【導讀】“基于DW的成績評定系統(tǒng)”為了進行教育質量評定，這就要保存歷次考試成績，以供系統(tǒng)進行查詢比較分析。間）的數(shù)據(jù)集合，用以支持經(jīng)營管理中的決策制定過程。數(shù)據(jù)倉庫的主題是一個在較高層次上將數(shù)據(jù)歸類的標準，每一個主題對應一個。宏觀的分析領域。工和集成，這是建立數(shù)據(jù)倉庫的關鍵步驟。它能夠統(tǒng)一原始數(shù)據(jù)中的矛盾之處，還能夠。將原始數(shù)據(jù)結構從面向應用向面向主題轉變。數(shù)據(jù)倉庫的穩(wěn)定性是指數(shù)據(jù)倉庫反映的是歷史數(shù)據(jù)的內容，而不是日常事。務處理產(chǎn)生的數(shù)據(jù)，數(shù)據(jù)經(jīng)加工和集成進入數(shù)據(jù)倉庫后是極少或根本不修改的。錄入的成績是原始分，保存在數(shù)據(jù)庫中還采用T標準分和百分等級。原始分是指在一次考試后，從試卷的卷面上直接得到的分數(shù)。原始分反映了考生答。T標準分是以標準差為單位表示測驗成績與平均分數(shù)之間的距離。其中，X為原始分，50為標準分的平均分，10為轉換為標準分后的標準差；b)系統(tǒng)會顯示“教師信息管理”的表單。

　　

【正文】 DM HighScore].[3020xx Average] = t.[3020xx_Average] AND + [DM HighScore].[3020xx Deviation] = t.[3020xx_Deviation] AND + [DM HighScore].[3020xx Diversity] = t.[3020xx_Diversity] AND + [DM HighScore].[3020xx Develop] = t.[3020xx_Develop] AND + [DM HighScore].[3020xx Teacher ID] = t.[3020xx_teacherID] AND + [DM HighScore].[Prime Total Score 1] = t.[PrimeTotalScore_1] AND + [DM HighScore].[Prime Total Score 2] = t.[PrimeTotalScore_2] AND + [DM HighScore].[Prime Total Score 3] = t.[PrimeTotalScore_3] AND + [DM HighScore].[Prime Total Score 4] = t.[PrimeTotalScore_4] AND + [DM HighScore].[Standard Total Score 1] = t.[StandardTotalScore_1] AND + [DM HighScore].[Standard Total Score 2] = t.[StandardTotalScore_2] AND + [DM HighScore].[Standard Total Score 3] = t.[StandardTotalScore_3] AND + [DM HighScore].[Standard Total Score 4] = t.[StandardTotalScore_4]。 using (AdomdConnection conn = new AdomdConnection(cConnection)) { ()。 AdomdCommand cmd = ()。 = DMXSQL。 AdomdDataReader dr = ()。 while (()) { theScore = (1)。 theProbability = (2)。 } ()。 } 用 Web Services 把服務包裝好，發(fā)布到網(wǎng)上。 在 TeacherClient 中調用這個 Web 服務。 33 第六章 測試工作流 測試工作流對于項目開發(fā)是至關重要的， 因此 ，做為質量保證的重要手段，極限編程的重要特點 就是 測試驅動開發(fā)（ TestDriven Development）。 需求向來就是軟件開發(fā)過程中感覺最不好明確描述、易變的東西。測試驅動開發(fā)就是通過編寫 測試用例 ，先考慮代碼的使用需求（包括功能、過程、接口等），而且這個描述是無二義的，可執(zhí)行驗證的。 測試驅動開發(fā)的基本過程如下： 1） 明確當前要完成的功能。 2） 快速完成針對此功能的測試用例編寫。 3） 測試代碼編譯不通過。 4） 編寫 對應的功能代碼。 5） 測試通過。 6） 對代碼進行重構，并保證測試通過。 7） 循環(huán)完成所有功能的開發(fā)。 目前我們開發(fā)的軟件原型，整個工作都可以說是為了進行測試，這里限于篇幅， 將不再敘述，下面的應用就是一個測試。 TeacherClient 通過 Web Services 遠程訪問數(shù)據(jù)挖掘查詢服務，屬分布式架構，大量的運算在服務器端進行。我們對 200 名 06 級理科學生進行了預測測試，結果理想。如圖 625是 在 客戶端對學號為 20xx0405的學生執(zhí)行升學預測查詢返回的學生升學成績預測對話框，該系統(tǒng)的數(shù)據(jù)挖掘功能預測 此學生的升學總分成績?yōu)? 分，預測的概率為 %。實際該生 20xx 年的高考升學成績?yōu)?606 分，已考入西安電子科技大學的電子信息工程專業(yè)?？傻贸?，此次預測的準確率為 %，大大高于系統(tǒng)當初給出的預測概率，此次使用數(shù)據(jù)挖掘應用程序在客戶端進行的預測是很有價值的。 雖然這個功能很簡單，但作為一個項目的原型，為其它廣泛的數(shù)據(jù)挖掘應用提供了技術基礎。 34 圖 625 學生 20xx0405 的升學預測成績對話框 35 第 七 章 結 論和展望 本論文研究總結 從當今全球社會發(fā)展來看，信息技術的革命影響著全球的 政治、經(jīng)濟、社會、文化，也向教育提出了挑戰(zhàn)和要求。因此教育開始進行全面改革，實現(xiàn)教育現(xiàn)代化、信息化。到現(xiàn)在為止，教育改革已經(jīng)進行一二十年了，雖然在各方面已取得了巨大的成果，但離預期的目標還有一段距離，教育的現(xiàn)代化、信息化進程受到了一些阻礙，特別是教育評價改革，已成了教育改革發(fā)展的瓶頸。筆者進行了多年的思考與研究， 提出了關于教育評價管理的“三向 ” 智能評估策略 的需求 ， 并充分利用最新的信息技術解決評價改革中的問題，在 架構設計 思想 SOA 和 其它 技術的指導下，設計出“一體化智能教學網(wǎng)絡平臺”架構 藍圖 ，為新一代的智能教學 網(wǎng)絡環(huán)境的設計提供了參照。 在“一體化智能教學網(wǎng)絡平臺”架構的基礎上， 為了提升教學評價及成績管理模塊的智能化程度， 實現(xiàn)“三向 ” 評估策略的理念， 應用最新的 SQL Server 20xx 數(shù)據(jù)挖掘技術、 Web Services 分布式技術以及智能客戶端技術，參照軟件工程中的 RUP 與 XP 相結合的開發(fā)模式， 開發(fā) 出了 基于 DW的成績評定系統(tǒng) 的 初始版本 。 目前“一體化智能教學網(wǎng)絡平臺”的子項目“ 基于 DW的成績評定系統(tǒng) ”的初始 版本已交付給學校進行試用，本項目的開發(fā)人員 正積極準備進行下一次的迭代開發(fā)。 數(shù)據(jù)挖掘 在教育行 業(yè)中 的 應用 前景 數(shù)據(jù)挖掘是在海 量數(shù)據(jù)中提取有用信息的有效手段 ,它被廣泛應用于經(jīng)濟效益巨大的金融、商業(yè)等領域，而國內，數(shù)據(jù)挖掘在教育信息化中的應用尚處于起步階段，不僅這方面的研究少之又少，而且多數(shù)還處在大學、研究單位的課題研究階段，在實際的產(chǎn)品研發(fā)中沒有用到數(shù)據(jù)挖掘 相關的 技術。 這主要存在一些難點，比如：首先是當前我國教育整個信息化的程度還很低，教育者信息化素質還較低，提不出多少實際的數(shù)據(jù)挖掘應用需求；數(shù)據(jù)挖掘作為 36 一種工具，通過歷史數(shù)據(jù)預測學習者的未來行為，但實際上連學習者自己有時都不清楚下一步要做什么；此外 學習者的特征、學習過程及學習結果有時是難以用數(shù)量方式進行描述，開發(fā)的難度較大；數(shù)據(jù)挖掘在教育信息化中的應用涉及到對學習者特征的提取，這就牽扯到社會環(huán)境、文化背景、價值理念等多方面，國情不同、地域不同，知識發(fā)現(xiàn)的算法就不同 ， 因此，國外的經(jīng)驗只能借鑒，不能簡單照搬。 雖然當前數(shù)據(jù)挖掘技術在教育信息化中的使用還存在不足，但對數(shù)據(jù)挖掘技術和工具的研究人員及開發(fā)來說，我國教育信息化產(chǎn)業(yè)是一個有巨大潛力可挖的市場，數(shù)據(jù)挖掘技術的應用將必然成為一種關鍵技術。我們對這方面問題的研究，也將大大推進教育信息化的發(fā)展和進步。 參考文獻 37 參考文獻 [1] 何克抗 . 信息技術與課程深層次整合的理論與方法 . 電化教育研究 , [2] 池太崴 . 數(shù)據(jù)倉庫結構設計與實施 . 電子工業(yè)出版社 , :9－ 11, 160－ 17 [3] 劉家訪 ． 教育學（本） ． 四川大學出版社 ． [4] （英） Joho Sharp，周靖譯． Visual C 20xx 從入門到精通．清華大學出版社 , [5] 端霄燕．基于數(shù)據(jù)倉庫的現(xiàn)代教育評價技術．教育信息化 , [6] 楊曉文，韓燮．學生成績分析數(shù)據(jù)倉 庫的模型設計及實現(xiàn)．山西電子技術 , 20xx． 1: 1112 [7] 王躍 ． 數(shù)字技術與學科課程整合的八大障礙與對策 ． 中國電化教育 , [8] 郭兆明 , 張慶林 ． 中學數(shù)學智能化網(wǎng)絡課程的特色 ． 中國電化教育 , [9] 明仲 , 戚杰 ． 基于 Web 的網(wǎng)上考試系統(tǒng)的設計與實現(xiàn) . 中國電化教育 , [10] 教育部 ． 20xx20xx 年教育振興行動計劃 ． 20xx 年 2 月 10 日 [11] 蔣文杰 ． 網(wǎng)絡教學環(huán)境下的教學評價系統(tǒng) ． 中國西部教育 , 電子科技大學碩士學位論文 38 附 錄 附錄 A CLR 存儲過程 A． 1 CLR 存儲過程 中的公共函數(shù)模塊： using System。 using 。 using 。 using 。 using 。 using 。 using 。 public partial class PublicFunction { //得到考試班級列表 public static ArrayList funClass(int ExamTimeID,int CourseID) { //聲明常量與變量 string classSQL = select distinct ClassID from View_Performance_Class_Course where ExamTimeID= + ()+ and CourseID=+()。 ArrayList classList = new ArrayList()。 using (SqlConnection pfConnection = new SqlConnection(context connection=true)) { SqlCommand classCmd = new SqlCommand(classSQL, pfConnection)。 ()。 using (SqlDataReader classReader = ()) { //開始逐一查出考試科目 while (()) { (classReader[ClassID])。 } } } 附 錄 39 return classList。 } //求參考人數(shù) (單科或班級單科） public static int funGetStrength(int ExamTimeID, int CourseID, int ClassID) { string getStrengthSQL。 if (ClassID == 0) { getStrengthSQL = select count(PrimeScore) from View_Performance_Class_Course where ExamTimeID= + () + and CourseID= + ()。 } else { getStrengthSQL = select count(PrimeScore) from View_Performance_Class_Course where ExamTimeID= + () + and CourseID= + () + and ClassID= + ()。 } using (SqlConnection getConnection = new SqlConnection(context connection=true)) { SqlCommand getStrengthCmd = new SqlCommand(getStrengthSQL, getConnection)。 ()。 return (int)()。 } } //求總分（求單科總分或班上的） public static float funTotalScore(int ExamTimeID, int CourseID, int ClassID) {