搭石第一課時教學設計之二[★](編輯修改稿)
2024-10-20 21:21 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 以后，搭石給你留下了怎樣的印象？ 生自由交流三、再讀課文，深入體驗師：請大家靜靜地默讀24自然段，找一找些家鄉(xiāng)的人們走搭石的句子，用波浪線劃下來。師：也許有一天，搭石會在家鄉(xiāng)永遠的消失，可是搭石之美會永遠留在人們的心中?！景鍟O計】： 21 搭 石勤勞美家鄉(xiāng)的一道風景 和諧美謙讓美敬老美（附課后反思）篇三：《搭石》第一課時教學設計及反思 21 搭石（第1課時）教學目標：，會寫11個生字、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的精神，并從中受到感染和熏陶教學重、難點：體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美麗的教學過程：一、情境導入，引出搭石談話引入作家劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)是個美麗的地方，那里有連綿起伏的山巒，有郁郁蔥蔥的樹林，還有一條清澈見底、潺潺而流的小溪。而作者每次回憶起家鄉(xiāng)，覺得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石。板書課題，生齊讀二、整體感知，初識搭石自讀課文，要求：注意讀準字音，讀通句子；想一想什么是搭石？搭石給你留下了怎樣的印象？交流學習“什么是搭石”（1）找出課文中的句子讀一讀（2）如果沒有搭石，家鄉(xiāng)的人們要怎么樣過小溪？找出文中句子讀一讀（3）再來讀讀什么是搭石交流搭石給人們留下的印象（隨機板書：家鄉(xiāng)的一道風景）三、圍繞風景，自主尋美根據(jù)學生對搭石的初步印象，默讀24自然段，尋找美麗風景四、交流體會，品味搭石一行人“走”石圖（1）讀通句子，正音（多音字：行）（2）引導學生理解“協(xié)調(diào)有序”、“清波漾漾”、“人影綽綽”（3）學生運用抓住重點詞語想象畫面的方法，體會“走石圖”的美（4）反復朗讀，體會畫面的美（5）回扣“搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道風景”背老人“過”石圖（1）指名讀（正音“伏”）（2）自主練讀，抓住重點詞想象畫面（3）指導朗讀，聯(lián)系上下文，想象畫面，體會畫面美（4）再次回扣“搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道風景”五、總結也許有一天，這里會架上橋，通上路，也許有一天，搭石在家鄉(xiāng)會永遠消失了。六、作業(yè)：本課生字詞板書： 21 搭石構成了家鄉(xiāng)的一道風景一行人走石圖背老人過石圖課后反思：《搭石》這篇文章，全文語言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。鄉(xiāng)親們無私奉獻的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德如“搭石”一般于默默無聞中凸現(xiàn)。而課文中寫一行人走搭石，動作協(xié)調(diào)有致，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充滿了詩情畫意的和諧美。背老人過搭石一段，在寫出景美的同時也體現(xiàn)出了相親們的心靈美。這篇課文文字并不艱深，但其間傳遞的情感卻是豐富的。這正為學生的個性化閱讀提供了想象的空間。在學習第三自然段開始，讓學生讀書，談談自己的感受，有學生談到了這個自然段很美，像畫一樣，于是我抓住這個“美”字作文章，讓學生快速地瀏覽課文，一邊讀一邊體會，文中的那些詞句讓你感受到美呢？這是一個難度很大的問題，同時又是一個透過文字直抵內(nèi)心的引子。學生潛心全段，完全可以得出各具個性的閱讀體驗。學生帶著任務讀課文，讀書目的性自然體現(xiàn)，又增加了語言的積累。以“美”為切入點，帶著學生走進了這一行走搭石的人，開始感受“搭石”，欣賞“搭石”，尋找美的畫面。在教學三段行人走搭石時，我引導學生抓住“協(xié)調(diào)有序”、“清波漾漾”、“人影綽綽”等詞，想象畫面，感受那藏于文字之中的美。通過學生的回答人們走搭石沒有人突然止步，感受心靈美。第三篇：《搭石》第一課時教學設計《搭石》教學設計（第一課時）教學目標認識7 個生字，會寫11 個生字，正確讀寫理解“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語、平衡、清波漾漾、理所當然、聯(lián)結”等詞語。、能正確流利地朗讀課文，初步感受默默無聞、無私奉獻的精神。教學重點難點能正確流利地朗讀課文，初步感受默默無聞、無私奉獻的精神。教學過程一、揭題。同學們，劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)在一個小山村，那兒流水潺潺，炊煙裊裊；那兒的人們善良淳樸，互敬互愛。最讓劉章爺爺難忘的還是那靜靜地躺在溪水中的那平凡而美麗的搭石，劉章爺爺說：搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道風景。這節(jié)課，就讓我們走進課文，去看看給作家劉章
環(huán)評公示相關推薦
鄂ICP備17016276號-1