【正文】 [2].事件流 5 當主角雙擊 系統(tǒng)圖標時，本用例開始。 b) 系統(tǒng)會顯示“ 請輸入系統(tǒng)密碼 “ 對話框 。 d) 系統(tǒng)驗證密碼正確，將進入系統(tǒng)主界面。 [5].前置條件 無。系統(tǒng)有兩個密碼，一個是超級管理密碼，不向用戶公開，不能修改；一個是可以修改的用戶密碼，保存在數(shù)據(jù)庫中， 數(shù)據(jù)庫用超級管理密碼加密 。 b) 系統(tǒng)會顯示“ 更改系統(tǒng)密碼”對話框 。 c) 教務員 輸入密碼后回車。 [4].備選流 a) 無效數(shù)據(jù) :如果在基本流中系統(tǒng)驗證數(shù)據(jù)格式無效，就會顯示一個錯誤信息。 （ 3）管理教師信息（ Teachers Manage）用例 [1].簡要說明 可 新增 、修改教師基本信息。 b) 系統(tǒng)會顯示“ 教師信息管理”的 表 單 。（教師信息中包括教師 姓名 、 組別 （ 如： 語文組 、 數(shù)學組 、 英語組 、 政史地組 、理化生組 、 綜合組 ） 、 是否在職 等信息 ，保證教師姓名的唯一性，并且不能變更 ） c) 教務員 對表單內(nèi)容進行新增、修改 （不能刪除，可設為非在職） 。 e) 教務員點擊“回到主界面”按鈕，系統(tǒng)將關閉 “ 教師信息管理 ” 表單，回到主界面。 [5].前置條件 登錄 :在本用例開始前， 主角 要登錄到系統(tǒng)。 附： 應考學生數(shù)的確定：以每學年初教務處核定的在籍學生人數(shù)為準。 （ 2） 中途 流失 學生應計入應考學生 （一般每學期開學時辦學籍，中途流失 的學生 指的是還沒辦好 學籍 轉(zhuǎn)出的學生，學籍 還 是“在讀” ） ； （ 3） 中途 轉(zhuǎn)出 、 休學 、 在外 借讀 到其他學校的學生，辦理正式手續(xù)后，可從應考學生數(shù)中扣除 （中途轉(zhuǎn)入轉(zhuǎn)出的，“學籍變動時期”都比本期開學日期近，同時，“是否計成績”改為“不計”） ； （ 4） 智力殘疾 學生，憑有關部門的鑒定或批復意見，可從應考學生數(shù)中扣除 （“是否計成績”為“不計”） ； （ 5） 因病不能參加考試 的學生，憑縣級以上醫(yī)院證明和書面請假條并經(jīng)學校審核批準，可從應考學生數(shù)中扣除 （“是否計成績”為“不計”） 。 會出現(xiàn)年級的單選列表， 教務員 再選擇相應的年級。 里面會加載數(shù)據(jù)庫中 相應年級 學生 信息 ，如果沒有此年級的學生，系統(tǒng)將顯示一個空表 。 （ 狀態(tài)信息包括正常 、 畢業(yè) 、 中途轉(zhuǎn)入 、 休學后復學 、 借讀后回校 、 中途流失 、 中途轉(zhuǎn)出、休學、在外借讀 、 智力殘疾 、 病 假 等狀態(tài)。 修改要符合相關規(guī)定。 e) 教務員點擊“回到主界面”按鈕，系統(tǒng)將關閉 “ 學生學籍管理 ” 表單，回到主界面。 如果在基本流中系統(tǒng)驗證數(shù)據(jù)格式無效，就會顯示一個錯誤信息。 （ 5） 基 本信息管理 （ Info Manage）用例 [1].簡要說明 可修改 一些基本信息，如 學科 名稱 （ 語文 、 數(shù)學 、 英語 、 政治 、 歷史 、 物理 、 化學 、 生物 、 地理 ） 、 學生狀態(tài) （ 正常 、 畢業(yè) 、 中途轉(zhuǎn)入 、 休學后復學 、 借讀后回校 、 中途流失 、 中途轉(zhuǎn)出 、 休學 、 在外借讀 、 智力殘疾 、 病假 ） 等，這些在填表時都必須統(tǒng)一名稱，所以在這里進行設置，填表時就可以用單選列表框 。 b) 選擇其中，就會出現(xiàn)相應的表單，本顯 示 其 數(shù)據(jù)庫中的 內(nèi)容 。 8 d) 教務員 點擊“保存”按鈕，系統(tǒng) 驗證數(shù)據(jù) 無誤后， 將 重新 清空數(shù)據(jù)庫中原內(nèi)容并 保存 新的 。 [4].備選流 a) 無效數(shù)據(jù) :如果在基本流中系統(tǒng)驗證數(shù)據(jù)格式無效，就會顯示一個錯誤信息。 （ 6）管理班課程（ Class_Course Manage）用例 [1].簡要說明 可設置各班各學科的任課教師。 b) 系統(tǒng)會顯示 “選擇學期”單選列表（ 只能是 2…… 24，用 單選列表框選擇 ）與 “ 選擇年級”的單選列表（ 只能是 1 14?? 24，如“ 13”級，用單選列表框選擇 ） 。 任課信息表左 第一 列是班級 （ 班級信息來自 學籍數(shù)據(jù)庫 ） ， 第二列 是各個 學科 （ 來自 基本信息 數(shù)據(jù)庫 ） ， 第三列是這科的 任課教師。 d) 先選擇某個班某學科相應的任課教師的空格，再在下方的教師列表中選擇相應的教師姓名，任課教師上就變成該教師的姓名。 f) 教務員點擊“回到主界面”按鈕，系統(tǒng)將關閉 “ 學科管理 ” 表單，回到主界面。 9 [5].前置條件 登錄 :在本用例開始前， 主角 要登錄到系統(tǒng) ，并設置好教師、學科信息，還要有相應的學生班級信息。 記錄本次考試的名稱、時間、級別等 ，主要為成績記錄提供統(tǒng)一時間 。 [3].基本流 新建考試項目 a) 教務管理員選擇“新建考試項目”。 c) 教務管理員依次 分年級 （如： 13 級建立一個名稱） 建立 以下信息： 統(tǒng)考名稱 、開考 日期 、 年級 （ 只能是 1 14…… 24，用單選列表框選擇 ） 、 學期 （ 只能是 2…… 6，用單選列表框選擇 ） 、 考試級別 （ 1 為校級， 2 為片區(qū)級， 3 為區(qū)級， 4 為市級， 5 為省級） 。 e) 系統(tǒng)驗證數(shù)據(jù)以確保數(shù)據(jù)格式正確 ，并在數(shù)據(jù)庫中檢驗考試項目有無同名。 f) 系統(tǒng)向數(shù)據(jù)庫添加信息完成后，顯示“統(tǒng)考項目已創(chuàng)建完備“提示， 此用例結束。主角可以修改信息，重新點擊“完成”按鈕，系統(tǒng)將重復基本流中的 5－ 6步。 [5].前置條件 登錄 :在本用例開始前， 主角 要登錄到系統(tǒng)。 前提：選擇當前已建立的考試項目，就能用 Excel 界面打開成績表。為了數(shù)據(jù)安全，保存更新時系統(tǒng)要再詢問一 次并要密碼輸入正確才執(zhí)行。 [2].事件流 [3].基本流 錄入 /修改 考試成績 a) 教務員選擇“ 錄入考試成績 ”。 b) 顯示 本年級 本次考試各科目的 Excel 界面 表 單 （先要檢查數(shù)據(jù)庫的成績表，如果有本次成績，要加載到 Excel 表上） 。 c) 教務員將統(tǒng)計好的傳統(tǒng)的 Excel 成績表（與本系統(tǒng)生成的表同構）中成績部分 （ 不是百分制的全部換算成百分制 ） 通過復制 粘貼的方式錄入。 e) 系統(tǒng)驗證數(shù)據(jù)以確保數(shù)據(jù)格式正確 ,判斷是否全部參考學生都有成績（ 應參加考試實際沒有考的學生成績記 0分 ，沒有考試的科目成績?yōu)榭?， 要檢查 ） ，并出示一個對話框， 顯示參考的 統(tǒng)考名稱 、時間、年級、學期， 參考人數(shù) ，參考科目 ， 詢問是否正確 。不 同 年 級 的 學 生 用 不 同 的 原始 成 績 事 實 表 ：如 13 級 的 成 績 事 實 表 為13FactPerformance 表 ） 。 [4].備選流 a) 無效數(shù)據(jù) :如果在基本流中系統(tǒng)驗證數(shù)據(jù)格式無效，就會顯示錯誤信息。 b) 取消操作 :在點擊“ 保存 ”按鈕前， 用戶 取消，此時用例結束。 （ 9） *匯總成績（ Gather Score）用例 [1].簡要說明 教務管理員在確定已錄入好成績后，對成績進行數(shù)據(jù)匯總， 并把匯總結果存入數(shù)據(jù)庫中。 匯總要得到的主要數(shù)據(jù) 可以 有 : 全年級 各科的： 統(tǒng)考名稱 （ 來自 考試時間表 ，選擇一個名稱也就確定了時間、年級、學期 、級別 ）、 該科 分制 （ 100 分， 不是百分制的全部換算成百分制后錄入 ） 、 該科 權值 （小于 1000整數(shù)） 、 該科 同類學校平均分 、 該科 同類學校優(yōu)生率 、 該科 同類學校及格率 、 該科 同類學校低差率 、 該科 總分 、 該科 平均分 、 該科 標準差 、 應考 人數(shù) 、 90 分段人數(shù) 、 80 分段人數(shù) 、 70 分段人數(shù) 、 60 分段人數(shù) 、 50分段人數(shù) 、 40 分段 人數(shù) 、 30 分段人數(shù) 、 20 分段人數(shù) 、 10 分段人數(shù) 、 該科 在同類學校的 平均分 名次 （ 存入 高粒度的 成績匯總事實 表 ） ； 各班 各科的 ： 各班各科 原始 平均分 、 各班各科 班標準差 、 各班各科 應考 人數(shù) 、 90分段人數(shù) 、 80 分段人數(shù) 、 70 分段人數(shù) 、 60 分段人數(shù) 、 50 分段人數(shù) 、 40分段人數(shù) 、 30分段人數(shù) 、 20 分段人數(shù) 、 10 分段人數(shù) （ 存入高粒度的 成績匯總事實 表 ） 各學生各科的： 標準分 、 百分等級 （ 存入原子粒度的 成績事實表） ； [2].事件流 12 完成 錄入 /修改考試成績用例 后自動開始，啟用線程，過程中要提示進度。 b) 人工錄入全年級各科的 該科 同類學校平均分 、 該科 同類學校 優(yōu)生率 、 該科 同類學校及格率 、 該科 同類學校低差率 ， 存入高粒度的 成績匯總事實 表 。 S 為 標準 差 ，（樣本）標準差的公式為： d) 再 計算出 每位考生的 百 分等級、標準分 ， 并保存 到原子粒度的 原始成績事實表 。 T 標準分公式 為 ： 其中， X 為原始分， 50為標準分的平均分， 10 為轉(zhuǎn)換為標準分后的標準差 ； e) 然后 依次統(tǒng)計各 班各科的 原始平均分 、各班各科 班標 準差 、各班各科 班標準平均分 、各班各科 應考人數(shù) 、 90分段人數(shù) 、 80 分段人數(shù) 、 70 分段人數(shù) 、 60 分段人數(shù) 、 50 分段人數(shù) 、 40 分段人數(shù) 、 30 分段人數(shù) 、 20分段人數(shù) 、 10 分段人數(shù) ，個位段人數(shù) ， 再計算出 優(yōu)生率 、 及格率 、 低差率 ， 存入高粒度 的 成績 匯總 事實表。 13 [4].備選流 無效數(shù)據(jù) :如果在基本流中系統(tǒng) 出現(xiàn)各類錯誤 ，會顯示錯誤信息。 [5].前置條件 完成 錄入 /修改考試成績（ Input Test Scores）用例 。 主要查看的匯總數(shù)據(jù)有： ? 某次考試的 同類學校平均分 、各科的 班平均分 、 教師平均分 、 學科在同類學校的 平均分名次 等。 ? 查詢班級學生成績分布圖、偏科或異常成績提示、班級成績變化圖等。（ 先查班級任課表 ），查出該學科每位任課教師（ 暫存為數(shù)組 ） 14 及其所教班級（ 也暫存到二維數(shù)組 ）； d) 然后依次查這些教師各期的總的 平均分 、 平均分比率 、 優(yōu)生率 、 優(yōu)生比率 、 及格率 、 及格比率 、 低差率 、 低差比率 ，以及 教學考核分 ，顯示到 Excel表中； 當前學校的成績評定制度如下： 附 1： 教學成績 當學年連續(xù)兩期 平 均 成績 達到或超過 同類學校平均分 ； 當學年第一學期未達到但 學年末達到或超過 同類學校平均分 。 當學年兩期平均成績均低于同類學校平均分，且與同類學校平均分差距下期比上期擴大； 當學年第一學期達到或超過同類學校平均分，但學年末未達到同類學校平均分，且差距在 3分以上。 九年級教師教學考核分 =學年上期（ 平均分比率 ＋ 優(yōu)生比率 ＋ 及格比率 －低差比率 ） 50＋學年下期（ 平均分比率 ＋ 優(yōu)生比率 ＋ 及格比率 ） 50。同類學校該科總平均分。同類學校該科優(yōu)生率。同類學校該科及格率。同類學校該科低差率。 相關數(shù)據(jù)說明 優(yōu)生人數(shù)：指 按百分制核算學生個人成績（用字母ａ表 示），ａ ≥ 80分的學生人數(shù)。 差生人數(shù)：指 按百分制核算學生個人成績（用字母ａ表示），ａ ＜ 40分的學生人數(shù)。（八年級物理、九年級化學均以上一學年相應時間的數(shù)學成績?yōu)閰⒖肌? 個人保位獎 有 2 人及以上在同年級同學科教學的前提下，教師個人教學成績連續(xù) 2 學期在學校保持年級第一不變，可獲保位獎。步驟略。步驟略。步驟略。本項目中的 成績管理系統(tǒng)從 應用 上 分析，應 屬于數(shù)據(jù)倉庫系統(tǒng)。 數(shù)據(jù)倉庫的特點決定了數(shù)據(jù)倉庫系統(tǒng)的設計不能采用開發(fā)傳統(tǒng)的 OLTP 數(shù)據(jù)庫一樣的設計方法。因此，采用原型法來進行數(shù)據(jù)倉庫的開發(fā)是比較合適的，因為原型法的思想是從構建系統(tǒng)的簡單的基本框架著手，不斷豐富與完善整個系統(tǒng)。針對當前學校普遍只保存有統(tǒng)考成績，作為初次開發(fā)的原型，本系統(tǒng)暫只處理統(tǒng)考成績，下面作詳細介紹。多維分析的方向是： ? （學科方向）某次考試 不同學科 ,學生不同學科的 成績 情況 ； ? （班級 /學生方向） 同學科 不同 班級 /學生 、教師的 成績 情況； ? （時間方向）同教師、同科、同班、同學生歷次考試成績情況； 概念模型 成績主題與學生主題 (學籍管理系統(tǒng) )、課程主題 (課程管理系統(tǒng) )、教師主題 (教師管理系統(tǒng) )有聯(lián)系，如 下 圖 所示 ： 20 成 績 課 程教 師學 生考 試班 級學 號學 生 姓 名年 級原 始 分 數(shù)標 準 分 數(shù)考 試 時 間考 試 名 稱課 程 名課 程 安 排1 . . m1 . . mm . . 1n . . m 圖 31 成績 ER 圖 邏輯模型設計 雪花模型 成 績 分 析課 程班 級教 師考 試 時 間學 生班 課 程 圖 32 成績管理雪花模型 可以發(fā)現(xiàn)整個 成績管理 可以從 （班級 －＞ 學生 ） 、 （課程－＞教師）、（考試時間）三個方 向 進行 ，并希 望對相關的維度進行深入的分析，所以需要建立 雪花模式 ，如圖 68所示 。 21 圖 33 成績立方體 事實表設計 事實表 是 數(shù)據(jù)倉庫中最大的表，設計時，我們考慮到事實表傾向于更多的行和