【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 本文題目的意思。）竊讀的含義指的是常常光顧而從不購(gòu)買。（課文第六自然段或自行概括）（請(qǐng)同學(xué)在課題旁做好批注）③引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀生字詞，如“踮起腳尖”中的“踮”讀diǎn，“暫時(shí)”中的“暫”讀 z224。n；有一些字的筆劃較多，如“餓”“懼”“檐”“酸”“撐”等，要提醒學(xué)生注意各個(gè)部件的組成。還有一些字雖然筆劃較多，但是形聲字，要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這一特點(diǎn)進(jìn)行記憶。寫字要認(rèn)真，注意書(shū)寫的習(xí)慣。（2）熟讀課文：找出課文描寫作者如何“竊讀”的語(yǔ)句，并說(shuō)一說(shuō)你的體會(huì)。（主要共有五處，請(qǐng)學(xué)生報(bào)告，學(xué)生舉出一句，教師進(jìn)行分析，每句分析后，要求學(xué)生有感情地進(jìn)行朗讀。）①我跨進(jìn)店門，暗喜沒(méi)人注意。我踮起腳尖，從大人的腋下鉆過(guò)去。喲，把短發(fā)弄亂了，沒(méi)關(guān)系，我總算擠到里邊來(lái)了。（第三自然段）師：找出句子里描寫作者動(dòng)作的語(yǔ)詞，（注意，踮念第三聲）說(shuō)說(shuō)你的感受。作者為什么要這樣做呢？生：預(yù)測(cè)：作者如饑似渴地讀書(shū)，對(duì)讀書(shū)的渴望。因?yàn)闀?shū)店里的人特別地多，作者只能用這樣的方法才能進(jìn)入書(shū)店，來(lái)到自己想看的書(shū)的地方，這更加說(shuō)明了作者對(duì)讀書(shū)的如饑似渴。②急忙找開(kāi)書(shū)，一頁(yè)，兩頁(yè)，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。（第四自然段）師：你能否用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容這段話的意思？（聯(lián)系學(xué)生實(shí)際）同學(xué)們，你們?nèi)?shū)店看書(shū)，有沒(méi)有過(guò)這種感受呢？想一想，作者為什么會(huì)這樣像餓狼似的呢？生：如饑似渴，因?yàn)樽髡呤歉`讀，買不起書(shū)，她要利用每次難得的機(jī)會(huì)把想看的書(shū)看完。分析：“貪婪”是指貪得無(wú)厭，沒(méi)有滿足的時(shí)候。這句話以一個(gè)極其生動(dòng)形象的比喻──將滿懷讀書(shū)渴望的“我”比作一匹饑餓的狼，一頁(yè)頁(yè)貪婪地閱讀猶如餓狼進(jìn)食。寫出了“我”強(qiáng)烈的求知欲，對(duì)讀書(shū)的渴望。③有時(shí)我會(huì)貼在一個(gè)大人的身邊，仿佛我是他的小妹妹或小女兒。（第六自然段）④我有時(shí)還要裝著皺起眉頭，不時(shí)望著街心，好像說(shuō)：“這雨，害得我回不去了。”其實(shí)，我的心里卻高興地喊著：“大些！再大些！”（第七自然段）師：作者的表情與內(nèi)心所想一致嗎？為什么？生：不一致，這樣做的目的主要是為了能夠迷惑店主或店員，能讓自己待在書(shū)店的時(shí)間長(zhǎng)一點(diǎn)，而不被趕走。師小結(jié)：其實(shí)第三、第四句都是作者為爭(zhēng)取留在書(shū)店看書(shū)而不被趕走所采用的小花招。⑤我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著，有時(shí)又靠在書(shū)柜旁，以求暫時(shí)的休息。（第八自然段）師：從這些句子當(dāng)中，你們感受到了竊讀是什么滋味嗎？（第四自然段）生：我很快樂(lè)，也很懼怕──這種竊讀的滋味！師總結(jié)：這句話是課文的中心句，集中概括了竊讀的百般感受，也是作者情感的集中體現(xiàn)。“我”渴望讀書(shū)，而又無(wú)力購(gòu)買，因此只好“竊讀”。但所謂“竊”，也無(wú)非是只讀不買?！拔摇痹陂喿x中感受著書(shū)籍所帶來(lái)的智慧與快樂(lè)，卻時(shí)刻害怕被店員或老板發(fā)現(xiàn)受到訓(xùn)斥和驅(qū)趕，這種書(shū)中世界的吸引與沉迷，書(shū)外世界的擔(dān)憂與緊張，使快樂(lè)與懼怕交織在一起，形成一種復(fù)雜的、難以言說(shuō)的感受，正是竊讀的滋味。板書(shū)設(shè)計(jì)： 竊讀記竊讀——只看不買竊讀的滋味——既快樂(lè)又恐懼（四）作業(yè)布置熟讀課文，思考這種竊讀的滋味好受嗎？運(yùn)用了哪些表現(xiàn)手法？從課文中找出運(yùn)用這些表現(xiàn)手法的句子。思考課后練習(xí)第四題。第二課時(shí)（一）教學(xué)目標(biāo)在上一課時(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生能夠說(shuō)出作者“竊讀”的感受，并根據(jù)作者的動(dòng)作和心理活動(dòng)的描寫使之具體化，能進(jìn)行有感情地朗讀；通過(guò)本課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生能學(xué)習(xí)作者細(xì)致入微的動(dòng)作描寫和心理描寫來(lái)表達(dá)感情的手法，體會(huì)用詞的準(zhǔn)確性。（二）教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)本課時(shí)教學(xué)的重點(diǎn)是通過(guò)動(dòng)作和心理活動(dòng)來(lái)具體地感悟竊讀的滋味，難點(diǎn)是使學(xué)生掌握相關(guān)的表現(xiàn)手法，并能應(yīng)用于經(jīng)后的寫作中，從而表達(dá)自己的情感。（三）教學(xué)過(guò)程復(fù)習(xí)導(dǎo)入（1）認(rèn)讀詞語(yǔ)“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書(shū)柜、哎喲”等。（2）通過(guò)提問(wèn)上節(jié)課所學(xué)的知識(shí)，檢查學(xué)生掌握的程度，并引入新課。師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了“我”是如何竊讀的，那么竊讀的滋味是什么呢？ 生：“我很快樂(lè)，也很懼怕——這種竊讀的滋味”。師：下面，我們就一起來(lái)細(xì)細(xì)品味下作者的這種感受。師：聯(lián)系上下文，說(shuō)一說(shuō)，作者在竊讀中因什么而快樂(lè)，懼怕的又是什么呢？又是通過(guò)什么手法來(lái)表現(xiàn)出她的快樂(lè)和恐懼呢？生：快樂(lè)是因?yàn)槭斋@了許多知識(shí)和智慧，懼怕是因怕書(shū)店的老板、店員發(fā)現(xiàn)自己只看不買，受到訓(xùn)斥攻驅(qū)趕。動(dòng)作描寫和心理描寫。師：是的，那你們覺(jué)得這種滋味好受嗎（即從何而得作者的快樂(lè)和懼怕）？請(qǐng)結(jié)合你畫(huà)出的描寫動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。生： 動(dòng)作：①放學(xué)后從學(xué)校急匆匆地趕到這里?！磿?shū)心切。②我跨進(jìn)店門，暗喜沒(méi)人注意。我踮起腳尖，從大人的腋下鉆過(guò)去。喲，把短發(fā)弄亂了，沒(méi)關(guān)系，我總算擠到里邊來(lái)了?！獙懗隽藭?shū)店的顧客之多，更表現(xiàn)了“我”對(duì)讀書(shū)的如饑似渴。③在一排排花花綠綠的書(shū)里，我的眼睛急切地尋找，??，再找一遍?！槐楸榧鼻械膶ふ艺f(shuō)明了“我”對(duì)讀書(shū)的如饑似渴。④急忙打開(kāi)書(shū)，一頁(yè)，兩頁(yè)，我像一匹餓狼，貪婪地讀著?！瞎?jié)課我們說(shuō)過(guò)了這句話以一個(gè)極其生動(dòng)形象的比喻──將滿懷讀書(shū)渴望的“我”比作一匹饑餓的狼，一頁(yè)頁(yè)貪婪地閱讀猶如餓狼進(jìn)食。寫出了“我”強(qiáng)烈的求知欲，對(duì)讀書(shū)的渴望。⑤我合上書(shū)，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把書(shū)放回書(shū)架?！髡哂谩把柿艘豢谕倌边@樣一個(gè)動(dòng)作，寫出了此時(shí)的“我”盡管是腿酸腳麻、饑腸轆轆，卻在兩個(gè)多鐘頭的飽讀之后有一種滿足感、充實(shí)感。這種竊讀猶如一次精神的盛宴，收獲了知識(shí)與智慧。所以作者接著說(shuō)：“我低著頭走出書(shū)店，腳站得有些麻木，我卻渾身輕松?！保ㄒ酪啦簧幔毫魬?，不忍分離。）（以上為快樂(lè)的動(dòng)作描寫）⑥我害怕被老板發(fā)現(xiàn)，??，我會(huì)知趣地放下書(shū)走出去，再到另一家?！髡卟缓檬埽诳磿?shū)的同時(shí)還要學(xué)會(huì)察顏觀色，以至于一本書(shū)要到幾家書(shū)店才讀完。（知趣：知道好歹，不惹人討厭。這里指知道常常這樣只讀不買是惹人討厭的，每當(dāng)感覺(jué)到書(shū)店里店員態(tài)度變化時(shí)，我就會(huì)放下書(shū)離開(kāi)。）⑦有時(shí)我會(huì)貼在一個(gè)大人的身邊，仿佛我是他的小妹妹或小女兒?！髡呖磿?shū)的時(shí)候總是提心吊膽，時(shí)不時(shí)還要偽裝成別人的妹妹或女兒，萬(wàn)一那個(gè)人很煩，該多尷尬呀?、辔业耐日嫠崮?，不得不交替著用一條腿支撐著，有時(shí)又靠在書(shū)柜旁，以求暫時(shí)的休息。——“我”沒(méi)有地方坐，一站便是兩個(gè)多小時(shí)，這著實(shí)讓人感覺(jué)疲憊。心理：①我邊走邊想??左邊第三排，不錯(cuò)?！髡邔?duì)于書(shū)所放的位置了如指掌，證明了她對(duì)書(shū)熱愛(ài)。她離書(shū)店已經(jīng)很近了卻還要邊走邊想，寫出了她的迫不及待。②啊！它在這里，原來(lái)不在昨天的地方了?！磉_(dá)出作者終于發(fā)現(xiàn)書(shū)并沒(méi)有賣出去，又可以接著讀的驚喜。③就像在屋檐下躲雨，你總不好意思趕我走吧。我有時(shí)還要裝著皺起眉頭，不時(shí)望著街心，好像說(shuō)：“這雨，害得我回不去了?！逼鋵?shí)，我的心里卻高興地喊著：“大些！再大些！”——（好受）利用“下雨天，留客天”這種理所當(dāng)然的借口，自我安慰，在書(shū)店里開(kāi)心地讀下去，有幾分童稚，還有幾分詭辯?！ú缓檬埽┫掠旯倘缓?，給了她充足的理由待在書(shū)店，但是她也不能專心讀書(shū)，還要裝著皺起眉頭，不時(shí)望著街心。多累呀！④我已經(jīng)饑腸轆轆，那時(shí)我也不免要做白日夢(mèng)：???！艑W(xué)后便來(lái)看書(shū)，一看就是兩個(gè)鐘頭，多餓?。。嚹c轆轆：餓得肚子直叫。白日夢(mèng)：比喻不能實(shí)現(xiàn)的胡思亂想。文中是說(shuō)作者在餓著肚子站著苦讀中，也幻想著能夠有錢；要求不高，只不過(guò)能吃上一碗面條，再坐下來(lái)舒服地讀書(shū)。這種最簡(jiǎn)單的需求對(duì)一個(gè)窮學(xué)生來(lái)說(shuō)像“白日夢(mèng)”一樣難以實(shí)現(xiàn)。）⑤這時(shí)，我總會(huì)想起國(guó)文老師鼓勵(lì)我們的話：“記住，你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書(shū)長(zhǎng)大的！”——雖然身體上是餓的，但是精神上卻已如剛享用完盛宴一般。“吃飯長(zhǎng)大”指的是身體的物質(zhì)需求，“讀書(shū)長(zhǎng)大”則是指精神的成長(zhǎng)，心靈的成 長(zhǎng)。糧食哺育的是身體，而書(shū)籍哺育的是靈魂，一個(gè)知識(shí)與智慧不斷增長(zhǎng)的人，才是健康成長(zhǎng)的人?！迭S金年齡段的同學(xué)們，也應(yīng)該向作者學(xué)習(xí)，在課余時(shí)間多閱讀有益書(shū)籍，開(kāi)拓視野，豐富自身的精神世界。（3）總結(jié)全文，升華主題。品讀課文，我們會(huì)隨著這個(gè)怯怯地藏身于大人中間、匆忙而貪婪地閱讀著的小女孩，體會(huì)到讀書(shū)時(shí)腿酸腰麻、饑腸轆轆的勞苦，經(jīng)歷擔(dān)憂、恐慌和懼怕的痛苦，體驗(yàn)驚喜、快樂(lè)與滿足的幸福。這種精神上和身體上的復(fù)雜感受，正是竊讀的百般滋味。課文以“