【文章內容簡介】 我提出了一個極簡單的問題：“你們最喜歡誰？”“安東！”“我喜歡安東！”??幾乎所有的學生都一邊高高地舉起小手，一邊興奮地大聲說自己喜歡安東。是啊，學生對安東將自己一大半的面包分給瑪莎這一行為，都從內心給予了認可，他們幼小、純真的心靈都被這一行為所感動?！盀槭裁茨兀俊蔽医又鴨柕?。這一問，不少同學的手收了回去，有的望望周圍同學，有的又將目光轉到課本上，有的笑著看著我，想說些什么，可又沒有勇氣站起來，只有幾位同學的手仍然高高地舉著。這一場景與我備課時預想的差不多。因為此時學生通過閱讀，只是很直觀地感悟到安東助人為樂的行為是美好的，但如果讓他們站起來用語言描述，還存在著一定的困難。他們需要有一段時間來組織語言。于是我笑著說：“這樣吧，先把你們的想法說給同桌聽，待會兒再說給大家聽！”這一下可熱鬧了，學生都嘰嘰喳喳地說開來。不一會兒，不少同學的手又陸續(xù)舉了起來。“請你先來說說看！”我示意一位平時不太愛說話但今天舉起手的學生。她站了起來?！拔易钕矚g安東，因為他助人為樂，”她想了一會兒接著說：“我覺得他做得最好?！薄敖裉煳覀兺瑢W第一個站起來，說出自己的想法，真不簡單！請坐！”受到我的表揚，她高興地坐了下去。許多只小手又迫不及待地舉了起來?！拔乙蚕矚g安東！”一位學生站起來說：“因為他知道瑪莎這時候肚子一定很餓了，現(xiàn)在最需要的就是食物，所以他就把自己的面包掰了一大半給瑪莎吃！”瞧這些學生多會分析！看著還有不少高舉的小手，我想，此時我再說些什么不就是多余了嗎？讓他們各抒己見吧！“我覺得安東做得好！”另一位同學接著說，“因為維加和安娜光說那些話根本沒有用，瑪莎肚子還是餓??！只有安東把自己的面包給了瑪莎吃！”“對！”還沒等剛才那位同學坐下去，一位男生就激動地站起來說：“要說維加和安娜也很自私，他們光說那么多，卻不把自己的東西給瑪莎吃，只有安東用了自己的實際行動幫助了瑪莎！”“自私？！”我不禁驚嘆他的獨特見解，在他稚嫩的心靈里，維加和安娜沒有“慷慨解囊”相助，就是自私！“老師，我有不同意見！”另一位同學急著站起來說：“維加和安娜說那些話，也是在關心瑪莎啊，怎么能說他們是自私呢？”看到學生都這樣勇于發(fā)表自己的意見，我真的很激動。每個學生都根據自己不同的生活經驗對這個故事中的人和事有著各自的情感態(tài)度，但大方向都是一致的：安東做得最好。只是在對維加和安娜這兩個人物的看法上產生了分歧，做出了各自不同的判斷。經過剛才那番小小的辯論，不少學生都瞪大眼睛望著我，我想，該是我站出來協(xié)調的時候了。于是，我笑著說：“你們說得都很好，想聽聽吳老師的意見嗎？”“想！”“我認為維加和安娜用語言去關心瑪莎，也是一種關心，只是沒有像安東那樣用行動去關心瑪莎，更能幫助她解決眼前的困難！”我說。“對！”我的話一說完，學生都表示了贊同，我又注意看了看剛才說維加、安娜自私的那位男生，他也若有所思地點了點頭。接著，我讓學生小組分角色讀小伙伴們的對話，自己也參與其中，與學生一塊兒，聲情并茂地朗讀了課文。為了培養(yǎng)學生探究性閱讀，在分角色朗讀后，我鼓勵學生提出自己不明白或想問的問題。一位女生站起來問道：“瑪莎接過安東的面包會說些什么呢？”一位男生站起來，晃動著小腦袋充滿感情地說：“瑪莎接過面包會說：‘謝謝你，安東，我真是感激不盡?。　薄皢?，瞧這位小瑪莎多會說話呀！”我贊揚道：“感激不盡這個詞用得太好了！”大家都向他投去欽佩的目光，他自豪地坐下?！袄蠋煟乙灿幸粋€問題?！笨赡苁鞘艿絼偛拍莻€問題的啟發(fā)，另一位同學也站起來說：“安東給了瑪莎面包，維加和安娜他們會怎么想呢？”“了不起！這問題問得真有水平！”我贊賞地說。對啊，維加、安娜看到安東把面包分給瑪莎后會怎么想、怎么做呢？為什么不抓住這一契機，讓學生展開討論，進一步發(fā)散思維呢？于是，我臨時改變教學計劃，組織學生圍繞這一問題進行討論。學生又七嘴八舌地議論開了。有的說：“維加和安娜會想：哎呀，我怎么就沒想到把自己的食物分給瑪莎吃呢？”第三篇：《三個小伙伴》第二課時教學設計《三個小伙伴》第二課時教學設計《三個小伙伴》第二課時教學設計1教學目的：1．能有感情地朗讀，分角色朗讀課文。理解課文內容，懂得在遇到困難時候，大家要密切合作，才能把事情做好的道理?！?自然段說話重點難點：能正確、流利、有感情地朗讀課文。體會小豬、小象和小袋鼠在集體遇到困難時，自告奮勇，主動承擔任務的主人翁態(tài)度和密切合作的團隊精神。教具：小動物圖片胸貼（3個）課件教學過程：一、感知特點，導入新課1．今天我們繼續(xù)學習《三個小伙伴》，你認識了哪三個小伙伴？[根據學生回答相應點擊，出現(xiàn)三個小動物]你能用一句話說說他們的特點嗎？二、讀中悟情，讀中明理過渡：今天，這三個小伙伴要去干什么？從哪里看出來的？[出示圖1，看圖說說，相機出示第一自然段]（一）學習第一自然段1．指名讀。他們是怎么上山的？（板書：一同）2．指導用“一同”說話：你和誰一同干什么？你還看到誰和誰一同干什么？3．瞧，他們一同去栽樹高興嗎？讓我們一起帶著這種愉快的心情朗讀第一節(jié)．（二）學習第二——五自然段過渡：栽樹可不是件簡單的事，他們遇到了哪些困難?，找一找？指名回答。[沒有鋤頭挖樹坑怎么辦？沒有籮筐運肥料怎么辦？沒有水桶澆水怎么辦？]指導朗讀：遇到困難，你的心情怎么樣？你能讀好嗎？（評價：真著急??！他們確實遇到麻煩了。）過渡：栽樹的困難真不少，真讓人著急，三個小伙伴會怎么說？請你認真讀課文，用筆把他們說的話劃出來。交流：“不要緊，不要緊，我有硬硬的嘴巴。”（1）看圖，小野豬有一張怎么樣的嘴巴？（2）硬硬的嘴巴可真厲害，難怪小野豬說：“?！保?）有了這張硬硬的嘴巴我們就不愁了。讓我們一起讀一讀（4）小野豬，你打算用硬硬的嘴巴干什么？（表演拱）（5）?！安灰o，不要緊，我有一個皮口袋”（1）皮口袋長在哪里？（看圖）（2）哪位小袋鼠能告訴大家你的皮口袋有什么用嗎？（3）小小的皮口袋本領還真不小呢！難怪小袋鼠胸有成竹，讓我們一起學學小袋鼠（加上動作表演讀）。（4）如果你是小袋鼠，你會用皮口袋干什么？（出示句子）（5）讀——你覺得小袋鼠運肥料運得怎么樣？（快、多）用你的朗讀告訴大家。真是多個朋友多份力量，小袋鼠又幫我們解決了一個困難。真是人多力量大?。∮辛诵∫柏i挖的樹坑和小袋鼠運的肥料，（出示第四小節(jié)填一填，讀一讀）三個小伙伴把小樹載進，施上，培上。2導語：小樹栽好了嗎？這時他們又遇到什么困難了？誰又是怎么說的？“不要緊，不要緊，我有長長的鼻子。”（1）從你的朗讀中老師仿佛看到小象的長長的鼻子。（2）在森林中小象用長長的鼻子干什么？（3）真是厲害的長鼻子！難怪小象說“”（齊讀，讀出鼻子的長。加上動作）（三）學習第六自然段過渡：：瞧，經過大家的共同努力，結果怎樣？1．小樹栽好啦!真讓人開心。看第二幅插圖，指名說話：三個小伙伴在干什么？你聽到他們在說什么？小樹會說些什么？2．出示（三個小伙伴手拉著手，圍著小樹又跳又笑）三個小伙伴手拉著手，圍著小樹又跳又笑多開心啊，讓我們一起分享他們的快樂?。R讀）（四）、分角色演讀這些小動物多可愛呀！你最喜歡誰？為什么？（勤勞、能干、聰明、智慧、合作、齊心協(xié)力）（在說的過程中相機分配角色）指名分角色朗讀小袋鼠，小象、小野豬的話，（貼上小動物胸貼上臺表演）其余的小朋友讀旁白。三、課外拓展小朋友們演得真好，從這個故事中你明白了什么？（出示相關句子）。讓我們再次見證團結的力量！，三個小伙伴一同栽樹，一同辛勤培育。幾年過去了，原來他們栽下的是一棵蘋果樹，瞧，蘋果樹長得怎么樣？（又高又粗，蘋果結得又大又紅）。三個小伙伴看到滿樹的蘋果口水都流下來了，他們一起來到蘋果樹下摘蘋果他們又會遇到什么困難呢？（根據學生提出的問題，相機提問怎么辦？）2．出示句式填一填，連起來說一說。沒有怎么辦？說：“?！毙∨笥芽梢蚤_動自己的腦筋，仿照課文中的句式練習講一講，你就是一個小故事大王了！四、學習生字今天我們認識了三個齊心合力的小伙伴，我們一起來看看伙伴兩個字怎么寫？出示生字，學生觀察，說說你有什么發(fā)現(xiàn)？（左右結構，單人旁）你有什么好辦法記住它？（自主識記生字）師范寫，生描紅，臨寫。（單人旁和火、半在一起的時候要謙讓一些，寫得窄寫，火寫得寬些，伴的寫法和伙一樣，