【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 附 3： 學(xué)科提高獎(jiǎng) 某學(xué)科平均成績(jī) 與上學(xué)年最近一次同類(lèi)學(xué)校 平均成績(jī) 比較，如 平均分名次 提高則 該學(xué)科所有教師可獲獎(jiǎng) ，如保持名次不變或名次下降，則不給獎(jiǎng)。（八年級(jí)物理、九年級(jí)化學(xué)均以上一學(xué)年相應(yīng)時(shí)間的數(shù)學(xué)成績(jī)?yōu)閰⒖?。? 學(xué)科目標(biāo)獎(jiǎng) 15 某學(xué)科某學(xué)期平均成績(jī)達(dá)到或超過(guò)該 學(xué)期全區(qū)同類(lèi)（或片區(qū)同類(lèi)）學(xué)校 平均成績(jī)，即該學(xué) 科所有教師可獲獎(jiǎng)。 個(gè)人保位獎(jiǎng) 有 2 人及以上在同年級(jí)同學(xué)科教學(xué)的前提下，教師個(gè)人教學(xué)成績(jī)連續(xù) 2 學(xué)期在學(xué)校保持年級(jí)第一不變，可獲保位獎(jiǎng)。（七年級(jí)第一學(xué)期以學(xué)年初語(yǔ)文、數(shù)學(xué)入學(xué)考試成績(jī)排位為參考， 八年級(jí)物理、九年級(jí)化學(xué)均以上學(xué)年最近一次同類(lèi)型（全區(qū)或片區(qū)）考試的數(shù)學(xué)成績(jī)?yōu)閰⒖?） [4].基本流 班級(jí)匯總查詢(xún) a) 選擇 班級(jí)匯總查詢(xún) ， 顯示 “ 班級(jí)匯總查詢(xún) 表”模板如圖； b) 在第一排依次填入或選擇：年級(jí)、學(xué)期、考試（系統(tǒng)將查詢(xún)考試時(shí)間表到單選列表框）； c) 查出這些學(xué)科的 同類(lèi)學(xué)校平均分 、 同類(lèi)學(xué)校優(yōu)生率 、 同類(lèi)學(xué)校及格率 、 同類(lèi) 學(xué)校低差率 ， 還有這些學(xué)科的全校 及各班的 平均分 、 優(yōu)生率 、 及格率 、 低差率 （ 查詢(xún)高粒度的 成績(jī)匯總事實(shí) 表 ， 先暫 存到二維數(shù)組 ） ，顯示到 Excel 表格中，用例結(jié)束 ； [5].基本流 成績(jī)分布對(duì)比查詢(xún) 全校的、同學(xué)科各班級(jí) /教師對(duì)比、同班各學(xué)科對(duì)比。步驟略。 16 [6].基本流 歷次成績(jī)變化查詢(xún) 全校的、同班各學(xué)科、同學(xué)科各班級(jí) /教師歷次考試成績(jī)變化對(duì)比，用 T 標(biāo)準(zhǔn)分的平均分。步驟略。 17 [7].基本流 班級(jí)學(xué)生成績(jī)深析 同班各學(xué)科變化對(duì)比、班內(nèi)學(xué)生成績(jī)變化對(duì)比，用 T標(biāo)準(zhǔn)分。步驟略。 18 19 第三章 成績(jī)管理系統(tǒng)的數(shù)據(jù)倉(cāng)庫(kù)設(shè)計(jì) 數(shù)據(jù)倉(cāng)庫(kù)設(shè)計(jì)的特殊性 數(shù)據(jù)倉(cāng)庫(kù)具有面向主題的、集成的、不可更新的、隨時(shí)間的變化而不斷變化的特點(diǎn) 。本項(xiàng)目中的 成績(jī)管理系統(tǒng)從 應(yīng)用 上 分析，應(yīng) 屬于數(shù)據(jù)倉(cāng)庫(kù)系統(tǒng)。如果只為了記錄學(xué)生的某次考試成績(jī)以用于統(tǒng)計(jì)平均分和發(fā)布成績(jī)單， Excel 的功能已足夠，然而本系統(tǒng)希望對(duì)整個(gè)學(xué)校的學(xué)生的歷次各類(lèi)成績(jī)進(jìn)行決策分析，在智能教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建成后，還要包括學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的各種檢測(cè)數(shù)據(jù)，這絕大部分都是不可更新的歷史記錄，很符合數(shù)據(jù)倉(cāng)庫(kù)的特點(diǎn)。 數(shù)據(jù)倉(cāng)庫(kù)的特點(diǎn)決定了數(shù)據(jù)倉(cāng)庫(kù)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)不能采用開(kāi)發(fā)傳統(tǒng)的 OLTP 數(shù)據(jù)庫(kù)一樣的設(shè)計(jì)方法。 數(shù)據(jù)倉(cāng)庫(kù)系統(tǒng)的原始需求不明確，且不斷變化 和 增加，開(kāi)發(fā)者最初不能確切了解到用戶(hù)的明確而詳細(xì)的需求，用戶(hù)所能提供的無(wú)非是需求的大的方向以及部分需求，更不能較準(zhǔn)確地預(yù)見(jiàn)到以后的需求。因此，采用原型法來(lái)進(jìn)行數(shù)據(jù)倉(cāng)庫(kù)的開(kāi)發(fā)是比較合適的，因?yàn)樵头ǖ乃枷胧菑臉?gòu)建系統(tǒng)的簡(jiǎn)單的基本框架著手，不斷豐富與完善整個(gè)系統(tǒng)。 因此，本系統(tǒng)的數(shù)據(jù)倉(cāng)庫(kù)采用了原型法進(jìn)行開(kāi)發(fā)。針對(duì)當(dāng)前學(xué)校普遍只保存有統(tǒng)考成績(jī)，作為初次開(kāi)發(fā)的原型，本系統(tǒng)暫只處理統(tǒng)考成績(jī)，下面作詳細(xì)介紹。 概念模型設(shè)計(jì) 確定數(shù)據(jù)倉(cāng)庫(kù)主題 我們的數(shù)據(jù)倉(cāng)庫(kù)主題就是學(xué)生考試成績(jī)進(jìn)行多維 淺層次 分析，屬于成績(jī)管理數(shù)據(jù)集市。多維分析的方向是： ? （學(xué)科方向）某次考試 不同學(xué)科 ,學(xué)生不同學(xué)科的 成績(jī) 情況 ； ? （班級(jí) /學(xué)生方向） 同學(xué)科 不同 班級(jí) /學(xué)生 、教師的 成績(jī) 情況； ? （時(shí)間方向）同教師、同科、同班、同學(xué)生歷次考試成績(jī)情況； 概念模型 成績(jī)主題與學(xué)生主題 (學(xué)籍管理系統(tǒng) )、課程主題 (課程管理系統(tǒng) )、教師主題 (教師管理系統(tǒng) )有聯(lián)系，如 下 圖 所示 ： 20 成 績(jī) 課 程教 師學(xué) 生考 試班 級(jí)學(xué) 號(hào)學(xué) 生 姓 名年 級(jí)原 始 分 數(shù)標(biāo) 準(zhǔn) 分 數(shù)考 試 時(shí) 間考 試 名 稱(chēng)課 程 名課 程 安 排1 . . m1 . . mm . . 1n . . m 圖 31 成績(jī) ER 圖 邏輯模型設(shè)計(jì) 雪花模型 成 績(jī) 分 析課 程班 級(jí)教 師考 試 時(shí) 間學(xué) 生班 課 程 圖 32 成績(jī)管理雪花模型 可以發(fā)現(xiàn)整個(gè) 成績(jī)管理 可以從 （班級(jí) －＞ 學(xué)生 ） 、 （課程－＞教師）、（考試時(shí)間）三個(gè)方 向 進(jìn)行 ，并希 望對(duì)相關(guān)的維度進(jìn)行深入的分析，所以需要建立 雪花模式 ，如圖 68所示 。 這樣，就成了一個(gè)數(shù)據(jù)立方體，如圖 33 所示。 21 圖 33 成績(jī)立方體 事實(shí)表設(shè)計(jì) 事實(shí)表 是 數(shù)據(jù)倉(cāng)庫(kù)中最大的表，設(shè)計(jì)時(shí)，我們考慮到事實(shí)表傾向于更多的行和更少的列，維表則相反。除了各維表的鍵列之外，事實(shí)數(shù)據(jù)我們采用單科的原始成績(jī)、 T 標(biāo)準(zhǔn)分、百分等級(jí)，都是數(shù)值類(lèi) 型。采用單科的目的是為了系統(tǒng)能適應(yīng)各類(lèi)檢測(cè)與考試。 接下來(lái)的步驟是定義事實(shí)表的粒度。定義了事實(shí)表的粒度，則事實(shí)表能表達(dá)數(shù)據(jù)的詳細(xì)程度就確定了。 事實(shí)表從粒度的角色來(lái)劃分可以分為三類(lèi)，分別是交易粒度事實(shí)表（ Transaction Grain）、周期快照粒度事實(shí)表（ Periodic Snapshot）和累計(jì)快照粒度事實(shí)表（ Accumulating Snapshot）。在事實(shí)表的設(shè)計(jì)時(shí)，一定要注意一個(gè)事實(shí)表只能有一個(gè)粒度，不能將不同粒度的事實(shí)建立在同一張事實(shí)表中。 交易粒度事實(shí)表的來(lái)源伴隨交易事件成生的數(shù)據(jù)，例如 我們系統(tǒng)的成績(jī)事實(shí)表(FactPerformance)，所以也叫原子事實(shí)表。 周期快照事實(shí)表是用來(lái)記錄有規(guī)律的，固定時(shí)間間隔的業(yè)務(wù)累計(jì)數(shù)據(jù)。累積快照事實(shí)表用來(lái)記錄具有時(shí)間跨度的業(yè)務(wù)處理過(guò)程的整個(gè)過(guò)程的信息。這兩種是高粒度的聚集事實(shí)表，這些高粒度的聚集事實(shí)表總是具有較少的維度。通常在建立這些聚集事實(shí)表的時(shí)候，我們會(huì)去掉一些維度或者縮減某些維度的范圍。也正因?yàn)槿绱?，聚集事?shí)表應(yīng)該和其對(duì)應(yīng)的原子事實(shí)表一起使用。當(dāng)需要更詳細(xì)信息時(shí)，可以訪問(wèn)其對(duì)應(yīng)的原子事實(shí)表。 本數(shù)據(jù)倉(cāng)庫(kù)的 事實(shí)表 設(shè)計(jì)如下： 表 31 原子粒度的成 績(jī)事實(shí)表 (XXPerformance) 22 字段名稱(chēng) 標(biāo)題 數(shù)據(jù)類(lèi)型 說(shuō)明 PID 成績(jī)編號(hào) 自動(dòng) 長(zhǎng)整 主鍵。不同年級(jí)的學(xué)生用不同的原始成績(jī)事實(shí)表。：如 13 級(jí)的成績(jī)事實(shí)表為 13FactPerformance 表 EID 統(tǒng)考編號(hào) 數(shù)字 長(zhǎng)整 DimExam 表主鍵。選擇一個(gè)名稱(chēng)也就確定了時(shí)間、年級(jí)、學(xué)期 CourseName 學(xué)科 文本 8 為學(xué)科名稱(chēng)表： CourseNameTable 主鍵 SID 學(xué)號(hào) 數(shù)字 長(zhǎng)整 學(xué)號(hào)。 DimStudent 表主鍵 ClassID 班 號(hào) 數(shù)字 字節(jié) 為數(shù)字形式，如“ 3” 為第 3班 PrimeScore 原始分 數(shù)字 單精 原始分（ 100 分制） StandardScore 標(biāo)準(zhǔn)分 數(shù)字 單精 T 標(biāo)準(zhǔn)分 PercentileRank 百分等級(jí) 數(shù)字 單精 百分等級(jí) 表 32 高粒度的 匯總成績(jī)事實(shí)表 (GatherPerformance) 字段名稱(chēng) 標(biāo)題 數(shù)據(jù)類(lèi)型 說(shuō)明 CPID ID 自動(dòng) 長(zhǎng)整 主鍵。同一考試不同學(xué)科匯總數(shù)據(jù) ID EID 統(tǒng)考編號(hào) 數(shù)字 長(zhǎng)整 DimExam 表主鍵。選擇一個(gè)名稱(chēng)也就確定了時(shí)間、年級(jí)、學(xué)期 CourseName 學(xué)科 文本 8 為學(xué) 科名稱(chēng)表： CourseNameTable 主鍵 ClassID 班 號(hào) 數(shù)字 字節(jié) 為數(shù)字形式，如“ 3”為第 3班，“ 0”為全校數(shù)據(jù)，“ 100”為同類(lèi)學(xué)校數(shù)據(jù) Num 參考人數(shù) 數(shù)字 長(zhǎng)整 參考人數(shù) ， 1為無(wú)效數(shù)據(jù) Deviation 標(biāo)準(zhǔn)差 數(shù)字 單精 標(biāo)準(zhǔn)差 ， 1為無(wú)效數(shù)據(jù) Average 平均分 數(shù)字 單精 平均分 ExcellentRate 優(yōu)生率 數(shù)字 單精 優(yōu)生率 PassingRate 及格率 數(shù)字 單精 及格率 WeakRate 低差率 數(shù)字 單精 低差率 Frequency90 90 分段 數(shù)字 長(zhǎng)整 90 分段人數(shù) ， 1為無(wú)效數(shù)據(jù) Frequency80 80 分段 數(shù)字 長(zhǎng)整 80 分段人數(shù) ， 1為無(wú)效數(shù)據(jù) Frequency70 70 分段 數(shù)字 長(zhǎng)整 70 分段人數(shù) ， 1為無(wú)效數(shù)據(jù) Frequency60 60 分段 數(shù)字 長(zhǎng)整 60 分段人數(shù) ， 1為無(wú)效數(shù)據(jù) Frequency50 50 分段 數(shù)字 長(zhǎng)整 50 分段人數(shù) ， 1為無(wú)效數(shù)據(jù) Frequency40 40 分段 數(shù)字 長(zhǎng)整 40 分段人數(shù) ， 1為無(wú)效數(shù)據(jù) Frequency30 30 分段 數(shù)字 長(zhǎng)整 30 分段人數(shù) ， 1為無(wú)效數(shù)據(jù) Frequency20 20 分段 數(shù)字 長(zhǎng)整 20 分段人數(shù) ， 1為無(wú)效數(shù)據(jù) Frequency10 10 分段 數(shù)字 長(zhǎng)整 10 分段人數(shù) ， 1為無(wú)效數(shù)據(jù) Frequency0 個(gè)位段 數(shù)字 長(zhǎng)整 個(gè)位分段人數(shù) ， 1為無(wú)效數(shù)據(jù) Comment 說(shuō)明 文本 50 說(shuō)明 從以上事實(shí)表中可以看出，為了提高性能，我們適當(dāng)?shù)匾肓巳哂?，進(jìn)行了反規(guī)范化處理，把一些計(jì)算量、聚合值也存儲(chǔ)了起來(lái)。 維度表設(shè)計(jì) 維表設(shè)計(jì)的一大問(wèn)題是如何處理 漸變維度（ SCDs， Slowly changing dimensions） 。 一般 漸變維度 的處理方法有三種： [1]． 改寫(xiě)屬性，快速而簡(jiǎn)單，缺點(diǎn)是丟失歷史 。 [2]． 添加新的維度行；可以加生效或截止日期 。雖然可以 準(zhǔn)確跟蹤歷史 但 是加速維度表的膨脹，也不能將新舊歷史聯(lián)系起來(lái) 。 23 [3]． 添加維度列，可以有效跟蹤新舊歷史 。 我們確定主要使用第三種方法，如增加了學(xué)生轉(zhuǎn)入編號(hào)、轉(zhuǎn)入時(shí)間、轉(zhuǎn)出編號(hào)、轉(zhuǎn)出時(shí)間等維度列。 同時(shí)針對(duì)本系統(tǒng)針對(duì)分?jǐn)?shù)只能對(duì)各維度進(jìn)行淺層次的比較分析，暫不進(jìn)行數(shù)據(jù)挖掘，所以各維度表設(shè)計(jì)很精簡(jiǎn)，有些維度只有名稱(chēng)，直接設(shè)計(jì)入事實(shí)表中，以減少 表間的鏈接，提高性能。如“班級(jí)”，沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的維度表，只在事實(shí)表中添加了“班級(jí)”維度列。還有“教師” 也是這樣，只在“班級(jí) 任課 ”表中直接添加“教師姓名”列。 主要 維度表設(shè)計(jì)如下： 表 33 統(tǒng)考 表（ Exam） 字段名稱(chēng) 標(biāo)題 數(shù)據(jù)類(lèi)型 說(shuō)明 EID 統(tǒng)考編號(hào) 自動(dòng) 長(zhǎng)整 主鍵 ExamName 統(tǒng)考名 文本 30 （ 10個(gè)字內(nèi)）同年級(jí)不同學(xué)科為同一統(tǒng)考名。 ExamDate 開(kāi)考日期 短日期 開(kāi)考日期 ，如： 20xx58） Grade 年級(jí) 數(shù)字 字節(jié) 為數(shù)字形式，如“ 13”為 20xx 級(jí)學(xué)生（ 20xx年畢業(yè)） Term 學(xué)期 數(shù)字 字節(jié) 為數(shù)字形式，如“ 1”為第一學(xué)期，也就是七年級(jí)上期 Level 級(jí)別 數(shù)字 字節(jié) 1 為校級(jí)， 2為片區(qū)級(jí)， 3為區(qū)級(jí)， 4 為市級(jí)， 5 為省級(jí) EState 進(jìn)度 文本 10 考試項(xiàng)目建立進(jìn)度標(biāo)志。分為：新建，導(dǎo)入，檢查，匯總，完成 . Comment 說(shuō)明 文本 50 說(shuō)明 表 34 學(xué)生維度表（ Student） 字段名稱(chēng) 標(biāo)題 數(shù)據(jù)類(lèi)型 說(shuō)明 SID 學(xué)號(hào) 數(shù)字 長(zhǎng)整 學(xué)號(hào)。要統(tǒng)一，每位學(xué)生三年只這一個(gè)學(xué)號(hào)。 Grade 年級(jí) 數(shù)字 字節(jié) 年級(jí)（如 13 級(jí)，指 20xx級(jí)學(xué)生， 20xx 年畢業(yè)的這一級(jí)） ClassID 班 號(hào) 數(shù)字 字節(jié) 班級(jí)編號(hào)（用數(shù)字， 1 為 1 班） StudentName 姓名 文本 10 學(xué)生姓名 Gender 性別 文本 2 性別（“男”，“女”） IsMark 計(jì)分 數(shù)字 字節(jié) 是否計(jì)成績(jī)。 1為要計(jì)成績(jī) State 狀態(tài) 文本 20 狀態(tài) .正常、畢業(yè)、中途轉(zhuǎn)入、休學(xué)后復(fù)學(xué)、借讀后回校、中途流失、中途轉(zhuǎn)出、休學(xué)、在外借讀、智力殘疾、病假 TransferInID 轉(zhuǎn)入編號(hào) 文本 20 轉(zhuǎn)入編號(hào)（默認(rèn)為非轉(zhuǎn)學(xué)生，為“ 0”。轉(zhuǎn)學(xué)生，從外 轉(zhuǎn)入，為“ 1”；內(nèi)部轉(zhuǎn)班，用原來(lái)的學(xué)號(hào)【 StudentID】作為轉(zhuǎn)入號(hào)） TransferInTime 轉(zhuǎn)入時(shí)間 短時(shí)期 轉(zhuǎn)入時(shí)間（默認(rèn)為 Null，原班生）。 TransferOutID 轉(zhuǎn)出編號(hào) 文本 20 轉(zhuǎn)出編號(hào)（默認(rèn)為在校生，為“ 0”。已轉(zhuǎn)學(xué)到外地，為“ 1”；內(nèi)部轉(zhuǎn)班，用新的學(xué)號(hào)【 StudentID】作為轉(zhuǎn)出號(hào)） TransferOutTime 轉(zhuǎn)出時(shí)間 短時(shí)期 轉(zhuǎn)出時(shí)間（默認(rèn)為 Null，為在校生）。 表 35 班級(jí)任課表（ ClassCourse） 字段名稱(chēng) 標(biāo)題 數(shù)據(jù)類(lèi)型 說(shuō)明 CCID 自動(dòng) 長(zhǎng)整 主鍵 Grade 年級(jí) 數(shù)字 字節(jié) 為數(shù)字形式，如“ 13”為 20xx 級(jí)學(xué)生（ 20xx 年畢業(yè)） Term 學(xué)期 數(shù)字 字節(jié) 為數(shù)字形式，如“ 1”為第一學(xué)期，也就是七年級(jí)上期 ClassID 班 號(hào) 數(shù)字 字節(jié) 為數(shù)字形式，如“ 3”為第 3班 CourseName 學(xué)科名 文本 8 CourseNameTable 表主鍵 Theac