(gè)發(fā)揮你的想象力，寫一個(gè)片斷，要寫得讓人讀了就喜歡珍珠鳥。怎么想就怎么寫。① 舒適、安全的巢 ② 可愛的雛兒 ③ 小鳥喝茶④ 幸福的“三口之家” ⑤ “雛鳥兒的夢(mèng)”六、板書設(shè)計(jì)：探睡7珍珠鳥作者撫一撫信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？麋鹿教學(xué)要求：學(xué)會(huì)24個(gè)生字，綠線內(nèi)的15個(gè)生字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)用“漂泊”、“銷聲匿跡”兩個(gè)詞造句。能給課文分段，歸納段落大意。注意文章總分結(jié)構(gòu)的構(gòu)段方式。通過對(duì)麋鹿的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性的了解，懂得去保護(hù)野生動(dòng)物。能準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文。重點(diǎn)難點(diǎn)：課文中提到“八國(guó)聯(lián)定入侵，麋鹿慘遭厄運(yùn)”對(duì)學(xué)生講，事件的時(shí)間比較久遠(yuǎn)，可以充分地搜集這方面的資料來理解“八國(guó)聯(lián)軍”入侵不僅對(duì)中國(guó)人民來說是種災(zāi)難，對(duì)麋鹿來說，也是一種厄運(yùn)。課文中形象生動(dòng)地引用歷史知識(shí)，要讓學(xué)生在讀書中進(jìn)一步體會(huì)。教法學(xué)法：借助圖片，觀察想象，品詞析句，讀寫結(jié)合。教學(xué)準(zhǔn)備：搜集有關(guān)資料。教學(xué)時(shí)間：二課時(shí) 教學(xué)過程：第一課時(shí)一、激趣導(dǎo)入。同學(xué)們，中國(guó)是世界上野生動(dòng)物資源最豐富的國(guó)家之一，你知道我國(guó)有哪些珍貴的野生動(dòng)物嗎？（大熊貓、金絲猴、東北虎、丹頂鶴、揚(yáng)子鱷、中華鱘、白鰭豚、藏羚羊）師：你們了解得真多，今天，老師要和大家一起去認(rèn)識(shí)一種稀有的動(dòng)物——麋鹿。讀題。二、初讀課文。1．師：我們先來看一部《動(dòng)物世界》專題片——麋鹿，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真看，看后用一、二句話簡(jiǎn)要說說影片向我們介紹了什么？2．生自由說，師板書：外形特點(diǎn)、生活習(xí)性、傳奇經(jīng)歷 3．理清層次。師：哎，看來大家看得很認(rèn)真，接下來，我們來看課文中是如何向我們介紹的？請(qǐng)同學(xué)們速讀課文，想想課文哪幾自然段介紹了麋鹿的外形特點(diǎn)？（24）哪些自然段介紹了麋鹿的傳奇經(jīng)歷？（57）三、了解麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性。自由讀24，圈劃你感興趣的詞句，想想感興趣的理由。小組合作交流。集體交流。（指導(dǎo)朗讀有關(guān)句子）a.“麋鹿是鹿的一種??更增添了它的神秘?！?指導(dǎo)朗讀。（表現(xiàn)出奇特、神秘感）師：你看它，角似鹿，面似馬，蹄似牛，尾似驢，多奇特呀！能通過朗讀表現(xiàn)出它的奇特嗎？（指導(dǎo)朗讀）師：它還是神話小說中姜子牙的坐騎呢，多神秘呀！誰(shuí)想來讀這句話？（指導(dǎo)朗讀）b.“與其它鹿科動(dòng)物一樣，麋鹿也是一種草食性哺乳動(dòng)物。一般雄麋鹿體重可達(dá)200公斤，角長(zhǎng)達(dá)80厘米，每年脫換一次?！保ㄗプ　爸?00公斤、角長(zhǎng)達(dá)80厘米”等詞體會(huì)麋鹿的“大”）c.“麋鹿的角型是鹿科動(dòng)物中獨(dú)一無(wú)二的——站著的時(shí)候，麋鹿角的各枝尖都指向前方。雌麋鹿沒有角，體形也較小?！保S著學(xué)生回答，相機(jī)出示課件，欣賞麋鹿奇特的角型）師：真是獨(dú)一無(wú)二的角型?。≌l(shuí)來朗讀？（指導(dǎo)朗讀）師：聽了你的朗讀，我們真的感受到麋鹿的角型是獨(dú)一無(wú)二的，多招人喜愛的動(dòng)物呀！我們一起來讀。d.“麋鹿的尾巴是鹿科動(dòng)物中最長(zhǎng)的。長(zhǎng)尾巴用來驅(qū)趕蚊蠅，以適應(yīng)沼澤環(huán)境中的生活。”師：麋鹿的尾巴是鹿科動(dòng)物中最長(zhǎng)的，多奇特的動(dòng)物呀！而且它的長(zhǎng)尾巴可以用來驅(qū)趕蚊蠅呢！作用真大?。。ㄖ笇?dǎo)朗讀）e.“麋鹿蹄子寬大，行動(dòng)輕快敏捷。它們常在水中站立、跋涉、潛游和覓食，甚至連隆冬季節(jié)也不例外?！保úシ耪n件）師：麋鹿體重達(dá)200公斤，照理來說應(yīng)該是胖胖的，很笨拙的樣子，但它卻能在沼澤地里輕快敏捷的行動(dòng)，多奇特的動(dòng)物呀，難怪它要引起人們的興趣了！你們喜歡它嗎？那就通過朗讀表示出來。（指導(dǎo)朗讀）f.“麋鹿的毛色在夏季是棕紅色的，冬季脫毛后變成棕灰色?！睅煟耗銈兛?，麋鹿像我們?nèi)艘粯?，還會(huì)隨著季節(jié)的變化換衣服呢！多可愛呀！（指導(dǎo)朗讀。）引讀小游戲：如：師讀“麋鹿的外形很奇特，角似鹿——”，生讀“麋鹿的角型是??”師：蹄似牛??尾似驢??麋鹿的毛色在夏季??在冬季是??4．小結(jié)：麋鹿的外形和它的生活習(xí)性有聯(lián)系嗎？師：麋鹿的奇特外形是在長(zhǎng)期的進(jìn)化過程中，為了適應(yīng)環(huán)境而演變成的。g.“麋鹿的自然繁殖力很低，雌鹿的懷孕期比其它鹿類要長(zhǎng)，超過??才發(fā)育完全?！睅煟呵?，麋鹿像我們?nèi)艘粯樱惨獞烟ナ虏派滦△缏鼓?，多有靈性的動(dòng)物呀！而且它每胎僅產(chǎn)一仔，所以我們要保護(hù)它們。（朗讀句子）四、學(xué)習(xí)第一段。1．過渡：大豐麋鹿自然保護(hù)區(qū)是麋鹿的故鄉(xiāng)，它在我們江蘇省鹽城市，現(xiàn)在讓我們一起到那兒去看一看。（播放課件）了解一下為什么這兒會(huì)成為麋鹿之鄉(xiāng)？2．生交流，師相機(jī)出示句子。（指導(dǎo)朗讀句子。）“黃海灘涂這片廣闊的??最大的麋鹿群?！保ㄒ龑?dǎo)學(xué)生明白：麋鹿生存的環(huán)境必須氣候溫和，林茂草豐。）師：你們看，麋鹿在大豐麋鹿自然保護(hù)區(qū)生活得多悠閑自在?。。ɡ首x句子）3．總結(jié)：18年來，在大豐麋鹿自然保護(hù)區(qū)這塊理想的土地上，麋鹿已茁壯成長(zhǎng)，發(fā)展到300多頭，繁殖速度居世界首位。這與國(guó)家對(duì)保護(hù)野生動(dòng)物的重視是分不開的。（板書）五、作業(yè)：學(xué)著講解員的樣子說說麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)慣。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。師：麋鹿的外形和生活習(xí)慣是怎樣的？學(xué)生交流。過渡：麋鹿不僅有奇特的外形，而且還有傳奇的經(jīng)歷呢！請(qǐng)大家自由讀課文57自然段，然后，小組合作，完成老師發(fā)給你們的表格。二、了解麋鹿的傳奇經(jīng)歷。小組合作學(xué)習(xí)，填寫表格。2．交流。（相機(jī)指導(dǎo)朗讀）（播放課件）A.“麋鹿的經(jīng)歷充滿傳奇色彩??早在3000多年前??1865年??1900年??從此，麋鹿在國(guó)內(nèi)幾乎絕跡。”（讀出“惋惜之情”、憤怒之情、）B.“后來，流落在國(guó)外??到1967年??”C.“1986年8月??麋鹿返回故鄉(xiāng)，被送到大豐麋鹿自然保護(hù)區(qū)放養(yǎng)??茁壯成長(zhǎng)。”（指導(dǎo)讀出“自豪、喜悅”之情。）師：大豐麋鹿自然保護(hù)區(qū)是麋鹿的故鄉(xiāng)，它在我們江蘇省鹽城市。3．總結(jié)： 18年來，在大豐麋鹿自然保護(hù)區(qū)這塊理想的土地上，39頭麋鹿已茁壯成長(zhǎng)，發(fā)展到300多頭，繁殖速度居世界首位。這與國(guó)家對(duì)保護(hù)野生動(dòng)物的重視是分不 開的。（板書）麋鹿目前雖已擺脫絕種之危，然而只有它們完全恢復(fù)野生群體，返回大自然，才標(biāo)志著麋鹿的新生。我們期待著這一天的到來。三、書寫生字仔細(xì)觀察生字的筆畫、筆順和結(jié)構(gòu)。①對(duì)于左右結(jié)構(gòu)的字，注意左窄右寬。②對(duì)于半包圍結(jié)構(gòu)的字，注意包住中間的字，結(jié)構(gòu)要松緊合適。在田字格中描紅、臨寫。四、布置作業(yè)。書寫生字詞。警覺、跋涉、覓食、銷聲匿跡、隆冬、繁殖、繁衍、漂泊不定有感情地朗讀課文。學(xué)著講解員的樣子說說麋鹿的傳奇經(jīng)歷。板書設(shè)計(jì)：角似鹿外形特點(diǎn)面似馬蹄似牛保護(hù)野生動(dòng)物8麋鹿尾似驢生活習(xí)性傳奇經(jīng)歷老黃教學(xué)要求朗讀課文，從老黃的身上感受動(dòng)物是有感情的，從全家人對(duì)老黃的態(tài)度和做法上體會(huì)人是如何關(guān)愛生命的。抓住第八和第十一自然段的情景描寫，聯(lián)系當(dāng)時(shí)的情景，感悟敘事過程中景物描寫對(duì)情感的烘托作用。學(xué)會(huì)本課出現(xiàn)的生字新詞。教學(xué)重難點(diǎn)：感悟敘事過程中景物描寫對(duì)情感的烘托作用。教學(xué)準(zhǔn)備：搜集人與動(dòng)物之間情感的故事。教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí) 教學(xué)過程：第一課時(shí)一、揭題導(dǎo)入 同學(xué)們喜歡小動(dòng)物嗎？誰(shuí)來把自己和小動(dòng)物之間的故事講給大家聽？今天我們大家一起來走近老黃，看看他和動(dòng)物之間發(fā)生了怎樣的故事。二、初讀課文，理清內(nèi)容。自讀課文，讀準(zhǔn)字音。2人小組，檢查課文的朗讀，要求正確流利，交流詞語(yǔ)的理解。如：咀嚼、埋葬、暮年、早茶、爽健指名朗讀課文，大家評(píng)議。讀課文，想一想老黃全家給你留下了怎樣的印象？引導(dǎo)學(xué)生回讀課文中的重點(diǎn)描寫，高手到老黃對(duì)生活的留戀，體會(huì)全家人對(duì)生活的關(guān)心。再讀課文，感受情景描寫對(duì)感情的烘托。三、學(xué)習(xí)生字詞。交流生字的識(shí)記方法。重點(diǎn)指導(dǎo)：毯擴(kuò)詞練習(xí)。梳理、修飾、地毯、暮年、安適、環(huán)境四、作業(yè)有感情的朗讀課文。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入老黃及全家給你留下了怎樣的印象？二、細(xì)讀課文，品味語(yǔ)言，感受生命間的平等和諧。出示：文章中哪些地方讓你最感動(dòng)？ 要求：默讀課文勾畫出有關(guān)語(yǔ)句。4人小組交流，誦讀，談感受。全班交流。(1)老黃對(duì)生命的留戀，讓我們感受到生靈有情，生命美麗。它悠悠的腳步、沉重的目光。準(zhǔn)時(shí)飲水的足跡記錄著它日出而作、日落而息的工作習(xí)慣。它生命垂危時(shí)會(huì)到田邊的步履，留下了它對(duì)以往工作和生活留戀的情感。孩子們和她嬉戲時(shí)。他和其的目光涌動(dòng)著對(duì)衰老的無(wú)奈。聽到牧童的喊聲，站在草場(chǎng)上，潤(rùn)澤的眼睛流露出對(duì)過去的懷念?；毓夥嫡諘r(shí)，回到曾經(jīng)工作、休息過的地方，它靜靜的看著，帶走了無(wú)限的眷戀。（2）全家人多老黃的關(guān)照，讓我們感受到尊重生命的濃情。父親心愛這個(gè)老伙計(jì)，說它一生辛苦，再不能拿什么工作麻煩它了，就讓他安適的、自由的過它的暮年。孩子們和老黃嬉鬧時(shí)，那“環(huán)繞、撫摩、梳、抱、喂、打扮“的行動(dòng)透著對(duì)老黃的喜歡和親近。老黃生病了，我們替它披上一條毯子，弄東西給它吃，拿水給它，請(qǐng)獸醫(yī)來。老黃已經(jīng)成了我們生命的一部分，我們不愿失去它。老黃死了，我們依據(jù)它的心愿，將它埋葬在工作并且休息過的田邊。每逢花季，便開出一些美麗的花，那美麗的花給人深深的啟迪。（3）指導(dǎo)朗讀文中兩處景物的描寫，抒發(fā)作者熱愛生命的情感。春光很好。桃樹上開著花朵。前一天晚上剛下過雨，空氣很清新。天空沒有一片云。陽(yáng)光爬上山頭，有著說不出的美麗。（無(wú)限春光渲染了生命的美麗，暗示了生機(jī)。）它到了河邊，喝了些水，又站了一會(huì)兒，破例的不回這兒來，卻走到近旁的田邊。那時(shí)微風(fēng)拂著正在成長(zhǎng)的小麥，麥浪下面藏著無(wú)數(shù)的斑鳩，上面呢，有千百只小蝴蝶結(jié)對(duì)飛舞。老黃站在田邊，靜靜的看著，好像面對(duì)一個(gè)熟人。忽然它站不穩(wěn)了，全身?yè)u晃，呻吟了一聲，就倒在了地上。（這田間一盛一衰的景色描寫形成