【正文】 return (int)()。 if (ClassID == 0) { getStrengthSQL = select count(PrimeScore) from View_Performance_Class_Course where ExamTimeID= + () + and CourseID= + ()。 ()。 using 。 using 。 雖然當(dāng)前數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)在教育信息化中的使用還存在不足，但對數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)和工具的研究人員及開發(fā)來說，我國教育信息化產(chǎn)業(yè)是一個有巨大潛力可挖的市場，數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)的應(yīng)用將必然成為一種關(guān)鍵技術(shù)。 在“一體化智能教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺”架構(gòu)的基礎(chǔ)上， 為了提升教學(xué)評價及成績管理模塊的智能化程度， 實現(xiàn)“三向 ” 評估策略的理念， 應(yīng)用最新的 SQL Server 20xx 數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)、 Web Services 分布式技術(shù)以及智能客戶端技術(shù)，參照軟件工程中的 RUP 與 XP 相結(jié)合的開發(fā)模式， 開發(fā) 出了 基于 DW的成績評定系統(tǒng) 的 初始版本 。 34 圖 625 學(xué)生 20xx0405 的升學(xué)預(yù)測成績對話框 35 第 七 章 結(jié) 論和展望 本論文研究總結(jié) 從當(dāng)今全球社會發(fā)展來看，信息技術(shù)的革命影響著全球的 政治、經(jīng)濟、社會、文化，也向教育提出了挑戰(zhàn)和要求。如圖 625是 在 客戶端對學(xué)號為 20xx0405的學(xué)生執(zhí)行升學(xué)預(yù)測查詢返回的學(xué)生升學(xué)成績預(yù)測對話框，該系統(tǒng)的數(shù)據(jù)挖掘功能預(yù)測 此學(xué)生的升學(xué)總分成績?yōu)? 分，預(yù)測的概率為 %。 7） 循環(huán)完成所有功能的開發(fā)。 3） 測試代碼編譯不通過。 需求向來就是軟件開發(fā)過程中感覺最不好明確描述、易變的東西。 } ()。 = DMXSQL。SELECT * FROM [dbo].[View_06Science_DM] where (StudentID=+ () + 39。Initial Catalog=DM High School。 提供了數(shù)據(jù)挖掘查詢功能，如當(dāng)前測試的單個學(xué)生升學(xué)成績預(yù)測。 25 第四章 分析與設(shè)計 系統(tǒng)模塊設(shè)計 成 績 管 理 系 統(tǒng) 服 務(wù) 器 教 務(wù) / 成 績 管 理客 戶 端 ( 本 地 )教 師 成 績 查 詢智 能 客 戶 端通訊層通訊層數(shù) 據(jù) 管 理 層成 績 數(shù) 據(jù) 倉 庫* 學(xué) 生 學(xué) 籍 庫* 課 程 管 理 庫* 教 師 信 息 庫成 績 管 理 業(yè) 務(wù) 層數(shù) 據(jù) 挖掘 模 塊成 績 統(tǒng)計 模 塊 圖 616 基于 DW 的成績評定系統(tǒng) 模塊 為了安全，我們把有更高操作權(quán)限的教務(wù) /成績管理與教師成績查詢分開，教務(wù) /成績管理客戶端針對教務(wù)管理部門使用，今后可與學(xué)籍管理、課程管理等集成為教務(wù)管理系統(tǒng)；教師成績查詢智能客戶端為學(xué)科教師或班主任使用，今后可 以集成上各種教師的教學(xué)、管理輔助工具，成為教師工作輔助平臺。 Comment 說明 文本 20 說明 表 38 學(xué)科名稱表 （ CourseNameTable） 字段名稱 標(biāo)題 數(shù)據(jù)類型 說明 CourseName 學(xué)科名 文本 8 主鍵 Comment 說明 文本 50 說明 表 39 學(xué)生狀態(tài)表 （ StudentStateTable） 字段名稱 標(biāo)題 數(shù)據(jù)類型 說明 StateName 學(xué)生狀態(tài) 文本 20 主鍵。已轉(zhuǎn)學(xué)到外地，為“ 1”；內(nèi)部轉(zhuǎn)班，用新的學(xué)號【 StudentID】作為轉(zhuǎn)出號） TransferOutTime 轉(zhuǎn)出時間 短時期 轉(zhuǎn)出時間（默認為 Null，為在校生）。 Grade 年級 數(shù)字 字節(jié) 年級（如 13 級，指 20xx級學(xué)生， 20xx 年畢業(yè)的這一級） ClassID 班 號 數(shù)字 字節(jié) 班級編號（用數(shù)字， 1 為 1 班） StudentName 姓名 文本 10 學(xué)生姓名 Gender 性別 文本 2 性別（“男”，“女”） IsMark 計分 數(shù)字 字節(jié) 是否計成績。 主要 維度表設(shè)計如下： 表 33 統(tǒng)考 表（ Exam） 字段名稱 標(biāo)題 數(shù)據(jù)類型 說明 EID 統(tǒng)考編號 自動 長整 主鍵 ExamName 統(tǒng)考名 文本 30 （ 10個字內(nèi)）同年級不同學(xué)科為同一統(tǒng)考名。 我們確定主要使用第三種方法，如增加了學(xué)生轉(zhuǎn)入編號、轉(zhuǎn)入時間、轉(zhuǎn)出編號、轉(zhuǎn)出時間等維度列。 一般 漸變維度 的處理方法有三種： [1]． 改寫屬性，快速而簡單，缺點是丟失歷史 。 DimStudent 表主鍵 ClassID 班 號 數(shù)字 字節(jié) 為數(shù)字形式，如“ 3” 為第 3班 PrimeScore 原始分 數(shù)字 單精 原始分（ 100 分制） StandardScore 標(biāo)準(zhǔn)分 數(shù)字 單精 T 標(biāo)準(zhǔn)分 PercentileRank 百分等級 數(shù)字 單精 百分等級 表 32 高粒度的 匯總成績事實表 (GatherPerformance) 字段名稱 標(biāo)題 數(shù)據(jù)類型 說明 CPID ID 自動 長整 主鍵。 本數(shù)據(jù)倉庫的 事實表 設(shè)計如下： 表 31 原子粒度的成 績事實表 (XXPerformance) 22 字段名稱 標(biāo)題 數(shù)據(jù)類型 說明 PID 成績編號 自動 長整 主鍵。這兩種是高粒度的聚集事實表，這些高粒度的聚集事實表總是具有較少的維度。在事實表的設(shè)計時，一定要注意一個事實表只能有一個粒度，不能將不同粒度的事實建立在同一張事實表中。采用單科的目的是為了系統(tǒng)能適應(yīng)各類檢測與考試。多維分析的方向是： ? （學(xué)科方向）某次考試 不同學(xué)科 ,學(xué)生不同學(xué)科的 成績 情況 ； ? （班級 /學(xué)生方向） 同學(xué)科 不同 班級 /學(xué)生 、教師的 成績 情況； ? （時間方向）同教師、同科、同班、同學(xué)生歷次考試成績情況； 概念模型 成績主題與學(xué)生主題 (學(xué)籍管理系統(tǒng) )、課程主題 (課程管理系統(tǒng) )、教師主題 (教師管理系統(tǒng) )有聯(lián)系，如 下 圖 所示 ： 20 成 績 課 程教 師學(xué) 生考 試班 級學(xué) 號學(xué) 生 姓 名年 級原 始 分 數(shù)標(biāo) 準(zhǔn) 分 數(shù)考 試 時 間考 試 名 稱課 程 名課 程 安 排1 . . m1 . . mm . . 1n . . m 圖 31 成績 ER 圖 邏輯模型設(shè)計 雪花模型 成 績 分 析課 程班 級教 師考 試 時 間學(xué) 生班 課 程 圖 32 成績管理雪花模型 可以發(fā)現(xiàn)整個 成績管理 可以從 （班級 －＞ 學(xué)生 ） 、 （課程－＞教師）、（考試時間）三個方 向 進行 ，并希 望對相關(guān)的維度進行深入的分析，所以需要建立 雪花模式 ，如圖 68所示 。因此，采用原型法來進行數(shù)據(jù)倉庫的開發(fā)是比較合適的，因為原型法的思想是從構(gòu)建系統(tǒng)的簡單的基本框架著手，不斷豐富與完善整個系統(tǒng)。本項目中的 成績管理系統(tǒng)從 應(yīng)用 上 分析，應(yīng) 屬于數(shù)據(jù)倉庫系統(tǒng)。步驟略。 個人保位獎 有 2 人及以上在同年級同學(xué)科教學(xué)的前提下，教師個人教學(xué)成績連續(xù) 2 學(xué)期在學(xué)校保持年級第一不變，可獲保位獎。 差生人數(shù)：指 按百分制核算學(xué)生個人成績（用字母ａ表示），ａ ＜ 40分的學(xué)生人數(shù)。同類學(xué)校該科低差率。同類學(xué)校該科優(yōu)生率。 九年級教師教學(xué)考核分 =學(xué)年上期（ 平均分比率 ＋ 優(yōu)生比率 ＋ 及格比率 －低差比率 ） 50＋學(xué)年下期（ 平均分比率 ＋ 優(yōu)生比率 ＋ 及格比率 ） 50。（ 先查班級任課表 ），查出該學(xué)科每位任課教師（ 暫存為數(shù)組 ） 14 及其所教班級（ 也暫存到二維數(shù)組 ）； d) 然后依次查這些教師各期的總的 平均分 、 平均分比率 、 優(yōu)生率 、 優(yōu)生比率 、 及格率 、 及格比率 、 低差率 、 低差比率 ，以及 教學(xué)考核分 ，顯示到 Excel表中； 當(dāng)前學(xué)校的成績評定制度如下： 附 1： 教學(xué)成績 當(dāng)學(xué)年連續(xù)兩期 平 均 成績 達到或超過 同類學(xué)校平均分 ； 當(dāng)學(xué)年第一學(xué)期未達到但 學(xué)年末達到或超過 同類學(xué)校平均分 。 主要查看的匯總數(shù)據(jù)有： ? 某次考試的 同類學(xué)校平均分 、各科的 班平均分 、 教師平均分 、 學(xué)科在同類學(xué)校的 平均分名次 等。 13 [4].備選流 無效數(shù)據(jù) :如果在基本流中系統(tǒng) 出現(xiàn)各類錯誤 ，會顯示錯誤信息。 S 為 標(biāo)準(zhǔn) 差 ，（樣本）標(biāo)準(zhǔn)差的公式為： d) 再 計算出 每位考生的 百 分等級、標(biāo)準(zhǔn)分 ， 并保存 到原子粒度的 原始成績事實表 。 匯總要得到的主要數(shù)據(jù) 可以 有 : 全年級 各科的： 統(tǒng)考名稱 （ 來自 考試時間表 ，選擇一個名稱也就確定了時間、年級、學(xué)期 、級別 ）、 該科 分制 （ 100 分， 不是百分制的全部換算成百分制后錄入 ） 、 該科 權(quán)值 （小于 1000整數(shù)） 、 該科 同類學(xué)校平均分 、 該科 同類學(xué)校優(yōu)生率 、 該科 同類學(xué)校及格率 、 該科 同類學(xué)校低差率 、 該科 總分 、 該科 平均分 、 該科 標(biāo)準(zhǔn)差 、 應(yīng)考 人數(shù) 、 90 分段人數(shù) 、 80 分段人數(shù) 、 70 分段人數(shù) 、 60 分段人數(shù) 、 50分段人數(shù) 、 40 分段 人數(shù) 、 30 分段人數(shù) 、 20 分段人數(shù) 、 10 分段人數(shù) 、 該科 在同類學(xué)校的 平均分 名次 （ 存入 高粒度的 成績匯總事實 表 ） ； 各班 各科的 ： 各班各科 原始 平均分 、 各班各科 班標(biāo)準(zhǔn)差 、 各班各科 應(yīng)考 人數(shù) 、 90分段人數(shù) 、 80 分段人數(shù) 、 70 分段人數(shù) 、 60 分段人數(shù) 、 50 分段人數(shù) 、 40分段人數(shù) 、 30分段人數(shù) 、 20 分段人數(shù) 、 10 分段人數(shù) （ 存入高粒度的 成績匯總事實 表 ） 各學(xué)生各科的： 標(biāo)準(zhǔn)分 、 百分等級 （ 存入原子粒度的 成績事實表） ； [2].事件流 12 完成 錄入 /修改考試成績用例 后自動開始，啟用線程，過程中要提示進度。 b) 取消操作 :在點擊“ 保存 ”按鈕前， 用戶 取消，此時用例結(jié)束。不 同 年 級 的 學(xué) 生 用 不 同 的 原始 成 績 事 實 表 ：如 13 級 的 成 績 事 實 表 為13FactPerformance 表 ） 。 c) 教務(wù)員將統(tǒng)計好的傳統(tǒng)的 Excel 成績表（與本系統(tǒng)生成的表同構(gòu)）中成績部分 （ 不是百分制的全部換算成百分制 ） 通過復(fù)制 粘貼的方式錄入。 [2].事件流 [3].基本流 錄入 /修改 考試成績 a) 教務(wù)員選擇“ 錄入考試成績 ”。 前提：選擇當(dāng)前已建立的考試項目，就能用 Excel 界面打開成績表。主角可以修改信息，重新點擊“完成”按鈕，系統(tǒng)將重復(fù)基本流中的 5－ 6步。 e) 系統(tǒng)驗證數(shù)據(jù)以確保數(shù)據(jù)格式正確 ，并在數(shù)據(jù)庫中檢驗考試項目有無同名。 [3].基本流 新建考試項目 a) 教務(wù)管理員選擇“新建考試項目”。 9 [5].前置條件 登錄 :在本用例開始前， 主角 要登錄到系統(tǒng) ，并設(shè)置好教師、學(xué)科信息，還要有相應(yīng)的學(xué)生班級信息。 d) 先選擇某個班某學(xué)科相應(yīng)的任課教師的空格，再在下方的教師列表中選擇相應(yīng)的教師姓名，任課教師上就變成該教師的姓名。 b) 系統(tǒng)會顯示 “選擇學(xué)期”單選列表（ 只能是 2…… 24，用 單選列表框選擇 ）與 “ 選擇年級”的單選列表（ 只能是 1 14?? 24，如“ 13”級，用單選列表框選擇 ） 。 [4].備選流 a) 無效數(shù)據(jù) :如果在基本流中系統(tǒng)驗證數(shù)據(jù)格式無效，就會顯示一個錯誤信息。 b) 選擇其中，就會出現(xiàn)相應(yīng)的表單，本顯 示 其 數(shù)據(jù)庫中的 內(nèi)容 。 如果在基本流中系統(tǒng)驗證數(shù)據(jù)格式無效，就會顯示一個錯誤信息。 修改要符合相關(guān)規(guī)定。 里面會加載數(shù)據(jù)庫中 相應(yīng)年級 學(xué)生 信息 ，如果沒有此年級的學(xué)生，系統(tǒng)將顯示一個空表 。 （ 2） 中途 流失 學(xué)生應(yīng)計入應(yīng)考學(xué)生 （一般每學(xué)期開學(xué)時辦學(xué)籍，中途流失 的學(xué)生 指的是還沒辦好 學(xué)籍 轉(zhuǎn)出的學(xué)生，學(xué)籍 還 是“在讀” ） ； （ 3） 中途 轉(zhuǎn)出 、 休學(xué) 、 在外 借讀 到其他學(xué)校的學(xué)生，辦理正式手續(xù)后，可從應(yīng)考學(xué)生數(shù)中扣除 （中途轉(zhuǎn)入轉(zhuǎn)出的，“學(xué)籍變動時期”都比本期開學(xué)日期近，同時，“是否計成績”改為“不計”） ； （ 4） 智力殘疾 學(xué)生，憑有關(guān)部門的鑒定或批復(fù)意見，可從應(yīng)考學(xué)生數(shù)中扣除 （“是否計成績”為“不計”） ； （ 5） 因病不能參加考試 的學(xué)生，憑縣級以上醫(yī)院證明和書面請假條并經(jīng)學(xué)校審核批準(zhǔn)，可從應(yīng)考學(xué)生數(shù)中扣除 （“是否計成績”為“不計”） 。 [5].前置條件 登錄 :在本用例開始前， 主角 要登錄到系統(tǒng)。（教師信息中包括教師 姓名 、 組別 （ 如： 語文組 、 數(shù)學(xué)組 、 英語組 、 政史地組 、理化生組 、 綜合組 ） 、 是否在職 等信息 ，保證教師姓名的唯一性，并且不能