【正文】 在學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上，理解課文內(nèi)容。，走上搭石尋找美通過(guò)學(xué)生的自主批畫(huà)，引導(dǎo)學(xué)生找出表現(xiàn)搭石美的語(yǔ)句，體會(huì)搭石帶給人的美好畫(huà)面。二、教材分析《搭石》是人教版語(yǔ)文第七冊(cè)第六組第21課，該組主題是“人間真情”，目的一是讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會(huì)到其中的人性美，二是學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美。過(guò)程與方法運(yùn)用抓住重點(diǎn)詞句、邊讀邊想象畫(huà)面、創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系生活體驗(yàn)等方法，理解“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”展現(xiàn)的情景，體會(huì)搭石中蘊(yùn)含的美好情感。七、教學(xué)準(zhǔn)備學(xué)生：初讀課文，知道課文大意。（二）、初讀課文，整體感知自由讀文，完成以下要求①解決生字（標(biāo)音、組詞）劃出文中的生字詞語(yǔ)。注意的生字間讀音ji224。綰褲：把褲挽起來(lái)的意思。（五）、作業(yè)布置 抄寫(xiě)生字。（1）剛才是上了點(diǎn)年歲的人來(lái)走搭石，現(xiàn)在是誰(shuí)來(lái)走搭石了？（一行人來(lái)走搭石）一行人走搭石有人搶路嗎？（沒(méi)有）動(dòng)作是怎樣的？（動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序）（2）理解“協(xié)調(diào)有序”。（1）兩個(gè)人面對(duì)面走搭石有搶著過(guò)嗎？那他們是怎么做的？（招手示意，讓對(duì)方先過(guò)）（2）師：從中你發(fā)現(xiàn)了什么呢？生自由發(fā)言。假如遇上拿著行李的外鄉(xiāng)人來(lái)走搭石，——會(huì)———————。五、走向生活——發(fā)現(xiàn)美同學(xué)們，搭石的美，我們看在眼里，搭石人的美，我們記在心里，其實(shí)，這樣的美也在你我身邊，就蘊(yùn)含在那一件件微乎其微的小事中。那你知道這首詩(shī)是誰(shuí)寫(xiě)的？對(duì)這位作者叫劉章。②讀著這兩個(gè)詞語(yǔ)，你仿佛看到了什么? 出示：間隔 聯(lián)結(jié)平衡 譴責(zé) 懶惰平穩(wěn) 俗語(yǔ)①指名讀。四、細(xì)讀課文，感悟美好心靈。請(qǐng)你再細(xì)細(xì)地讀讀這句話，一邊讀一邊想，你還會(huì)想到些什么？3小結(jié)：每年，人們都要自覺(jué)地、用心地?cái)[搭石。四教學(xué)過(guò)程：一、文本導(dǎo)入，引出搭石從課文情境入手，引出課題。想一想什么是搭石？搭石給你留下了怎樣的印象？（生讀，師巡視）出示：汛期平衡間隔懶惰平穩(wěn)俗語(yǔ)聯(lián)接猛漲伏下譴責(zé)山洪暴發(fā)協(xié)調(diào)有序 清波漾漾理所當(dāng)然人影綽綽脫鞋挽褲自由讀詞語(yǔ)，指名讀，評(píng)價(jià)指導(dǎo)。了解了這些，我們?cè)賮?lái)讀讀什么是搭石?！靶小弊兗t，多音字正音。”是呀，這一行人在搭石上走出了音樂(lè)美、畫(huà)面美，這的確是家鄉(xiāng)的（指板書(shū)）——一道風(fēng)景面對(duì)面“讓”石圖一行人走搭石是美麗的風(fēng)景，如果有兩個(gè)人面對(duì)面地走搭石，又是怎樣的情景呢？誰(shuí)來(lái)讀讀文中的句子？能談?wù)勀銓?duì)這幅畫(huà)面的感受嗎？出示：如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊，總會(huì)在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對(duì)方先走，等對(duì)方過(guò)了河，倆人再說(shuō)上幾句家常話，才相背而行。請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)做動(dòng)作。這真是一道聯(lián)結(jié)人們美好情感的風(fēng)景！還有很多的假如??假如??六、總結(jié)。那就讓我們隨著劉章?tīng)敔斠黄鹱哌M(jìn)這平凡而美麗的（板書(shū)課題）——《搭石》。（師預(yù)設(shè)表?yè)P(yáng)：你真會(huì)讀書(shū)！原來(lái)答案就在書(shū)上。師：從這一次又一次的脫鞋綰褲中，你體會(huì)到了什么？（不方便，麻煩）回到原句再讀讀。（注意讀正確讀整齊）（女同學(xué)讀。師：前面的—— 生（組1）：抬起腳來(lái) 師：后面的—— 生（組2）：緊跟上去。其他同學(xué)閉上眼睛，想像畫(huà)面。（2）透過(guò)這一代又一代人的“理所當(dāng)然”，你體會(huì)到了什么？把你體會(huì)到美讀出來(lái)吧！出示句子：這份美好的情感也是家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。小結(jié)：這看得見(jiàn)的畫(huà)面“美”和看不見(jiàn)的心靈“美”構(gòu)成了————家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。三、教材分析《搭石》是人教版語(yǔ)文第七冊(cè)第六組第21課，該組主題是“人間真情”，目的一是讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會(huì)到其中的人性美，二是學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美。指導(dǎo)學(xué)生能夠流利又帶感情地朗讀。教學(xué)生字譴qiǎn 惰du242。（三）、再讀課文，理清文章脈落文章共有幾個(gè)段落？選擇你喜歡的段落讀一讀，并說(shuō)說(shuō)講了什么內(nèi)容。學(xué)習(xí)第1自然段，明白在沒(méi)有搭石前人們是怎么做的？（如果沒(méi)有溪里的石頭，人們出工必須脫鞋綰褲，反復(fù)讀出脫鞋綰褲）人們收工就必須——（）人們趕集就必須——（）人們?cè)L友就必須——（）一句話，人們來(lái)來(lái)往往，都必須——（）一次次的脫鞋綰褲，你們體會(huì)到了什么？（學(xué)生：從脫鞋綰褲中悟出小溪給鄉(xiāng)親們帶來(lái)麻煩、不便）。但由于要多讀課文的原因，可能會(huì)造成學(xué)習(xí)生字的時(shí)間要壓縮。搭石不僅給人們帶來(lái)了方便，而且還構(gòu)成了家鄉(xiāng)一道風(fēng)景。第二段：描寫(xiě)了搭石構(gòu)成了一道亮麗風(fēng)景以及重點(diǎn)寫(xiě)了調(diào)整搭石的老人。協(xié)xi233。五、教學(xué)流程：（第一課時(shí)）（一）、談話導(dǎo)入師：同學(xué)們，聽(tīng)陳老師說(shuō)你們都是一群樂(lè)于助人的小朋友，今天老師有一個(gè)問(wèn)題想向你們求助，你們都愿意幫助我吧？（生：愿意）師：我在一個(gè)鄉(xiāng)村教書(shū)，在去學(xué)校的路上有一條很淺的小溪，每次我都要脫鞋挽褲才能過(guò)去，現(xiàn)在天氣非常寒冷了，我每次都要忍受寒冷的水的沖擊，你們現(xiàn)在幫我想想怎么樣才不用脫鞋挽褲也能通過(guò)呢？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)使用石頭當(dāng)橋來(lái)幫助教師，以此導(dǎo)入文章）那今天我們就去領(lǐng)略劉章?tīng)敔敿亦l(xiāng)最美的地方——平凡而美麗的搭石。教學(xué)目標(biāo)：（第一課時(shí)）會(huì)認(rèn)譴、惰等7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)洪、伏等11個(gè)生字。A、難怪人們會(huì)這樣說(shuō)：（出示最后一個(gè)自然段），齊讀。（3）拓展。（全班讀）師：疊詞讀來(lái)給人一種韻律感。師：體會(huì)得真好啊！(3)理解“清波漾漾、人影綽綽” 師：再來(lái)看“清波漾漾、人影綽綽”。（指一組學(xué)生：前面的……后面的……前面的……后面的……）咱們合作著讀一讀。只是，讀到這里，老師心中又產(chǎn)生了這樣一個(gè)疑問(wèn)——能被稱之為風(fēng)景的，應(yīng)該是美的，而大多是非常有名的景物，如我們杭州西湖。（預(yù)設(shè)表?yè)P(yáng)：你們很熱心。2 什么是搭石？用“————”勾畫(huà)出來(lái)。板書(shū)：搭 石家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景第四篇：《搭石》教學(xué)目標(biāo)： 1．認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)“山洪暴發(fā)”、“間隔”、“俗語(yǔ)”、“平衡”、“清波漾漾”5個(gè)詞語(yǔ)，并理解“綰”、“協(xié)調(diào)有序”、“人影綽綽”等詞語(yǔ)。問(wèn)年輕人：到了對(duì)岸，你需要老人向你道謝嗎？為什么？ 問(wèn)另一個(gè)學(xué)生：老人沒(méi)有向年輕人千恩萬(wàn)謝，年輕人會(huì)生氣嗎？為什么？師：聽(tīng)了你們的回答，我就在想哪，當(dāng)這位老人年輕的時(shí)候，他一定也曾經(jīng)——因?yàn)椤藗儼堰@看成理所當(dāng)然的事師：當(dāng)這位年輕人老了的時(shí)候，也一定會(huì)有——年輕人伏下身子背他師：因?yàn)椤藗?