【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 了問(wèn)題，還知道了鄉(xiāng)親們的生活離不開(kāi)搭石。請(qǐng)你再細(xì)細(xì)地讀讀這句話，一邊讀一邊想，你還會(huì)想到些什么？3小結(jié)：每年，人們都要自覺(jué)地、用心地?cái)[搭石。我們從搭石的細(xì)節(jié)中感受到了人們美好的心靈。五、指導(dǎo)寫(xiě)字出示生字,你認(rèn)為哪個(gè)生字需要給同學(xué)們提個(gè)醒的？惰、衡、序）范寫(xiě)學(xué)生書(shū)寫(xiě)六、作業(yè)抄寫(xiě)詞語(yǔ)朗讀課文，想象描寫(xiě)的美麗畫(huà)面。猛、（暴、第三篇：21.《搭石》教學(xué)設(shè)計(jì)doc《搭石》教學(xué)設(shè)計(jì)一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：以隨文識(shí)字為主要方式認(rèn)識(shí)本課生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。運(yùn)用邊讀邊想象畫(huà)面、聯(lián)系上下文、創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系生活體驗(yàn)等方法，理解“協(xié)調(diào)有序”等重點(diǎn)詞句，體會(huì)搭石蘊(yùn)含的美，感受鄉(xiāng)親們的美好情感，并從中受到感染、熏陶。二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)鄉(xiāng)親們純樸、勤懇、老幼相敬的可貴品質(zhì)和一心為他人著想的美好感情。三、學(xué)習(xí)難點(diǎn)：理解為什么說(shuō)“搭石”聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的感情。四教學(xué)過(guò)程：一、文本導(dǎo)入，引出搭石從課文情境入手，引出課題。出示大屏幕。同學(xué)們，作家劉章?tīng)敔數(shù)募亦l(xiāng)是個(gè)美麗的地方。那里有連綿起伏的山巒，有郁郁蔥蔥的樹(shù)木，還有一條清澈見(jiàn)底、潺潺而流的小溪。但作者每每憶起家鄉(xiāng)，覺(jué)得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石。這節(jié)課,就讓我們一起去感受那平凡而美麗的搭石。板書(shū)課題，齊讀課題。二、整體感知，初識(shí)搭石自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。想一想什么是搭石？搭石給你留下了怎樣的印象？（生讀，師巡視）出示：汛期平衡間隔懶惰平穩(wěn)俗語(yǔ)聯(lián)接猛漲伏下譴責(zé)山洪暴發(fā)協(xié)調(diào)有序 清波漾漾理所當(dāng)然人影綽綽脫鞋挽褲自由讀詞語(yǔ)，指名讀，評(píng)價(jià)指導(dǎo)。交流學(xué)習(xí)“什么是搭石”。剛才同學(xué)們讀課文很認(rèn)真，你們知道了什么是搭石嗎？誰(shuí)用課文的句子來(lái)回答。出示：進(jìn)入秋天，天氣變涼以后，家鄉(xiāng)的人們會(huì)根據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來(lái)一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過(guò)，這就是搭石。（1）指名讀（2）如果沒(méi)有搭石，家鄉(xiāng)的人們?cè)趺催^(guò)小溪呢？誰(shuí)也能用課文中的句子來(lái)回答。出示：山洪過(guò)后，人們出工、收工、趕集、訪友，來(lái)來(lái)去去，必須脫鞋挽褲。通過(guò)讀體會(huì)搭石的麻煩、不便等。（3）如果小溪里沒(méi)有搭石，人們出工就必須——生：脫鞋挽褲人們收工就必須—— 人們趕集就必須——人們?cè)L友就必須——一句話，人們來(lái)來(lái)往往，都必須—— 一次又一次的脫鞋挽褲，讓你體會(huì)到了什么？（生談體會(huì)）（4）回讀體會(huì)師：不便、麻煩甚至是辛苦，那還大多是在夏天啊，到了秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們就必須靠搭石過(guò)小溪了。了解了這些，我們?cè)賮?lái)讀讀什么是搭石。（齊讀）交流搭石給人留下的印象。讀了課文，搭石給你留下了怎樣的印象？（指名說(shuō)）你們說(shuō)得都不錯(cuò)，和作家劉章?tīng)敔數(shù)男氖窍嗤ǖ?，課文的第二自然段有一句寫(xiě)搭石很美的句子，找一找。（板書(shū)：家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景）三、圍繞風(fēng)景，自主尋美想不想一起去欣賞這道風(fēng)景呢？就讓我們跟隨著劉章?tīng)敔?，跟隨著家鄉(xiāng)的人們一塊去走走搭石吧。默讀24自然段，用波浪線劃出家鄉(xiāng)的人們走搭石的相關(guān)語(yǔ)句，想一想那是一幅怎樣的畫(huà)面。（生默讀、圈劃）四、深入體會(huì)，品味搭石一行人“走”石圖。出示：每當(dāng)上工、下工??給人畫(huà)一般的美感。（1）讀通句子，正音?！靶小弊兗t，多音字正音?！皡f(xié)調(diào)有序、清波漾漾、人影綽綽”變紅，指名讀正確（2）學(xué)生運(yùn)用抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)想像畫(huà)面的方法，體會(huì)“走石圖”的美。你們從哪兒體會(huì)到畫(huà)面的美呢？（協(xié)調(diào)有序）怎樣的動(dòng)作才是“協(xié)調(diào)有序”呢？（生可字面上理解，可聯(lián)系上下文理解，課文中就有一些句子說(shuō)這個(gè)詞的意思）讓我們加入到走搭石的人群中，（前面的??后面的??前面的??后面的??）咱們合作著讀一讀。（師生合作讀，先指一組讀，再全班合作讀）沒(méi)有人踩腳，沒(méi)有人跌入水中，該是有人指揮吧，（生搖頭）對(duì)，其實(shí)又沒(méi)有人指揮，那么默契，那么有序，這樣的動(dòng)作就叫做——協(xié)調(diào)有序（3）那么“清波漾漾人影綽綽”在文中描繪的是怎樣的畫(huà)面？想象一下。大屏幕出示“清波漾漾 人影綽綽”的圖片?！扒宀ㄑ?、人影綽綽”兩個(gè)詞，美美地讀，讀進(jìn)畫(huà)里去，讓人身臨其境。（指名讀）（4）補(bǔ)充作者的生活體驗(yàn)，引讀。同學(xué)們，劉章?tīng)敔斣诖笊嚼锕ぷ髁?3年，每年都有200多天走在搭石上，他常?？吹竭@樣的情景，讀——出示每當(dāng)后面的 上工緊跟上去下工踏踏的聲音一行人像輕快的音樂(lè)走搭石的時(shí)候清波漾漾動(dòng)作人影綽綽是那么協(xié)調(diào)有序給人前面的 畫(huà)一般的美感抬起腳來(lái)（5）回應(yīng)“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。”是呀，這一行人在搭石上走出了音樂(lè)美、畫(huà)面美，這的確是家鄉(xiāng)的（指板書(shū)）——一道風(fēng)景面對(duì)面“讓”石圖一行人走搭石是美麗的風(fēng)景，如果有兩個(gè)人面對(duì)面地走搭石，又是怎樣的情景呢？誰(shuí)來(lái)讀讀文中的句子？能談?wù)勀銓?duì)這幅畫(huà)面的感受嗎？出示：如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊，總會(huì)在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對(duì)方先走，等對(duì)方過(guò)了河，倆人再說(shuō)上幾句家常話，才相背而行。用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括（謙讓?zhuān)┠猩R讀背老人“過(guò)”石圖那么“年輕人”和“老人”來(lái)走搭石，又是怎樣的情景呢？生讀。出示：假如遇上老人來(lái)走搭石，年輕人總要俯下身子背老人過(guò)去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。（1）指名讀。正音：伏。（2）自主練讀，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)想象畫(huà)面。（3）指導(dǎo)朗讀，運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系上下文、想象畫(huà)面等方法相機(jī)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，體會(huì)畫(huà)面的美?！胺保悍治鲎中危斫庾忠?。請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)做動(dòng)作。創(chuàng)設(shè)情境：你真是年輕人的知音，這樣，老人就能輕而易舉地趴在你的背上，舒舒服服、安安全全地過(guò)小溪了。問(wèn)年輕人：到了對(duì)岸，你需要老人向你道謝嗎？為什么？ 問(wèn)另一個(gè)學(xué)生：老人沒(méi)有向年輕人千恩萬(wàn)謝，年輕人會(huì)生氣嗎？為什么？師：聽(tīng)了你們的回答，我就在想哪，當(dāng)這位老人年輕的時(shí)候，他一定也曾經(jīng)——因?yàn)椤藗儼堰@看成理所當(dāng)然的事師：當(dāng)這位年輕人老了的時(shí)候，也一定會(huì)有——年輕人伏下身子背他師：因?yàn)椤藗儼堰@看成是理所當(dāng)然的事（4）再次回扣“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”，引讀。師：透過(guò)這個(gè)“伏”字，你看出了什么？（生可能回答：尊敬老人）師：你們的這份美好情感也是（指板書(shū)）——家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景師：透過(guò)這一代又一代人